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Programa de educación ambiental comunitario en un parque nacional dominicano

INFORME DE AVANCE DEL PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL
“COMITÉ JUVENIL DE AMIGOS DEL PARQUE NACIONAL
JUAN BAUTISTA PEREZ RANCIER –VALLE NUEVO-“
CONSTANZA – LA VEGA, REPUBLICA DOMINICANA
DICIEMBRE, 2005.
RESPONSABLES DEL INFORME:
CARLOS ANTONIO ABREU VICTORIANO (CACHIMBO)
ADMINISTRADOR DEL PARQUE NACIONAL
JUAN BAUTISTA PEREZ RANCIER
LUIS ROSARIO TAPIA
TECNICO FUNDACION MOSCOSO PUELLO
PROYECTO “EVANS”
REDACCION DEL INFORME
MARVIN ISMAEL MELGAR CEBALLOS
CONSULTOR ESPECIALISTA EN
PLANIFICACON, MANEJO Y ADMINISTRACION
DE AREAS PROTEGIDAS
CONSTANZA – LA VEGA, REPUBLICA DOMINICANA.
DICIEMBRE, 2005.
Índice general
Acrónimos, siglas y abreviaturas 04
1. Introducción 06
2. Objetivos 06
3. Antecedentes y Alcances 07
4. Resultados 11
4.1 Resultado de primera ciclo de “Importancia del 11
del Parque Nacional Juan Bautista Pérez Rancier”
4.2 Resultado segundo ciclo “Valorización 13
Hídrica del Parque Nacional Juan Bautista Pérez Rancier”
5. Pasos a seguir 23
6. Anexos 24
Acrónimos, siglas y abreviaciones
AP Área Protegida
BID Banco Interamericano de Desarrollo
BM Banco Mundial
BMZ Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo
CARICOM Comunidad Caribeña
CBM Corredor Biológico Mesoamericano
CMFSP Cinturón de Manejo Forestal del Sur de Peten –Guatemala-
CDE Corporación Dominicana de Electricidad
CATIE Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza
CDM Comité de Desarrollo Municipal
CF Cooperación Financiera
COI Comité Operativo Intersectorial
CCP Consultor de Corto Plazo
CP Consultor Principal
CT Cooperación Técnica
CV Curriculum Vitae
CSR Caracterización Socioeconomica Rápida
DAC Diagnóstico de Áreas Críticas
DCUP Determinación de Capacidad de Uso Publico
DED Deutscher Entwicklungsdienst (Servicio Alemán de Cooperación Social- Técnica)
DAP Dirección Nacional Áreas Protegidas
DGF Dirección General Forestal
ECUT Estudio de Capacidad de Uso de Tierra
EN Equipo Núcleo
Euro Moneda Europea
EPOE Escuela de Planificación Orgánica Evolutiva
EPAM Extensión Participativa como Aprendizaje Mutuo
FAO Food and 4gricultura Organisation – Organización Mundial de Alimentación y Agricultura
FdD Fondo de Disposición
FSC Forest Steward Council – Consejo de Manejo Forestal
FMP Fundación Mosco Puello
FVN Fundación Valle Nuevo
GITEC Empresa Consultora Alemana
GTZ Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit (Cooperación Técnica Alemana)
HELVETAS Asociación Suiza para Desarrollo y Cooperación
IICA Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura
INDRHI Instituto Nacional de Desarrollo de Recursos Hidráulicos
INAPA Instituto Nacional de Agua Potable y Alcantarillado
IDIAF Instituto Dominicano de Investigaciones Agropecuarias y Forestales
IGI Identificación de Grupos de Interés
ISA Instituto Superior Agrario
JICA Japanese International Cooperation Agency
KfW Kreditanstalt für Wiederaufbau (Banco de Reconstrucción)
M&E Monitoreo y Evaluación
MACFTN Red Mesoamericana de Productos Forestales (Red de Comercio)
MAC Mapeo de Actores Claves
MFS Manejo Forestal Sostenible
NNorte
NO Nor Oeste
NE NorEste
N-S Norte – Sur
OG Organización Gubernamental
ONG Organización No Gubernamental
ONAPLAN Oficina Nacional de Planificación, Secretaría Técnico de la Presidencia
OIT Organización Internacional de Trabajo
OT Ordenamiento Territorial
OTN Oficina Técnica Nacional (Delegación de CATIE)
PNJBPR Parque Nacional Juan Bautista Pérez Rancier
PEDM Plan Estratégico de Desarrollo Municipal
PFFG Programación Física y Financiera General
PLUT Planificación de Uso de Tierra
PNJCR Parque Nacional José Del Carmen Ramírez
PNUD Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
POA Plan Operativo Anual
POG Plan Operativo General
POT Plan de Ordenamiento Territorial
PROCARYN Proyecto de Manejo Sostenible Cuenca Alta del Río Yaqué del Norte
PRODAS Proyecto de Desarrollo Agrario en San Juan de la `Maguana
PROGRESSIO ONG Dominicana de Conservación de Áreas Protegidas
PSA Pago de Servicios Ambientales
RECODES Región de Conservación y Desarrollo Sostenible
RIN Región de Influencia
SEA Secretaría de Estado de Agricultura
SEMARN Secretaría de Estado de Medio Ambiente y Recursos Naturales
SSur
SO SurOeste
SE SurEste
TdR Términos de Referencia
TDAC Taller para Diagnostico de Áreas Criticas
TNC The Nature Conservancy (ONG Conservación Natural)
UE Unión Europea
UICN Unión Mundial para la Conservación
UASD Universidad Autónoma de Santo Domingo
USAID United States International Development Cooperation Agency
WWF-CA Fondo Mundial para la Naturaleza Centro América
ZAM Zona de Amortiguamiento
ZI Zona de Influencia
ZUPA Zona de Uso Público y Administrativo
ZPI Zona Primitiva e Investigación
ZR Zona de Recuperación
1. Introducción
Es conocido que gran parte del éxito de la “conservación” de los recursos naturales, se
basa en lograr un cambio de actitud y cultura. Considerando la anterior premisa la
“administración del PNJBPR” conjuntamente con el Proyecto EVANS de la “Fundación
Moscoso Puello” (FMP), viene desarrollando actividades de “educación ambiental
interactiva” por medio de un grupo de 40 estudiantes provenientes de las tres tandas del
“Liceo de Constanza”.
Durante tres meses (octubre, noviembre y diciembre), se han venido desarrollando una
serie de actividades con el fin brindar herramientas e información, que permitan un cambio
paulatino de actitud y valores que permitan construir una “nueva cultura ecológica” en el
grupo de estudiantes seleccionados.
Originalmente el “programa de educación ambiental”, se insertó entre uno de los
objetivos de “Plan Emergente Trimestral” del PNJBPR, pero debido a una serie de
dificultades y limitaciones se reoriento y concentro acciones en el desarrollo y seguimiento del
trabajo con el grupo de estudiantes que constituyeron el “Comité Juvenil de Amigos del
Parque Nacional Juan Bautista Pérez Rancier”.
El actual documento presenta un “informe de avance” de las acciones emprendidas por el
“Programa de Educación Ambiental del PNJBPR, en forma general y básica, ya que su
principal objetivo es servir de ensayo para el desarrollo de las estrategias, metas y acciones
a proponer en los programas y subprogramas de manejo del Plan de Manejo del
PNJBPR, por lo que al concluir el ciclo completo se presentara un informe
detallado donde se analizara los resultados y alcances del ejercicio.
2. Objetivos
Informar sobre los avances generales y específicos del programa de educación
ambiental” dirigido a un grupo selecto de estudiantes de educación media de Constanza,
dentro del esquema original del “Plan Emergente del PNJBPR”, que permitieron la
conformación del “Comité Juvenil de Amigos del Parque Nacional Juan Bautista
Pérez Rancier”.
