RAZONES QUE CITAN LOS EGRESADOS EN ADMINISTRACIÓN PARA NO EMPRENDER
Autor: Lucia Trinidad Pérez Cervera y Antonio Aranda Correa
Espíritu emprendedor
06-2003
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OriginalNos encontramos en los umbrales del siglo XXI, los cambios acelerados de nuestra sociedad permiten una evolución y crecimiento individual de las partes que la conforman, piezas fundamentales que evitan el estancamiento en materia económica.
Es innegable que el avance económico de cualquier país está
íntimamente ligado al de su sector empresarial (Barajas, 1995).
El papel de las empresas en una economía es muy diverso, ya que además
de ser fuentes creadoras de empleos y de satisfactores de necesidades
(mediante la creación de productos o servicios) coadyuvan con el
gobierno al fomento de una economía sana, en la búsqueda de un
crecimiento, el cual se ve reflejado a nivel mundial en el Producto
Interno Bruto de cada país.
México como país subdesarrollado requiere de la necesidad de fomentar la
personalidad emprendedora como un medio para crear fuentes de empleo y
para nadie es nuevo el hecho de que uno de los grandes problemas que
enfrentan los países subdesarrollados es el desempleo, gravísimo
problema, el cual puede ser subsanado en gran parte mediante el fomento
de creación de empresas, colaborando también de esta forma en la
reducción de la economía subterránea y, además, en forma indirecta, en
los índices de delincuencia.
El Gobierno Mexicano, los sectores educativos y la iniciativa privada
han tomado conciencia de la importancia y necesidad de fomentar la
personalidad emprendedora en los estudiantes de nivel superior. Por tal
razón han creado programas cuya finalidad es despertar en los
estudiantes la conciencia de la importancia de emprender, convencidos de
que si la creación de empresas proviniese de estudiantes de
licenciatura, por su formación académica, estos tendrán mayores
posibilidades de éxito.
Sin embargo la realidad ilustra que es muy pequeño el número de
estudiantes que realmente serán emprendedores al egresar, ya que la gran
mayoría de ellos tiende a desanimarse y a buscar colocarse en algún
empleo en las empresas ya existentes.
Analizar las razones que los egresados de Licenciatura en Administración
del Instituto Comercial Bancario citan para no emprender, puede servir
para poner un mayor énfasis o cuidado durante la formación de
administradores en dicha Institución, en fomento del desarrollo de
habilidades y actitudes propias del emprendedor.
Planteamiento del problema
Uno de los objetivos de la carrera de la LAE, es formar jóvenes que
propicien mediante el ejercicio de sus habilidades empresariales la
creación y desarrollo de nuevas organizaciones, sin embargo la realidad
ilustra es pequeño el porcentaje de egresados de Administración que
emprenden. Con la finalidad de poder analizar las razones que los
egresados de la carrera de Administración citan para no emprender, se
plantea la realización de la presente investigación.
Objetivos
Objetivo general
Determinar las razones que citan los egresados de la Licenciatura en
Administración para no crear su propia empresa, analizando si dichos
egresados poseen la personalidad del emprendedor.
Objetivos específicos
- Analizar si los egresados de una institución de nivel superior de la
LAE poseen la personalidad del emprendedor.
- Determinar las razones que para emprender citan los egresados de la
LAE.
- Determinar las razones para no emprender que citan los egresados de la
licenciatura en administración.
- Comparar las razones y personalidades de los que emprenden con los que
no lo hacen para identificar la existencia de diferencias
significativas.
- Analizar la forma en la que interviene el factor socioeconómico de los
egresados en la habilidad de emprender.
Preguntas de Investigación
- ¿Tienen los egresados de administración la personalidad emprendedora?
- ¿Cuáles son las razones por las que estos emprenden o no lo hacen?
- ¿Qué estrategias se recomiendan se implemente en las instituciones de
nivel superior para fomentar y concientizar en sus estudiantes la
importancia de emprender?
Justificación
Las personas que sobresalen son las que se distinguen por tener una
emoción duradera o deseos muy intensos, son personas que tienen decisiva
actitud de pasión. Estas son algunas características que distintos
autores han identificado en las personas emprendedoras: sentido común,
trabajo arduo y tenaz, creatividad, innovación, valor, orientación al
éxito, concentración, independencia, tolerancia, optimismo,
versatilidad, responsabilidad, don de mando, tenacidad y planeación. Aún
cuando el emprendedor tiene características más y características menos,
han existido estudiosos que se han dedicado a construir un perfil del
emprendedor.
Fomentar el espíritu emprendedor en estudiantes de la Licenciatura en
Administración permitirá, en un futuro, crear fuentes de empleo y dada
la importancia de esto, es que se ha elegido este tema de investigación.
Los autores de la presente investigación están plenamente convencidos de
la necesidad de fomentar dicho espíritu en los estudiantes. Descubrir
las razones por las que estos manifiestan no emprender, permitirá tener
un factor de realidad para modificar o encausar de manera adecuada el
desarrollo futuro de egresados emprendedores.
Delimitación del tema
En cuanto al tiempo, abarcará el período de febrero a junio del 2003.
En cuanto a los sujetos de investigación, la población estará conformada
por los integrantes de las cuatro generaciones de egresados de la
Licenciatura en Administración, es decir, las generaciones 1995-1999,
1996-2000, 1997-2001 y 1998 – 2002.
En cuanto al espacio, se realizará en una institución de nivel supereior
ubicada en la ciudad de Mérida, cuyo plantel se encuentra ubicado
físicamente en Santa Anna.
Glosario de términos.
Innovación: es la acción de introducir, o producir algo novedoso, alguna
idea, método, instrumento, modos de pensar en: negocios, servicios, de
entrar al mercado, de producir, de formar u organizar, solucionar
problemas, realizar adaptaciones y modificaciones de bienes y servicios
destinados a solucionar necesidades o generar nuevas. (Rodríguez, 1993;
p. 154).
Actitud: es una organización durable de procesos motivacionales,
emocionales, perceptuales y cognoscitivos con respecto a algún aspecto
del mundo externo, las actitudes representan un residuo de la
experiencia anterior del sujeto. (Padua 1987, p.161).
Administrar: Realizar actos mediante los cuales se orienta el
aprovechamiento de los recursos materiales, humanos, financieros y
técnicos de una organización hacia el cumplimiento de los objetivos
institucionales.
Iniciativa privada: Sector económico ajeno al control directo del Estado
que recibe sin embargo, la acción inductiva de éste. Se refiere a las
actividades propias de la empresa privada para satisfacer las
necesidades de bienes y servicios que demanda la sociedad.
Personalidad: La suma total de las formas en las cuales un individuo
reacciona e interactúa con otros. (Robbins, 1999; p.50)
Necesidades: Estados de una privación experimentada. (Kotler y Armstrong,
1998; p.4).
Autonomía individual : Incluye la responsabilidad la independencia, la
libertad de fallar, la disponibilidad de tiempo para ejercer la
iniciativa que los emprendedores tienen en la organización, capacidad y
control sobre las decisiones que toman. (Horsby, 1993; p. 32).
Identidad: Relacionado con el sentido de pertenencia, compromiso o
ponerse la camiseta de una organización. (Peters y Austin, 1982; p.189);
Tolerancia al riesgo: El grado en que se alienta al emprendedor para que
sea innovador agresivo, emprendedor y corra riesgos moderados. (Horsby,
1993; p. 124).
CAPÍTULO II
Marco teórico
¿Qué es un emprendedor?
Garzón (1995) define al emprendedor como el productor de valores de
mercado, que corre riesgos, está en permanente alerta para descubrir las
oportunidades de ganancias que aún no han sido descubiertas y actúa en
consecuencia para aprovecharlas. Todo lo que consiga es para él, porque
servirá para preservar su vida y su existencia. Y su actuación en el
mercado beneficia sin querer al resto de la sociedad.