Presentar los resultados preliminares sin análisis, sobre la “evolución” del proceso de
“educación ambiental interactiva” a través de la presentación de los trabajos
especiales de investigación de “valorización hídrica” como estudio del caso del municipio
de Constanza.
Establecer los pasos a seguir para el desarrollo de las actividades de “educación
ambiental interactiva” para el año 2006, con el objetivo de concluir el ciclo que además
servirá de ejercicio para consolidar las propuestas a integrarse en los programas y
subprogramas del Plan de Manejo del PNJBPR.
3. Antecedentes y Alcances
A finales del mes de septiembre del año 2005, en forma conjunta la administración del
PNJBPR y del Proyecto EVANS de la Fundación Moscoso Puello, contando con el apoyo del
Consultor Internacional en Áreas Protegidas el Lic. Marvin Melgar Ceballos, presentan ante la
Dirección de Áreas Protegidas (DAP) un “Plan Emergente” a implementar durante el trimestre
de Octubre a Diciembre del año 2005, cuyo fin prioritario era el mejorar el nivel de
coordinación y acción entre el equipo del PNJBPR y del Proyecto EVANS de la FMP.
Originalmente el Plan Emergente desarrollaba tres líneas de acción, debido a limitaciones en
recursos financieros, humanos y logísticos, paulatinamente se redujo al desarrollo de una sola
línea de acción que se oriento a la “educación ambiental interactiva”. Utilizando los
siguientes pasos metodológicos se logró la conformación del “Comité Juvenil de
Amigos del Parque Nacional Juan Bautista Pérez Rancier”, formado principalmente de
estudiantes sobresalientes de las tres jornadas (matutina, vespertina y nocturna) de
“Liceo de Constanza”.
Paso
metodológico
Descripción
Paso 1 Reunión 1: de equipo de planificación emergente del PNJBPR,
integrado por administrador del área protegida (incluyendo
guardaparques), equipo del Proyecto EVANS de FMP y consultor de
Áreas Protegidas, para diseño del modelo de inserción de acciones de
educación ambiental a nivel del municipio de Constanza.
Paso 2 Reunión 2: diseño de “programa de educación ambiental interactiva”,
seleccionando los temas a desarrollar a nivel de talleres y estudios de
caso con estudiantes a integrar el “Comité Juvenil de Amigos del
Parque Nacional Juan Bautista Pérez Rancier” (CJA)
Paso 3 Reunión 3: con directores de las jornadas matutina, vespertina y
nocturna del Liceo de Constanza, para presentación del programa y
actividades a desarrollar.
Paso 4 Reunión 4: seguimiento con directores y responsables de selecciones
de estudiantes de las tres jornadas del Liceo de Constanza.
Paso 5 Reunión 5: presentación de lista de estudiantes a conformar el CJA,
análisis de perfiles de estudiantes.
Paso 6 Reunión 6: reunión informal con estudiantes de la lista para presentar
la propuesta de responsabilidad y firma de “CARTA DE
COMPROMISO DE PARTICIPACION”.
Paso 7: Taller 1: desarrollo de “Importancia del PNJBPR para el
desarrollo del municipio de Constanza”, presentación de
ponencia y trabajo interactivo “Periódico Mural” y “Competencia
Intergrupal”.
Paso
metodológico
Descripción
Paso 8: Reunión 7, 8 y 9: reuniones individuales de responsables de grupos
de trabajo para desarrollo de trabajo interactivo “Periódico Mural” y
“Competencia Intergrupal”.
Paso 9: Taller 2: presentación de “Periódico Mural” y “Primera Ronda de
Competencia Intergrupal” sobre “Importancia del PNJBPR para el
desarrollo del municipio de Constaza”.
Paso 10: Taller 3: “Segunda Ronda de Competencia Intergrupal” sobre
“Importancia del PNJBPR para el desarrollo del municipio de
Constanza”.
Paso 11: Taller 4: desarrollo de “Valorización Hídrica del PNJBPR a nivel
regional y nacional”, presentación de ponencia y trabajo interactivo
“Estudios de Caso”: 1. uso de agua potable en el municipio de
Constanza; 2. uso de agua para riego agrícola en el municipio de
Constanza; y 3. uso de agua para generación de energía
hidroeléctrica.
Paso 12 Reunión 10, 11, 12, 14 y 15: en cada reunión se realizaron
actividades independientes. Reunión 10: desarrollo de modelo de
investigación de campo y gabinete; Reunión 11: revisión de
información primaria y secundaria colectada y
retroalimentación de actividades a desarrollar; Reunión 12:
presentación de primera versión de informe escrito y
retroalimentación para desarrollo de modelo de presentación;
Reunión 14: primera presentación de guiones de
dramatizaciones a presentar en taller de presentación; y
Reunión 15: presentación de dramatizaciones.
Paso 13 Taller 5: Taller de presentación de dramatizaciones sobre los
estudios de caso desarrollados a miembros de otros grupos e
invitados especiales.
Paso 14 Taller 6: (pendiente a desarrollar) “Gestión y Manejo de Desechos
Sólidos y Agroquímicos”, desarrollo de “estudios de caso” y
“presentaciones en talleres en comunidades de Monte Llano y
El Castillo”.
Paso 15 Reunión 16 y 17: (pendiente a desarrollar) preparación de
presentaciones a miembros de comunidades de Monte Llano y El
Castillo sobre aspectos de la “Gestión y Manejo de Desechos Sólidos y
Agroquímicos”.
Paso 16 Taller 7: (pendiente a desarrollar) comunitario en Monte Llano, por
estudiantes de grupos del “CJA”.
Paso 17 Taller 8: (pendiente a desarrollar) comunitario en El Castillo, por
estudiantes de grupos del “CJA”.
Paso 18 Taller 9: entrega de certificados de participación, de grupos
destacados, estudiantes destacados y premios especiales.
Después de haber desarrollado los 13 primeros pasos metodológico, se puede indicar que
existe una consolidación del Comité Juvenil de Amigos del PNJBPR”, a la fecha (17 de
Diciembre 2005), se cuenta con la participación proactiva de 36 estudiantes de las tres
jornadas educativas del “Liceo de Constanza”. Aun se encuentran pendiente a desarrollar
los últimos cinco pasos metodológicos, que se plantean realizar durante el mes de enero del
año 2006.
Al finalizar el ciclo de actividades, se planea desarrollar con un equipo núcleo de estudiantes
previamente seleccionados un proceso de retroalimentación que permita la generación de un
“informe final” donde se realice un análisis de la viabilidad del sistema de “educación
ambiental interactiva”, para evaluar la inclusión de las lecciones aprendidas en el “Plan
de Manejo del Parque Nacional Juan Bautista Pérez Rancier”.
¿Por qué educación ambiental interactiva?
Al inicio de la iniciativa que conllevaría a la formación del “Comité Juvenil de Amigos del
PNJBPR”, nació en las reuniones internas como de presentación a las autoridades de los
centros educativos sobre ¿qué permitirá que los estudiantes permanezcan animados
en el ejercicio? y más aun ¿cómo proseguirían después de terminar el ejercicio?
Lo anterior nace de varios ejemplos donde los Directores del Liceo y Catedráticos, habían
realizado con otros actores nacionales e internacionales ejercicios ¿similares? (pero en otras
áreas temáticas) donde se iniciaba con un excelente número de participantes y a la tercera
reunión solamente se contaba con un 20 % de participación y terminaban abandonando en
su mayoría el ejercicio.