Son individuos con visión empresarial, que manifiestan una conducta y
orientan su comportamiento al desarrollo y surgimiento del espíritu
emprendedor interno, generando y aprovechando ideas innovativas,
desarrollándolas como oportunidades de negocio rentable, comprometiendo
su tiempo y esfuerzo en investigar, crear y moldear esas ideas en
negocios para su propio beneficio y el crecimiento sustentado de la
firma, detectando éxitos donde otros ven fracasos o problemas y cuya
fuente es la innovación con talento y creatividad de bienes y servicios
(Ibarra,2000).
Es necesario afirmar que el emprendedor es una persona que percibe la
oportunidad que ofrece el mercado y ha tenido la motivación, el impulso
y la habilidad de movilizar recursos a fin de ir al encuentro de dicha
oportunidad. Debe tener confianza en su idea, debe tener una base de
datos grande, debe tener una capacidad de convocatoria y de convicción
mayor que el promedio, debe saber vender las ideas y debe sobre todo
tener la capacidad de ofrecer resultados.
Es común escuchar que el sacrificio, humildad y el cumplimiento del
deber son necesarios para la prosperidad y la felicidad. El emprendedor
debe gozar de una saludable autoestima y productividad para la
producción de riqueza y sentirse merecedor de la prosperidad y la
felicidad.
El espíritu empresarial.
Conceptualizar en qué consiste el espíritu empresarial no es cuestión
sencilla, ya que existen muchas características que tienen unas personas
y otras no, pero que de cualquier manera los hace exitosos; en la
actualidad el espíritu emprendedor es sinónimo de innovación, cambio,
fundación de una compañía, o toma de riesgos (Romero,1993).
Todas las personas de manera inconsciente andan por el mundo maquinando
nuevas formas de productos y servicios que faciliten nuestro diario
vivir, sin embargo solo aquellas personas que son emprendedoras,
diligentes y osadas son las que hoy son dueñas de importantes negocios
que empezaron en una casa, un garaje, una finca, o en algún otro lugar
pequeño, no durmieron pensando en la mejor manera de llevarlo a cabo, se
apropiaron de ese sueño, lo estudiaron, le echaron ganas y su idea de
negocio se convirtió en realidad.
El espíritu empresarial es importante para todos los individuos, pero es
más relevante cuando se posee estudios de licenciatura que te brindan
las herramientas básicas para pensar en la formación de un propio
negocio, no necesariamente se debe laborar para otras personas, también
hay que aprovechar tantos años dedicados a los estudios, para que al
concluir o durante el transcurso de la carrera, se comience a
desarrollar la capacidad de ser críticos de todo lo que se ve, para
reconocer las cosas que se pueden mejorar, o las cosas nuevas que se
pueden crear, y que la sociedad la necesite, de esta manera no sólo se
estará pensando en el bienestar propio, sino en la posibilidad de dar a
las personas trabajo, reconocimiento internacional y mejorar la economía
del país. Es importante reconocer nuestro espíritu empresarial, tal y
como señala Emerson (1995), la confianza en sí mismo, es el primer
peldaño del éxito del emprendedor.
Aunque el fomento del espíritu emprendedor es importante, la existencia
de éste no implica necesariamente la creación de empresas, por tal razón
la creación de las mismas va a depender más que del espíritu
emprendedor, de la personalidad emprendedora que se posea, dada la
importancia de este tema, a continuación de detalla lo que para diversos
autores conforman la personalidad emprendedora.
La personalidad del emprendedor.
El emprendedor es autónomo, visualiza la ganancia, crea algo de la nada.
Es apasionado con respeto de una idea, se sobrepone rápidamente a las
caídas, corre riesgos. En realidad quiere hacer algo diferente, por que
se siente distinto a los demás y desea dejar su marca en este mundo. Lo
que marca la diferencia del emprendedor con el individuo común, es su
personalidad.