Al evaluar los ejercicios anteriores (a presentarse en versión final de informe de educación
ambiental), se pudo determinar cuatro posibles causas del decrecimiento tan rápido del
interés en participar:
1. La mayoría de información se trasladaba en clases o talleres magistrales, con
abundante material, en un nivel muy poco comprensible para el nivel educativo y
edad;
2. Las acciones eran esporádicas, aisladas y con ninguna participación extraescolar por
parte de los estudiantes, por lo que no se concebía como un proceso continuo;
3. Por lo general se consideraban solamente estudiantes del cuarto año bachillerato, los
cuales estaban por salir de sus ciclo escolar, teniendo por ende otras prioridades
personales y educativas, muy pocas veces se consideraba trabajar con estudiantes de
primer y segundo grado de bachillerato;
4. Al preguntarle directamente sobre algunas experiencias de ejercicios similares a los
estudiantes, un último y fantasmagórico punto salió a relucir, que a pesar de su
sencillez y talvez superficialidad debía considerarse, LOS TALLERES, RELATORES,
CAPACITADORES Y ACTIVIDADES ¡NO ERAN DIVERTIDAS!
Los cuatro puntos anteriores, conjuntamente con otros parámetros y variables analizadas
fueron sobrepuestos para desarrollar un ejercicio que permitiera fortalecer las debilidades y
limitaciones identificadas. Esto conllevo lógicamente a pensar en herramientas y actividades
que fueran principalmente motivantes y que no solo fueran en una “sola línea” del
presentador a los estudiantes, sino de ambas líneas, que los estudiantes fueran y formaran
parte de un “equipo”, convirtiéndolos en “investigadores”, “planificadores”,
“redactores”, “escritores de dramas”, “dibujantes” y “presentadores”.
Lo anterior condujo a la selección de estudiantes prioritariamente de primer y segundo año
bachillerato, sobresalientes a nivel educativo, comportamiento y actitudes artísticas, con el fin
de tener no solo un perfil educativo sino varios que fueran complementarios y permitiera un
intercambio y complementariedad al conformar los tres grupos de trabajo. Que fueron
denominados:
1. Grupo Las Águilas; (Padrino Carlos Antonio Abreu –Cachimbo)
2. Grupo Las Ciguas Plameras; (Padrino Marvin Melgar Ceballos) y
3. Grupo Los Investigadores Ecológicos. (Padrino Luis Rosario Tapia).
Como se indico anteriormente a la fecha se cuenta con 36 de los 45 estudiantes que iniciaron
las actividades en la primera semana del mes de Octubre, habiendo solamente un 20 % de
deserción principalmente causado como había sido anticipado por 08 de los 10 estudiantes
del cuarto ciclo que habían sido incluidos a solicitud de la Dirección Vespertina del Liceo de
Constanza.
Un punto de importancia en el ejercicio de “educación ambiental interactiva” es que gran
parte de la responsabilidad no solo de investigación y creación, sino de logística previa a cada
actividad y posterior ha sido descargada completamente en los grupos, lo que ha permitido
maximizar la participación. Además de generarse una serie de reacciones coyunturales como
es la participación de actores claves de la comunidad que se han acercado en forma
espontanea al observar el grado de profesionalismo de los estudiantes y de los productos que
se encuentran generando, como de los propios padres de familia que se encuentran
participando activamente en el desarrollo de las actividades como talleres de presentación,
aun poniendo recursos propios como transporte y financiamiento para refrigerios.
Debemos de resaltar como se ha indicado previamente se ha desarrollado además una serie
de herramientas que permitirán evaluar el grado de incremento en conocimiento y actitud
sobre los recursos naturales, biodiversidad, ecosistemas, servicios y funciones que presta el
PNJBPR a la sociedad de Constanza a nivel social, económico y ambiental. Resultados que se
presentaran en forma específica en el informe final del ejercicio al concluir los pasos
metodológicos propuestos.
4. Resultados
En los numerales subsiguientes se presentan en forma general algunos de los resultados
preliminares para que los responsables de la DAP, pueda evaluar el nivel de impacto que se
ha logrado hasta la fecha.
4.1 Resultado de primera ciclo de “Importancia del Parque Nacional Juan Bautista
Pérez Rancier”
El primer “ciclo” de educación ambiental interactiva, tomo como principio el establecer la
“Importancia del PNJBPR” para las comunidades internas y circunvecinas, dirigida hacia el
municipio de Constanza. Se debe resaltar que en durante el desarrollo del primer ciclo se
conformó el “Comité Juvenil de Amigos del Parque Nacional Juan Bautista Pérez
Rancier”, así como también los grupos de trabajo.
Descripción
Dar a conocer a los estudiantes participantes en el ejercicio de “educación ambiental
interactiva” la importancia del PNJBPR, considerando la relación existente entre el manejo
(aprovechamiento) de los recursos naturales del área protegida, principalmente las
relacionadas con la agricultura.
Agenda de taller de capacitación inicial
1. Bienvenida
2. Resumen general de la propuesta (se había trabajo previamente en reuniones de trabajo)
3. Conformación oficial del “Comité Juvenil de Amigos del PNJBPR”
4. Importancia social, económica y ambiental del PNJBPR
5. Porque debemos proteger el PNJPBR
6. Qué papel tenemos en la protección y manejo del PNJBPR
7. Relación del PNJBPR y el municipio de Constanza
8. En qué consiste la “educación ambiental interactiva”
9. Conformación de grupos de trabajo
10. Tareas de educación ambiental interactiva
Tareas de educación ambiental interactiva
Se crearon tres grupos de trabajo (Las Águilas, Las Ciguas Palmeras y Los
Investigadores Ecológicos), a cada grupo de trabajo se asigno un padrino, el cual será
responsable de proporcionar información y guía para el desarrollo de las actividades que
conllevaban la elaboración de tres “periódicos murales” que servirían de base para el
desarrollo de dos actividades de “competencia intergrupal” para seleccionar un ganador
del primer ciclo.
Resumen de resultados específicos
Los resultados se pueden resumir en los siguientes numerales:
1. El grupo Las Águilas, elaboro un periódico mural, cuyo título fue “Problemática Agrícola y
Social del Parque Nacional Juan Bautista Pérez Rancier”.
2. El grupo Las Ciguas Palmeras, elaboro un periódico mural, cuyo título fue “Características
ecológicas, sociales y económicos del Parque Nacional Juan Bautista Pérez Rancier”.
3. El grupo los Investigadores Ecológicos, elaboro un periódico mural, cuyo título fue “La
investigación ecológica, fundamento del desarrollo y planificación del Parque Nacional Juan
Bautista Pérez Rancier”.
Se desarrollaron dos talleres (paso 9 y 10), que se utilizaron para la “competencia
intergrupal”, en el primer taller (paso 9) se presento el “periódico mural” en forma física y a
través de una exposición, posteriormente se procedió a realizar una serie de preguntas
genéricas sobre características del PNJBPR. El segunda taller (paso 10), se realizo una
segunda “competencia intergrupal” donde se desarrollaron rondas de preguntas
intergrupales, a partir de los dos talleres se obtuvo los siguientes resultados. (Se ampliara
más el proceso y resultados en informe final).
Ganador general: Grupo Las Águilas (Padrino Carlos Antonio Abreu);
Coordinador destacado: Abigail Corcino, Grupo Las Águilas.
Estudiante destacado: Carolina Abreu Cepeda.
Estética visual: Grupo Las Ciguas Palmeras (Padrino Marvin Melgar).
4.2 Resultado segundo ciclo “Valorización Hídrica del Parque Nacional Juan
Bautista Pérez Rancier”
El segundo ciclo de “educación ambiental interactiva”, considero puntualizar en un tema
que debe empezar a manejarse social y económicamente dentro del municipio de Constanza,
la “Valorización Hídrica del PNJBPR”, aspecto que se ha propuesta como la columna vertebral
del Plan de Manejo 2006-2009.
Descripción
Una de las características con la cual se quiso impregnar cada nivel de “educación
ambiental interactiva”, era elevar el grado de dificultad para retar a los miembros del
“Comité Juvenil de Amigos del PNJBPR” a ser más creativos y propositivos. El segundo
ciclo se desarrollo a través de un primer taller de capacitación y reuniones de capacitación,
retroalimentación y planificación (paso 11 y 12), a cada grupo (Las Águilas, Las Ciguas
Palmeras y Los Investigadores Ecológicos) se les instruyo independientemente sobre
nociones básicas y en algunas ocasiones avanzadas sobre “investigación aplicada”,
asesorándolos sobre la creación de herramientas como: boletas de toma de información;
desarrollo de preguntas estratégicas; desarrollo de entrevistas a actores claves;
mapeo de actores claves; uso de INTERNET para captura de información
secundaria, etc.