Olivares (1993) señala que la personalidad es la forma de responder del
individuo ante distintas situaciones, la cual depende del rol que ocupa
éste y de cómo lo haya asimilado, lo que convierte a la personalidad no
sólo en un producto terminado, sino también es un proceso en el que
intervienen aspectos culturales, sociales, psicológicos y biológicos
(p.9).
Trabajar por un sueño parecería una cuestión ideal, ser independiente o
su propio jefe una bendición, sin embargo, y como una cuestión extraña
en realidad son muy pocas las personas que deciden lanzarse a aventurar
con sus ideas, sus proyectos o sus propios negocios; es evidente que el
camino es difícil, pero, ¿por qué las personas no se arriesgan?. La
literatura sobre emprendedores presenta casos de personas que a partir
de cero, han logrado construir y lograr grandes hazañas. ¿Qué hizo a
estas personas y que características se encuentran en los verdaderos
emprendedores? (Rodríguez, 1993).
Parece existir cierto consenso en que los grandes emprendedores cumplen
con las siguientes características (Ibarra, 2000; Karagazoglu 1993;
Horsby et al 1993):
· Necesidad de logro
· Constancia
· Autoestima
· Liderazgo
· Ser dueño de uno mismo
A continuación se abordará con mayor detalle cada uno de estos aspectos.
La necesidad de logro
La necesidad de logro se encuentra íntimamente ligada con la motivación,
existe una vasta cantidad de definiciones relativas a este término, cuya
finalidad es tratar de explicar el comportamiento de los individuos, es
así como autores como Olivares (1993) define a la motivación como
aquello “que hace que un individuo actúe y se comporte de una
determinada manera. Es una combinación de procesos intelectuales,
fisiológicos y psicológicos que decide, en una situación dada, con qué
vigor se actúa y en qué dirección se encauza la energía.” (p.108).
Stoner y Freeman (1996) la conceptualizan como “los factores que
ocasionan, canalizan y sustentan la conducta humana en un sentido
particular y comprometido.”(p. 208). Mientras que para Koontz y Weihrich
(1999) “La motivación es un término genérico que se aplica a una amplia
serie de impulsos, deseos, necesidades, anhelos, y fuerzas similares”
(p.501).
Al parecer todos los autores arriba mencionados, coinciden en que la
motivación es un proceso o una combinación de procesos como dice Solana,
que consiste en influir de alguna manera en la conducta de las personas;
entonces puede concluirse que la motivación es la causa del
comportamiento de un organismo, o razón por la que un organismo lleva a
cabo una actividad determinada.
En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos
conscientes como los inconscientes. Tratando de explicar las razones por
las que los individuos actúan de una u otra forma, diversos estudiosos
se abocaron al estudio de las necesidades, surgiendo una amplia gama de
teorías cuya finalidad es explicar y tratar de identificar lo que mueve
la conducta del ser humano.
En cuanto a las primeras ideas de motivación que fueron apareciendo en
distintos contextos históricos, valen destacar las siguientes:
· La Jerarquía de las Necesidades de Maslow: Una de las teorías de
motivación que más ha influido en el pensamiento actual de las
organizaciones fue establecida por el psicólogo Abraham Maslow quien
contempló las necesidades humanas bajo la forma de una jerarquía, desde
las más bajas hasta las más altas y son las necesidades fisiológicas,
las que se encuentran en la base de la jerarquía, estas necesidades se
conforman por las necesidades básicas, cuya satisfacción es necesaria
para el mantenimiento del equilibrio corporal; posteriormente le siguen
las necesidades de seguridad (física y psicológica), estas son las
necesidades de estar al abrigo de peligros físicos y al temor a perder
el trabajo. La mayoría de los empleados quieren trabajar en lugares
donde no se expongan a peligros y den garantías de permanencia; en el
tercer nivel se ubican la necesidades de pertenencia y afiliación que se
basan en el hecho de que toda persona, como ser sociable que es, busca
ser aceptado por los demás, integrarse socialmente y tener relaciones
amistosas con otras personas; el cuarto nivel lo conforman las
necesidades de estima que incluyen el deseo de respeto de sí mismo y de
los demás, así como una buena reputación o prestigio y la confianza en
sí mismo; en la cúspide de la jerarquía se ubican las necesidades de
autorrealización. Maslow consideró que ésta es la necesidad más alta de
la jerarquía, es el deseo de una persona de alcanzar sus propias metas,
es decir, desarrollar todo su potencial (Dessler, 1996).