Con lo anterior se les capacito para desarrollo (paso 12) de “informes técnicos” (ver
anexos), que sirvieran como base para la creación de modelos de transmisión efectiva de
información, en conjunto los grupos y los padrinos decidieron utilizar el esquema de
“Opening” (aperturas) y “Dramatizaciones Técnicas” (sociodramas modificados), para lograr
el traslado de información técnica con efectividad a la sociedad de Constanza.
Los “Opening” (aperturas) y “Dramatizaciones Técnicas” (sociodrams modificados), fueron
presentados en un “taller de presentación” dirigido principalmente a los grupos (cada grupo
había estado trabajando sus investigaciones, opening y dramatizaciones por separado y en
“secreto”) y aun grupo selecto de invitados claves, conformado principalmente por padres de
familia, familiares, amigos y miembros relevantes de la sociedad constancera.
Agenda de taller de capacitación inicial
1. Retroalimentación sobre el enfoque de “educación ambiental interactiva”
2. El papel de los coordinadores de grupos
3. Datos generales sobre manejo de cuencas hidrográficas
4. Que es la valorización hídrica?
5. Valorización hídrica de las áreas protegidas de Republica Dominicana?
6. Valorización hídrica del Parque Nacional Juan Bautista Pérez Rancier
7. Tareas de educación ambiental interactiva
Tareas de educación ambiental interactiva
Cada grupo especifico, desarrollo con asistencia de los padrinos y actores claves, las
investigaciones que se utilizarían para el desarrollo del “informe técnico” y de los
“Opening” y “Dramas Técnicos”. Las invesgaciones se dividieron de la siguiente forma:
Grupo de Las Águilas: “Estudio de caso sobre uso de agua potable del municipio de
Constanza”
Grupo de Los Investigadores Ecológicos: “Estudio de caso sobre uso de agua para riego
agrícola del Valle de Constanza
Grupo de Las Ciguas Palmeras: “Estudio de caso sobre uso de agua para producción de
energía hidroeléctrica en el municipio de Constanza”
Cada grupo fue asistido a través de cinco reuniones de trabajo, seguimiento y
retroalimentación, que permitió la validación de la información secundaria y primaria
colectada como el desarrollo de informes técnicos, cortos y de fácil lectura, que permitiera
brindar información que además se utilizaría en la elaboración del “Sondeo de Valorización
Hídrica”.
Es importante resaltar que cada grupo selecciono los invitados especiales y procedió a
realizar las invitaciones para que participaran en el “taller de presentación” de los “Opening” y
“Dramatizaciones Técnicas”.
Resumen de resultados específicos
El día sábado 17 de Diciembre, en la sala capitular del Ayuntamiento de Constanza, se
procedió al desarrollo del “taller de presentación” (paso 13), dirigido prioritariamente a los
miembros del “Comité Juvenil de Amigos del PNJBPR” y a los actores claves invitados.
Es necesario resaltar el alto grado de organización que demostraron los miembros de cada
grupo, tanto en la fase de montaje, desarrollo y evaluación, lo que permitió un evento de
gran nivel y sobre todo pulcritud. Lo que favoreció la recepción positiva por parte de los
actores claves que sirvieron como evaluadores externos del “programa de educación
interactiva”. A continuación se enumeran en forma descriptiva y visual los principales
resultados del evento.
Fotografía 1: Momentos en que él administrador del PNJBPR Sr. Carlos Antonio Abreu
Victoriano (Cachimbo), apertura oficialmente el taller de presentación y da a conocer a
miembros de la CJ y actores claves invitados, la importancia del desarrollo de la educación
ambiental para lograr un cambio de actitud a los jóvenes y adultos sobre el manejo de los
recursos naturales del PNJBPR.
1. Grupo de Las Águilas: “Estudio de caso sobre uso de agua potable del municipio de
Constanza”
Fotografía 2: Muestra el “Opening” del grupo, haciendo la referencia de la importancia del
manejo adecuado de agua para su existencia en tiempo y espacio.
Fotografía 3: Momento en que un miembro del Grupo Las Águilas, muestra cómo funciona
el sistema de agua potable de “Constanza” en una maqueta elaborada por ellos.
2. Grupo de Los Investigadores Ecológicos: “Estudio de caso sobre uso de agua para
riego agrícola del Valle de Constanza
Fotografía 4: Opening, del Grupo Los Investigadores Ecológicos, el cual fue bien recibido
por parte de los miembros de CJA y de actores claves.
Fotografía 5: Desarrollo de la representación del Grupo de Los Investigadores Ecológicos,
que utilizaron como marco el desarrollo de una reunión anual de la “Junta de Regantes de
Agricultores del Valle de Constanza”, utilizándola para presentar la información producto de la
investigación de campo y posterior análisis de gabinete (ver anexo 2).
3. Grupo de Las Ciguas Palmeras: “Estudio de caso sobre uso de agua para producción de
energía hidroeléctrica en el municipio de Constanza”
Fotografía 6: Vista parcial del Opening del Grupo La Ciguas Palmeras, se debe de resaltar
que tanto los miembros del CJA y actores claves, consideraron como impresionante el
“Opening” desarrollado, tanto por el contenido temático y disertación.
Fotografía 7: Momentos en que el Grupo Las Ciguas Palmeras, presentan el “Drama
Técnico”, donde dan a conocer aspectos socioecomicos y problemática del fluido de energía
eléctrica del Municipio de Constanza.
Fotografía 8: Un momento importante en el cual el grupo de actores claves, invitados como
medio de evaluación del proceso y de lo presentado por los grupos del CJA, evalúan a través
de una boleta especial la presentación de los “Opening” y “Dramatizaciones Técnica”.
Por medio de la evaluación de los actores claves invitados (25) y del equipo de capacitadores,
se logro la siguiente calificación.
Ganador Drama Técnico: La Ciguas Palmeras (Padrino Marvin Melgar)
Ganador de Opening: Las Ciguas Palmeras.
Coordinador destacado: Carolina de Jesús Abreu Cepeda.
Estudiante destacado: Eva Patricia Duran Rosa.
(Segundo lugar en Drama Técnico: Las Águilas; segundo lugar en Opening: Los
Investigadores; Tercer lugar en Drama Técnico: Los Investigadores; y Tercer lugar en
Opening: Los Investigadores Ecológicos).
5. Pasos a seguir
A partir del taller de presentación, se decidió reiniciar actividades el día “viernes 06 de enero
del año 2006”, con el fin de realizar una planificación que permita la operativización de los
siguientes pasos.
1. Taller sobre “Gestión y Manejo de Desechos Sólidos y Agroquímicos”, desarrollo
de “estudios de caso” y “presentaciones en talleres en comunidades de Monte
Llano y El Castillo”.
2. Reuniones 16 y 17, preparación de presentaciones a miembros de comunidades de
Monte Llano y El Castillo sobre aspectos de la “Gestión y Manejo de Desechos Sólidos y
Agroquímicos”.
3. Taller comunitario en Monte Llano, por estudiantes de grupos del “CJA”.
4. Taller comunitario en El Castillo, por estudiantes de grupos del “CJA”.
5. Actividad oficial de entrega de certificados de participación, de grupos destacados,
estudiantes destacados y premios especiales.
6. Anexos
Anexo 1 “Estudio de Caso de Uso de Agua Potable en el Municipio de Constanza”
“Grupo de Jóvenes Amigos del
Parque Nacional Juan B. Pérez Rancier
Las Águilas”
Constanza 2005
Integrantes del Grupos “Las Águilas”
1) Abigail Corcino
2) José Miguel Quezada Rodríguez
3) Andy Rafael Montes de Oca
4) Danny Jonathan Reyes de la Rosa
5) Rafael Leónidas Suriel
6) Carlos Alberto Díaz Abreu
7) Kacterine Michel Abreu Cepeda
8) Nery Lara Delgado
9) Ramona Minllety Cepeda
10)Pedro de los Santos Aybar
11)Apolinar Montero Corcino
12)Edwin Michel Quezada
13)Víctor Andrés Marinez García
14)Rocío Pamela Bueno Maldonado
15)Samuel Antonio Castillo de la Rosa
16)Jorge Leonardo Gutiérrez
17)Jasón Arcángel Tavera Soriano
18) Gregori Valenzuela Infante
1. Introducción
Gran parte del agua de nuestro planeta, alrededor del 98%, corresponde a agua salada que
se encuentra en mares y océanos, el agua dulce que posee en un 69%, corresponde a agua
en glaciares y nieves externas, un 30% está constituido por aguas subterráneas y una
cantidad no superior al 0.7% se encuentra en forma de ríos y lagos.
El comportamiento técnico del agua es único en varios aspectos de ésta, principalmente a
que las asociaciones intermoleculares que forma el agua son inusualmente fuertes.
2. Objetivos
Es que nuestro pueblo tome conciencia de que debemos cuidar este parque, ya que la
mayor parte del agua que utilizamos cada día, vienen del PNJBPR (Valle Nuevo). Esto
quiere decir que debemos cuidar este parque que es nuestro patrimonio y si no lo
cuidamos nadie lo va hacer por nosotros, esto significa que en poco tiempo nuestro
municipio también se secará y no sólo nuestro municipio, también gran parte del país,
debido a que las cuencas más importantes del país salen del PNJBPR (Valle Nuevo).
Si esto sucediera, tendríamos que inmigrar hacia toro país y no queremos que esto
pase.
3. El Instituto Nacional de Aguas Potables y Alcantarillado (INAPA)
El Instituto Nacional de Aguas Potables y Alcantarillados (INAPA), fue construido en el 1962
mediante la ley No. 59-94 y es una institución autónoma, ubicada en el sector salud,
responsable de la planificación coordinación asesoría, evaluación de estudios, diseño,
construcción, mantenimiento y administración de los sistemas de agua potables, recolección,
disposición y tratamientos de agua, residuales y pluviales urbana y rurales a nivel nacional,
exceptuando a la ciudad de Santo Domingo y las provincias de Santiago, Puerto Plata, Moca,
Espaillat y la Romana.
3.1 Misión
Su misión es ejecutar la política gubernamental en América de abastecimiento de agua
potable y alcantarillados en el área de su jurisdicción.
3.2 Funciones Básicas
Las funciones encomendadas a INAPA son:
Dirigir y vigilar la provincia de un servicio de aguas potables, disposición y tratamiento de
aguas residuales, determinando la prioridad de la construcción ampliación, exportación y
administración de los sistemas de aguas potables y alcantarillados.
Mantener y operar los servicios de aguas potables y alcantarillados, sanitarios y pluviales.
Aprovechar, utilizar y vigilar todas las aguas de dominio público según la ley de INAPA.
Está constituido por un consejo de administración que es la autoridad suprema, una
dirección ejecutiva, unidad asesora de la dirección y siete subdirectores.
Dependiendo de estas subdirecciones están los departamentos con sus respectivas
divisiones y subdivisiones.
3.3 Agua potable de Constanza
En nuestra investigación del agua potable de Constanza hicimos una entrevista al:
Sr. Marco Antonio Ramírez
Dicho señor tiene una edad de 35 años, es encargado del funcionamiento y mantenimiento
de la planta, es el técnico u operador más viejo con 2 años en este cargo.
El acueducto de Constanza fue inaugurado en el gobierno del Dr. Salvador Jorge Blanco en el
año 1984, luego fue rehabilitado en marzo del 2004 por una comisión japonesa. La planta
cuenta con un personal de 7 personas, 2 Ingenieros y 5 operadores.
Según la información que nos brindó el
Sr. Marco Antonio Ramírez
, al agua se le da un
tratado de 8 procesos diferentes que son:
a) Proceso de gravedad
Como su nombre lo dice, el agua entra por gravedad
b) Canal de recepción
Este es el proceso más importante debido a que aquí en este proceso, es donde se toman las
medidas necesarias como son:
medir la turbidez
, la turbidez es el grado de contaminación
que posee el agua, cundo el agua tienen una turbidez de 500 grados o más, la planta sale de
servicio. La turbidez se mide con un
turbimetro.
El PH: Es el grado de acidez o alcalividez del agua, este es medido a base de químicos. El
caudal de agua también debe de ser medido. El PH estable es de 7.4.
En este proceso se mezcla el sulfato de aluminio con el agua.
c) El floculador
Los floculos son partículas que se encuentran presentes en el agua, estas partículas son
atraídas por el sulfato de aluminio y unidas las cuales se convierten en sendimento.
d) El sendimentador
Es el que absorbe los sendimentos formados por los floculos y otras partículas que se
encuentran flotando para luego pasarla a los filtros.
e) Los filtros
Como su nombre lo dice, se usan para filtrar el agua con filtros de arenas, los cuales deben
tener 60 cm. para poder purificar el agua.
Constan de tres válvulas
1- Válvulas de entrada
2- Válvulas de salida
3- Válvulas de drenaje
f) Proceso de clorificación
En este proceso el cloro debe de ser inyectado al agua. La cantidad de cloro que se le
suministra a la planta es de 0.1 y la que debe llegar a las casas de las personas que se
encuentran cerca es de 0.3 MxL y las que se encuentran más lejos es de 0.5 MxL.
Dependiendo, por eso se va a ir aumentando la cantidad de cloro para que llegue un grado
de 0.3 MxL.
g) Proceso de almacenamiento
Es el tanque que recibe el agua ya clorificada, el tanque tiene aproximadamente 15,000 m³.
h) Proceso de distribución
En este proceso el agua es enviada hacia los diferentes puntos de la ciudad, se distribuyen
aproximadamente 3,000,000 de galones diarios. El agua que entra a la planta llega desde el
río
Pinal Bonito
. Este río pertenece al PNJBPR (Valle Nuevo)
Se facturan en INAPA 2,609 personas. Es por categoría, residencia, comercial y industrial y
cada uno de ellos paga algo diferente.
Residencial 1 paga 28 pesos
Residencial 2 paga 78 pesos
Residencial 3 paga178 pesos
Residencial 4 paga 210 pesos
Comerciales 1 paga 299 pesos
Comerciales 2 paga 503 pesos
Comerciales 3 paga 684 pesos
Industriales 1 paga 1,086 y del 2 en adelante tiene precios variados
En Constanza hay aproximadamente 10,604 viviendas.
Director de INAPA
Instituto Nacional de Aguas Potables y Alcantarillados
8 Kml de largo tiene INAPA
80% aproximadamente le distribuye agua.
700,000 galones
80% a los varios periféricos.
Ambas dependen de las categorías industriales, comerciales y residuales.
Varían los precios por haber distintas categorías.
60% pagan el agua.
40% las perdidas por facturas.
80% ahora al día.
Carlos Manuel Mena Páez (Tel. 809-539-2551)
El ayuntamiento no maneja agua entubada.
No ha realizado acueducto cerca o en comunidades cercana al PNJBPR.
El ayuntamiento no abastece a personas con el agua, porque no maneja agua entubada.
Persona entrevistada
Toribio Durán Durán, Técnico UGAM, Ayuntamiento de Constanza.
4. Ejercicio de consumo residencial en tres familias promedio de “Constaza”, por
semana.