· Teoría de los dos factores de la motivación: Esta teoría fue
desarrollada por Frederick Herzberg a finales de los años cincuenta,
llamada así porque combina la motivación y la satisfacción en el trabajo
y propone dos niveles de necesidades: los factores de higiene o
mantenimiento, que son aquellos que evitan la falta de satisfacción pero
no motivan y los motivadores son aquellos factores que producen
satisfacción y que motivan al trabajador a dar un rendimiento más alto,
incluyen realización, reconocimiento, responsabilidad y el trabajo
mismo.
Herzberg afirma que el mejoramiento en los factores de mantenimiento
servirá para estimular las actitudes positivas hacia el trabajo y que
los factores motivadores conducen a las actitudes positivas laborales
porque satisfacen la necesidad del individuo de alcanzar la
autorrealización en su trabajo (Davis y Newstrong, 1997).
· Teoría de la Existencia, relación y crecimiento (ERG por sus siglas en
inglés): Esta es la teoría expuesta por Clayton Alderfer. Esta teoría
sostiene que existen tres grupos de necesidades centrales que son la
existencia, relación y crecimiento. Las de existencia engloban las
necesidades que Maslow identifica como fisiológicas y de seguridad; la
de relación coincide con la de pertenencia y afiliación dada a conocer
por Maslow y la de crecimiento que agrupa el componente intrínseco de la
estima y las características de la autorrealización. La diferencia de
esta teoría con la de Maslow radica en que señala que más de una
necesidad puede operar al mismo tiempo y menciona que cuando las
necesidades superiores se ven frustradas, las necesidades inferiores
tenderán a incrementar su intensidad (Robbins, 1999).
· Teoría de las tres necesidades: Esta teoría fue desarrollada por
McClelland y asociados y propone en su teoría que las personas motivadas
tienen tres necesidades: la de logro, la de poder y la de afiliación. El
equilibrio de estos impulsos varía de una persona a otra.
Según las investigaciones de Mc Clelland la necesidad de logro tiene
cierta relación con el grado de motivación que poseen las personas para
ejecutar sus tareas laborales. La necesidad de afiliación es aquella en
la cual las personas buscan una estrecha asociación con los demás y la
necesidad de poder se refiere al grado de control que la persona quiere
tener sobre determinada situación.
Estas tres motivaciones de alguna manera guardan relación con la forma
en que las personas manejan tanto el éxito como el fracaso. Puede
encontrarse a veces personas que temen al fracaso y junto con la erosión
del poder particular, puede resultar un motivador de suma importancia.
En cambio, para otras personas, el temor al éxito puede ser un factor
motivante (Terry, 1987).
· Teoría del Reforzamiento: Esta teoría se basa en el enfoque
conductual, el cual sostiene que el reforzamiento condiciona el
comportamiento, es dada a conocer por el psicólogo B. F. Skinner. Afirma
que los actos pasados de un individuo producen variaciones en los actos
futuros mediante un proceso cíclico que se basa en la ley del efecto, es
decir, la idea de que la conducta que tiene consecuencias positivas
suele ser repetida, mientras que la conducta que tiene consecuencias
negativas tiende a no ser repetida (Robbins, 1999)
· Teoría de las Metas: A finales de la década de los sesenta Edwin Locke
propuso que las intensiones de trabajar hacia una meta son una fuerte
importante de motivación en el trabajo. Esto es, las metas le dicen al
empleado lo que necesita realizar y cuánto esfuerzo tendrá que hacer.