4.1 Familia de Edwin Michel Quezada Duran
Consumo de agua por familia / semana
Uso del
agua/Días
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo total
Lavar 60gl X X X 60gl X X 120
Limpieza 15gl 15gl 15gl 15gl 15gl 15gl 15gl 105
Lavar
platos
10gl 10gl 10gl 10gl 10gl 10gl 10gl 70
Cocinar 6gl 6gl 6gl 6gl 6gl 6gl 6gl 42
Tomar 3gl 3gl 3gl 3gl 3gl 3gl 3gl 21
Bañarse 20gl 20gl 20gl 20gl 20gl 20gl 20gl 140
498 gl
Sub-Total
4.2 Familia de Andy Rafael Montes de Oca
Consumo de agua por familia / semana
Uso del
agua/Días
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo total
Lavar X X X X X 150gl X 150
Limpieza 16gl 16gl 16gl 16gl 16gl 25gl 16gl 121
Lavar
platos
6gl 6gl 6gl 6gl 6gl 6gl 6gl 42
Cocinar 5gl 5gl 5gl 5gl 5gl 5gl 5gl 35
Tomar 3gl 3gl 3gl 3gl 3gl 3gl 3gl 21
Bañarse 25gl 25gl 25gl 25gl 25gl 25gl 25gl 175
544 gl
Sub-Total
4.3 Familia de Víctor Andrés Martínez García
Consumo de agua por familia / semana
Uso del
agua/Días
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo total
Lavar X X 80gl X X 80gl X 160
Limpieza 16gl 16gl 16gl 16gl 16gl 25gl 16gl 121
Lavar
platos
10gl 10gl 10gl 10gl 10gl 10gl 10gl 70
Cocinar 7gl 7gl 7gl 7gl 7gl 7gl 7gl 49
Tomar 4gl 4gl 4gl 4gl 4gl 4gl 4gl 28
Bañarse 35gl 35gl 35gl 35gl 35gl 35gl 35gl 245
Total Estimado
673 gl
Semanal
Anexo 2 “Estudio de Caso de Uso de Agua para Riego Agrícola en el Municipio de
Constanza”
“Grupo de Jóvenes Amigos del
Parque Nacional Juan B. Pérez Rancier
Los Investigadores Ecológicos”
Constanza 2005
Integrantes del Grupo “Los Investigadores Ecológicos
1) Carolina de Jesús Abreu Cepeda
2) Maritza Disla Lebrón
3) Selinet Abreu Quezada
4) Esther Quezada Lara
5) Yoel Luís Domínguez
6) Elpidio Quezada
7) Genny Jiménez Espinal
8) Santiago Natanael Santos
9) Javier Francisco Muñoz
10) Isamar Abreu Quezada
11) Olvis Fernández Candelario.
1. Introducción
A continuación le vamos a presentar el siguiente trabajo que trata sobre la junta de regantes
en el valle de Constanza, el INDRI, el agua de riego, los diferentes cultivos del Valle de
Constanza y los diferentes insecticidas, entre otras cosas que están escritas en este trabajo.
2. Objetivos de la Junta de Regantes
Son distribuir el agua de forma equitativa a todos los agricultores y darle mantenimiento a
todos los sistemas de riegos.
Concienciar a los agricultores sobre el buen uso y manejo del agua. Mantener los sistemas
de riego y canales de distribución en buen estado para eficientizar el uso del agua.
Capacitación de usuarios y técnicos y el suministro oportuno del agua.
3. Marco institucional del agua de riego en Constanza
3.1 Presentación general del INDRHI
3.1.1 Objetivo del INDRHI
El objetivo principal es hacer una buena distribución en el riego.
3.1.2 Preguntas estratégicas del INDRHI
1. ¿Qué es el Idrhi?
Son las instituciones del estado que se encargan de regir las aguas del país específicamente
las de riego.
2. ¿Cómo se conforma el Indrhi?
Tiene un director ejecutivo además de un consejo que lo rige.
3. ¿Cuáles son los objetivos del Indrhi?
Es hacer una buena distribución en el riego.
4. ¿Cuántos agricultores integran el Indrhi?
El padrón o mapa parcelario de valle es 1,065 a parte de los de tireo que son 400.
5. ¿Cuántas tareas bajo riego tiene el Indrhi?
41,000 tareas.
6. ¿Cuántas personas (agricultores) tienen tierra bajo riego?
150 en la Culata y 1,065 en el valle.
7. ¿Cuáles son las especificaciones técnicas de riego?
Tipos de Construcción
Canales abiertos 16km. Y tubería sistemas Japonés.
Km. De Acueducto
15km. Japonés, canal abierto valle 8 km., Culata 8km.
8. ¿De dónde se extrae el agua?
De la obra de toma de Rio Grande.
9. ¿Cuántos litros/ seg. Galones/seg. Metros cúbicos?
Normalmente el caudal que se pone de 300 a 400 litros por/segundo en tiempo normal y
cuando hay seguido 150 litros.
3.2 Presentación de la CDEE
3.2.1 Objetivos de la CDEE
Alcanzar un alto nivel de organización interna, disminuir los costos, incrementar los
beneficios, aumentar la competitividad, satisfacer las necesidades de los clientes, mejorar la
imagen de la empresa y sobre todo, optimizar el proceso.
3.2.2 Preguntas Estratégicas de la CDEE
1. ¿Qué es la CDEE?
La Corporación Dominicana de Empresas Eléctricas Estatales, es un holding que aguetina al
sector eléctrico oficial del Estado Dominicano.
2. ¿Por qué está conformada la CDEE?
Está integrada por la Unidad Corporativa CDEE que es la rectora de todo el Holding de la
empresa de generación hidroeléctrica EGEHID. La empresa de transmisión eléctrica. ETEP,
la unidad Electrificación rural y suburbana. NERS. El programa de educación de apagones
PAR. Las Distribuidoras, del Norte, Edenorte, del Sur Edesur y la propiedad del 50% de la
distribuidora del este Edeste.
4. Presentación de la Junta de Regantes
4.1 ¿Qué es la Junta de Regantes?
Es una institución sin fines de lucro a la cual pertenecen todos los productores o agricultores
del Valle, la misma se encarga del manejo de las aguas, principalmente, todas las aguas de
uso agrícola, llámense éstas superficiales o subterráneas.
4.2 ¿Cómo se conforma una Junta de Regantes?
Se conforma por núcleos que son integrados por los usuarios de cada compuerta, válvula o
pozo. Ahí se forma un núcleo presidido por un producto que es el distribuidor, luego se forma
la asociación compuesta por varios núcleos pertenecientes todos al mismo lateral. En el Valle
de Constanza tenemos 4 laterales: Constanza 1, Constanza 2, pantufla, y las Auyamas.
Constanza comprende desde la caída de la colonia Japonesa hasta Palero completo.
Constanza 2, desde Cañada Seca hasta la cieneguita, desde la cieneguita y El Cercado
completo, está Pantufla y Las Auyamas.
Las asociaciones tienen su directiva completa la cual representa a ese lateral y todos los
núcleos que conforman ese lateral, de misma manera tiene siete miembros: Presidente,
Vicepresidente, Secretario, Tesorero y tres Vocales.
La Junta de Regantes está conformada por las diferentes asociaciones del Valle. Las
asociaciones conjuntamente con los productores forman la asamblea general la cual es la
autoridad máxima y encargada de elegir el consejo directivo de la Junta de Regantes. Este
consejo proviene o se extrae de los directivos de las asociaciones, con plena autoridad para
tomar cualquier tipo de decisiones en la Junta; aquí se elige al presidente, vicepresidente,
secretario, tesorero y los tres vocales. Los cuales, como mencionamos anteriormente, es un
representante de cada asociación.
4.3 ¿Cuáles son los objetivos de la Junta de Regantes?
1. Son distribuir el agua de forma equitativa a todos los agricultores y darle
mantenimiento a todos los sistemas de riego.