Las metas específicas incrementan el desempeño, las metas difíciles
cuando se aceptan, dan como resultado un desempeño más alto que las
metas fáciles y la retroalimentación conduce a un mejor desempeño que el
logrado en su ausencia (Robbins, 1999).
Hasta aquí puede verse como la motivación ocasiona que las personas
actúen de distinta manera, si se desea fomentar en los estudiantes de
licenciatura la personalidad emprendedora, entonces debe fomentarse la
motivación al logro en los mismos.
La constancia
La constancia del emprendedor está vinculada con su productividad, los
valores ganados en el mercado, la prosperidad y la felicidad. La
productividad es beneficiosa y necesaria para agregar valor a las
empresas. La productividad no es otra cosa que ir constantemente
produciendo valores de mercado vía precios con los mismos recursos que
han sido descubiertos por el emprendedor. Mas aún, la mayor
productividad que genera el emprendedor lo beneficia directamente al
aumentar el valor de cada unidad trabajo y así disponer y gozar de más
bienes y servicios.
Pereza y ociosidad son opuestos a la constancia. El emprendedor requiere
invertir en muchos casos, tiempo. Es difícil pensar en que se tendrá que
trabajar 24 horas por 7 días a la semana y dejar el empleo de horario
cómodo que se tiene, además de tener que hacer sacrificios (pareja,
amigos), pero si se pone en una balanza ese tiempo y esos sacrificios
contra la satisfacción que se va a alcanzar, se llega a la conclusión de
que vale la pena intentarlo.
La Autoestima
Robbins (1999) define a la autoestima, como “el grado en el cual un
individuo se agrada o desagrada de sí mismo” (p. 427). La importancia de
autoestima en el emprendedor radica en que si tiene una sólida
autoestima, podrá enfrentar adecuadamente los problemas y desafíos que
se le presentan en cualquier circunstancia de la vida. La esencia de la
autoestima es la confianza en nuestra capacidad de pensar y saber que
somos merecedores de la felicidad. Si uno desconfía de su mente, es
posible tomar una actitud pasiva (no emprendedora) y ser menos
persistente ante las dificultades que se le presenta.
Además, se hace necesario “saber quienes somos y centrarnos en nosotros
mismos, cultivar nuestros recursos, y ser responsables de nuestras
elecciones, de los valores que moldean nuestras vidas, necesitamos
basarnos en nosotros mismos, en creer en nosotros mismos” (Fitz-enz,
1999; p.35)
Esa actitud corresponde básicamente de emprendedor capaz de producir
valores de mercado. Es la confianza en el derecho a triunfar, a ser
felices y de merecer el gozar del fruto de los esfuerzos. Por el
contrario, una baja autoestima no enfrenta adecuadamente la realidad,
genera un miedo a lo nuevo y a lo desconocido, está permanentemente a la
defensiva, con sumisión, en otras palabras, busca la seguridad de lo
conocido y es renuente al cambio (Robbins, 2000).
El respeto, la benevolencia, la buena voluntad, la amabilidad, la
cooperación social, la generosidad, un alto espíritu de ayuda mutua y de
justicia hacia los demás, viene de una alta autoestima, autonomía y
valía personal; por que el respeto a uno mismo es el fundamento del
respeto a los demás (Guzmán, 1996).
Liderazgo.
El papel de un líder es convencer a las demás personas de que ciertas
ideas tienen sentido, y que se debe trabajar por ellas. Hay líderes
espirituales, jefes, personas destacadas etcétera, pero todas tienen una
característica especial, saben llevar a su grupo a las metas que se
imponen.
Los líderes ven oportunidades en todo momento y saben aprovechar las
pocas oportunidades para destacarse y generar un reconocimiento o
simplemente desarrollar su obra adelante.
A continuación algunas características comunes de quienes emprenden y
son líderes Siliceo (1997).