2. Concienciar a los agricultores sobre el buen uso y manejo del agua.
3. Mantener los sistemas de riego y canales de distribución en buen estado para
eficientizar el uso del agua.
4. Capacitación de usuarios y técnicos y el suministro oportuno del agua.
5. Preguntas estratégicas
1. ¿Cuántos agricultores integran la Junta de Regantes de Constanza?
A la Junta de Regantes del Valle de Constanza pertenecen todos los agricultores de manera
obligatoria con todos los deberes y obligaciones establecidas en los estatus de la institución.
Tenemos en la actualidad 1,065 productores registrados.
2. ¿Cuántas tareas bajo riego tiene la Junta de Regantes del Valle de Constanza?
La tierra del Valle sometida bajo el uso intensivo agrícola son unas 62,900 tareas,
aproximadamente, que tenemos bajo registro.
3. ¿Cuántas personas (agricultores) tienen tierras bajo riego?
1,065 personas tenemos bajo registro, con las cuales hacemos negocios.
4. ¿Cuáles son las especificaciones técnicas del sistema de riego?
Tenemos un sistema entubado y de canal abierto.
5. ¿El agua recibe algún tipo de tratamiento previo?
Cuando el agua es destinada para el uso agrícola no recibe ningún tratamiento previo por
prevenir de acuíferos 100% natural y con una calidad excelente para el uso agrícola.
6. ¿Cuál es el área aproximada por cultivo.
Correlativo Agroproducto Tareas Quintales por
tarea
Precio por Quintal
1 Papa 22,000 anual Dependiendo de
la variedad a 30
a 35.
A 23 el kilo,
dependiendo de la
calidad
2 Ajo 5,000 anual 12 Quintales por
tarea
El precio por
mercado 4,500
3 Cebolla 3,000 anual 60 Quintales,
dependiendo a la
2,500 el Quintal y la
libra a 25
tecnología
4 Zanahoria 7,200 anual 70 Quintales De 1,000 a 1,200
por sacos
5 Repollo 4,800 anual 2 Mll, no por
Quintal
Precio por unidad, 6
pesos
7. Describir brevemente cada cultivo
Correlativo Agroproducto Descripción Botánica
1 Papa N.C Solanuw tuberozum
N.C papa o patata
Flía: Solunaica
Enfermedades
Flía: Liliaceae
Enfermedades:
Phymophtora infestus-tizón tardío, altenaria Solari-
tizón temprano
El Muerto Seudomona Bolanacealeum, goeflonia,
Bolanacealeum, Plagas. Afidos Gusanos.
2 Ajo
3 Cebolla
4 Zanahoria
5 Repollo N.C. Allium Sativum
N.C. Ajo
Flia: Liliaceae
Enfermedad: moho Blanco, Alternaria Plagas: trips
gusano constancero, Acuro
Descripción Botánica
N.C. Brasita oleraceace
N.C. Repollo
Flia: Brasia Seae
Enfermedad: Nematodo
Plagas:
Plelella tricho pusia
Espodoptera
N.C. allium cepa flia: Liliaceae
N.C. cebolla
Enfermedad Botritis, altenaria, raíz rosada. Plagas:
gusano constancero, acuro, minados.
N. C. deucus Carota flia: Umbeli Fevoe
N.C. Zanahoria
Enfermedad: Altensaria Septoria
Plagas: trips Nemátodos afidos masticadores
8. ¿Qué agroquímicos utilizan?
En los cultivos de tomate, apio, papa, ajo, cebolla, zanahoria, remolacha, lechuga, se usa
match que es lufenuron abametina, sipermetrina, carbofuran, venfuracar, vimetoato,
clorpirifos, dislubenzuron, lendazul, fam, etc.
Al repollo, brócoli y coliflor, se usan spinosac, alfabametina, habametina, con aceite agrícola,
entre otros.
Los fungicidas que se utilizan con mayor frecuencia para el control de estas enfermedades
son.
Simosanil, metalasil, metiran, venmomil, posetil de aluminio, propcimocal, fentin, hd. Triasole
spp. Fenamidona, cupricos spp. Son fungicidas a base metal o cobre.
Como preventivo o complementario se usan el calbendazin, cloritolonil, manlozeb, propinetb,
captan, etc.
Entre los herbicidas más comunes están: glifosato, paraquat, linuron, fluazyop, p- Butyl,
oxadazon, metribuzin, (Vumaticidas)
Regulador Bioquímico atoquímila adherentes algún tipo para que los abonos orgánicos se
peguen a las hojas y cualquier otra cosa que se agreguen.
Reguladores Bioquímico (PH)
Ácido fosfórico
Ácido ortofosfórico
Buferantes, etc.
Reguladores de crecimiento
Citrogreinina
Jibrelina
Auxena
Tiamina
Botainas
Vitamina, etc.
Aderentes
Nonilfenol polietilenglicol
Polixi lister amino graso
Monilfenoletoxilate
Monifenol poliglud, etc.
Nematicidas
Rimafuran
Ethaprofos
Fenamifos
Aldicarb
Clophrifos granulado, etc.
9. ¿Cuánto cobran por tarea /mes, por uso del sistema?
El pago de la tarifa establecida por la asamblea general y ejecutada por el consejo directivo
es de 5.67 por tarea al mes, lo que equivale a 68 pesos por tarea anual, que es como
cobramos el agua definitivamente.
10. ¿Cuánto ingresa en X (promedio) anualmente, en pesos por el sistema de
riego?
4, 277,200 pesos en la actualidad, menos de un 50% de productores pagan el agua. Es
trabajo del consejo directivo la concienciación de los agricultores para que paguen el servicio
religiosamente.
11. ¿Para qué usan los fondos que ingresan por riego?
El ingreso captado por el cobro del agua se utiliza en el pago de los empleados; gastos de
oficia, mantenimiento del sistema de riego y demás actividades que realiza la Junta, como
capacitación y mantenimiento de equipo.
12. ¿Qué importancia tiene el Parque Valle Nuevo, para la producción del agua,
para el sistema de riego del Valle de Constanza?
Los acuíferos de agua donde enmarca el agua utilizada en el valle son extremadamente
importantes y debemos entre todos cuidarlo, queremos ser muy reiterativo en este sentido no
solo en el Parque Valle Nuevo, sino también en el Rio Pantuflas, Arroyo Hondo, Rio Grande,
que son las fuentes principales de donde tomamos las aguas para irrigar el valle.
Específicamente el Parque Valle Nuevo, es la columna vertebral del agua o de la mayor
cantidad de agua que se usan en el valle ya que el canal proviene de esta zona. El respeto a
esta área de nuestro municipio debe ser tarea de todos.
Lista de Personas
Entrevistadas
Junta de Regantes de Agricultores del Valle de Constanza
Sr. Agustín Bello
Ing. Agr. José Delio Gratereaux
Ing. Vladimir Gratereaux
Oficina INDRHI Constanza
Ing. Julio Eribelto Feliz
Central hidroeléctrica El Salto, Constanza
Sr. Mariano de Jesús Rosario
Sr. Sirito Batista
Anexo 3“Estudio de Caso de Uso de Agua para Generación de energía eléctrica en
el Municipio de Constanza”
“Grupo de Jóvenes Amigos del
Parque Nacional Juan B. Pérez Rancier
Las Ciguas Palmeras”
Constanza 2005
Integrantes del Grupo “Los Investigadores Ecológicos
1) Ramón Antonio Santos
2) Luisa María Díaz
3) Grises Abreu
4) Carla Yidelca Rosario
5) Francia Mabel Ramírez
6) Eva Patricia Duran
7) Daniel Victoriano
8) Gleni Hernández
9) Pedro Gilberto
10) Yadiris Jiménez
11) Kenlly De La Cruz Pacheco
1. Introducción
Al introducir este tema queremos dar a conocer la importancia y el consumo de la energía
eléctrica “Hidroeléctrica” en Constanza y en algunas zonas aledañas.
Hasta ahora en Constanza por vivienda se está consumiendo diario un Klw y semanalmente
7.35 Klw. y mensualmente consume 29.4 Klw y anualmente 3,508 Klw.
Podemos decir que en Constanza y en algunas zonas aledañas; una casa de escasos recursos
pagan mensual de unos 175 a 400 pesos y las casas de altos recursos pagan unos 400 a
1000 pesos hasta ahora.
2. Objetivos
Nuestro objetivo principalmente es que el pueblo de Constanza reconozca la importancia de
la energía eléctrica, Hidroeléctrica, que gracias a la CDEE, EDENORTE, el INDRI, la PLANTA
GENERADORA y los Técnicos, le brindan cada día la energía a su hogar.
Nuestro segundo objetivo es llevar la información del mal uso y el mal pago de la energía
eléctrica consumida.
Nuestro tercer y último objetivo es que la CDEE, debe mantenerse estable en cuanto a las
horas que le brindan de energía eléctrica a los hogares.
3. Marco institucional
3.1 CDEEE
Es la encargada de darle refuerzo a la aportación que nos brinda la red de energía eléctrica
de los limones, Santiago, la Vega, Jarabacoa. Es la encargada de los tendidos de las calles.
3.2 EDENORTE
Es la distribuidora nacional que le da un aporte a todas las generadoras del país, es la
maquina más poderosa y con mayor capacidad de producir y brindar energía a la Republica
Dominicana.
Funciones suplir energía al pueblo de Constanza.
Manejar el uso de la luz en el pueblo y cobrar la energía consumida a la gente que estén
pagando.
Atribuciones: las atribuciones que hace Edenorte en Constanza son las siguientes:
1ro. Son linderos, trabajan en averías poniendo y quitando transformadores y contadores.
2do. también atribuyen con la cablería de alta tensión.
Tipo de Servicios:
1ro. Servicios de energía
2do. nos brindan servicios como cuando hay alguna avería ellos comandados por la brigada
resuelvan la avería.
3.3 INDRHI
Es la encargada de realizar la limpieza de los canales de riego en Constanza y realizar
distintas obras como son los pozos tubulares para que el agua le sea fácil de utilizar a los
hogares. Funciones, es luchar y trabajar para que los canales de riego siempre se mantengan
limpios, sacarle toda la basura.
Atribuciones: Contribuye a la limpieza del tanque del agua potable que se encuentra en la
colonia japonesa.
Tipos de Servicios: Limpieza de canales, limpieza de pozos tubular, a donde el agua es difícil
para el consumo y la limpieza de los hogares hay muchas fuentes de empleo ya que hay
varios canales de riego y tienen que darle mantenimiento a los canales siguientes: Canal
Pantufla, canal Constanza, canal de las auyamas, canal puerca gorda, canal la culata, canal
arroyo prieto. Pero el INERHI, le esta traspasando todos a la junta de regantes.
3.4 Empresa Constructora de Pinalito
Es la empresa que le va a brindar más fuerza de energía a la rednacional dará un Odebrecht.
Funciones: Esta presa va a tener un funcionamiento principal en el turismo. Va a contribuir a
la pesca lo cual traerá beneficios al pueblo de Constanza.
Atribuciones: Que uno de los pueblos más beneficiados van a ser Constanza ya que le va a
florecer mucha capacidad de energía.
Tipos de Servicios.
Energía Eléctrica
Turismo más Avanzado.
Este proyecto Hidroeléctrico ofrecerá 130 cw h anual, 1.9 mensual teniendo en cuenta que el
costo de este proyecto es de 131.7 millones de dólares.
4. Preguntas estratégicas
1-¿Existe producción de energía hidroeléctrica en Constanza?.
Si.
2-¿Dónde se ubica y de que río obtiene la potencia?
Se ubica al final de la avenida mella y se alimenta del río pantufla que nace en la comunidad
de Arroyo Arriba en un barrio llamado la cienaguita y se alimenta también del río Constanza
que nace en palero en una loma llamada los managüises.
3-¿Qué potencia se produce anual y mensualmente?
1er. Dato
Mensualmente se produce
19,500 K/w/m
Anualmente se Produce.
234,000 K
2do. Dato
Mensual Produce
240,000 K
Anual Produce
2,880,000 K
4-¿solo se utiliza para Constanza dicha electricidad?
1er. Dato
si solo para Constanza
2do. dato
hace un aporte a la red nacional, pero con más beneficios a Constanza
3er. Dato
también las zonas de la culata, el convento etc.
5-¿Cuántas horas de luz diarias, semanal y mensual reciben los hogares de
Constanza?
1er. Dato
Diaria 19hd, semanal 133hs, mensual 3990
2do. dato diaria 14hd, semanal 98hs, mensual 2940
6-¿Cuántos hogares reciben legalmente electricidad en Constanza?
El 30%
7-¿Cuántos hogares reciben ilegalmente electricidad en Constanza?
El 60%
8-¿en promedio cual es el consumo mensual de electricidad en un hogar
constancero en Kw/hora kw/semana y kw/mensual?
1er. Dato
diario 105 kw, semanal 7.35kw, mensual
2do. dato
Diario 4.07kw, semanal 57.1kw, mensual 400kw.
9-¿Cuánto paga en promedio un hogar constancero?
1er. Dato
Una casa pobre paga de 195 a 400 pesos
Una casa rica paga de 600 a 1000 pesos.
10-¿Cuántas personal se calcula que no pagan energía?
Un 60% no la paga.
11-¿Qué problemas afronta la Hidroeléctrica del río pantuflas?
1er. Dato
la hidroeléctrica y el río pantuflas, enfrentan problemas por desechos sólidos que son la
basura y desechos producidos por los lavaderos de vehículos en Constanza y por las bombas
instaladas en parcelas agrícolas.
12-¿existe un tratamiento especial por la producción de energía eléctrica para
Constanza?
1er. Dato
La planta se trata con barios tratamientos pero hay uno que es el principal que es el agua de
los demás, son secundarios. El gasoil, aceite hidráulico y grasa de transmisión.
2do. dato
El tratamiento especial que hay, es ciertas consideraciones de parte de la generación de
EDENORTE dicho aporte a la planta eléctrica.
Lista de personas entrevistadas.
Ing. Julio E. Félix, Encargado de zona de riego en Constanza, INDRHI.
Lic. Amelia Rodríguez, agente comercial EDENORTE.
Lic. Merys Batista, agente comercial EDENEROTE
Lic. Chino, Asistente de la unidad Técnica Municipal, Ayuntamiento Constanza.
Prof. De educación Cesar Morfa, Facilitador de FHI
Sec. Evangelina Anazagatiz.

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Escrito por:

Licenciado, Master en Ciencias Ecológicas y Postulado a Doctor en Ciencias Psicosociales y Fiabilidad Territorial.

Cita esta página
Melgar Ceballos Marvin. (2006, febrero 13). Programa de educación ambiental comunitario en un parque nacional dominicano. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/programa-educacion-ambiental-comunitario-parque-nacional-dominicano/
Melgar Ceballos, Marvin. "Programa de educación ambiental comunitario en un parque nacional dominicano". GestioPolis. 13 febrero 2006. Web. <http://www.gestiopolis.com/programa-educacion-ambiental-comunitario-parque-nacional-dominicano/>.
Melgar Ceballos, Marvin. "Programa de educación ambiental comunitario en un parque nacional dominicano". GestioPolis. febrero 13, 2006. Consultado el 23 de Mayo de 2015. http://www.gestiopolis.com/programa-educacion-ambiental-comunitario-parque-nacional-dominicano/.
Melgar Ceballos, Marvin. Programa de educación ambiental comunitario en un parque nacional dominicano [en línea]. <http://www.gestiopolis.com/programa-educacion-ambiental-comunitario-parque-nacional-dominicano/> [Citado el 23 de Mayo de 2015].
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