1. Capacidad de acompañamiento: un líder debe ser capaz de acompañar los
procesos que rodean su entorno de principio a fin, es decir, debe tener
la capacidad de compromiso para con sí mismo como para su grupo. Sin
abandonar sus metas.
2. Capacidad de aprovechar sus potencialidades: un verdadero líder sabe
aprovechar sus potencialidades para explotarlas sobre quienes lo rodean
en su entorno; un líder debe destacarse, entonces debe sacar provecho de
sus potencialidades de tal manera que su capacidad superior sea
apreciada o respetada.
3. Capacidad de posicionamiento: es la persona que siendo consciente de
sus habilidades aprende a incorporarse y adentrarse en la población que
lo rodea. No se es líder si no se puede entrar a un grupo que liderar.
4. Capacidad de expresión: un líder debe tener una capacidad superior
para hacer entender a las personas sus ideas, sus posiciones o sus
ideales, debe saber convencer a sus posibles seguidores.
5. Capacidad de entender a quienes dirige: es necesario comprender cómo
piensan los dirigidos para poder estar un paso adelante de ellos.
6. Capacidad de mantener el control: un líder, jamás pierde la calma y
sabe actuar en situaciones difíciles, además sabe apoyarse en los demás
cuando realmente lo necesita.
Existen muchas características que pueden tener los líderes de hoy, pero
casi sin duda alguna, la capacidad principal que debe tener todo líder
en la actualidad es su capacidad de asimilación y de adaptabilidad a los
diferentes cambios que afronte durante su carrera o su trayectoria. Las
personas cambian, y sus líderes deben cambiar con ellos, sobre la
capacidad de adaptabilidad se afirma que los líderes hoy saben mezclar
sus diferentes estilos de mando según las situaciones que afrontan, es
decir utilizan las herramientas adecuadas, en los momentos adecuados. Y
en este sentido, los líderes hoy exhiben generalmente mezclas de todas
sus facetas según los momentos que afrontan. Basándose en todo esto es
que Hershey y Blanchard, desarrollan la teoría del liderazgo
situacional, la cual señala que el estilo más eficaz de liderazgo
variará de acuerdo al grado de madurez de los subordinados, entendiendo
a la madurez como “el deseo de logro, la disposición a aceptar
responsabilidades, la habilidad y experiencia relacionadas con el
trabajo” (Stoner y Freeman, 1996; p.516).
Los factores que determinan el grado de madurez de los subordinados son
la motivación, la educación, la experiencia y la responsabilidad. La
madurez a la que se hace referencia es la que se tiene para el desempeño
de un determinado puesto. En la siguiente figura se ilustra la relación
entre la madurez y el estilo conveniente de liderazgo.
Figura 1.
Liderazgo Situacional de Hershey y Blanchard
FUENTE: Díaz Mérigo, Angel. El Dirigente pág. 120
Un emprendedor requiere ser líder, debe ser el más diligente, el más
preparado y debe hacer de sus conocimientos y de sus habilidades una
pasión que se deben mejorar constantemente, solo de esa forma logrará
que todo aquello que emprenda tenga éxito.
Ser dueño de uno mismo.
El Principio esencial del emprendedor radica en concebir que cada
Individuo es dueño de sí mismo. Así, el emprendedor es libre de disponer
de su cuerpo, sus bienes y otras voliciones como mejor le parezcan,
siempre y cuando respete la libertad de otros individuos de hacer lo
mismo. Si yo como individuo no soy dueño de lo mínimo que requiero para
vivir en sociedad, entonces no merezco llamarme individuo y menos
emprendedor. Pero no solo el emprendedor es dueño de sí mismo, sino que
todos los demás emprendedores también son dueños de sí mismos, de manera
que cada emprendedor debe respetar el derecho de los demás de manejar su
vida. Ningún emprendedor debe obligar a otros a actuar o pensar de la
forma que él quiera, aún cuando crea que es por el bien de ellos mismos.
Los deseos, intereses, o necesidades que el emprendedor tenga no
legitiman su reclamo contra la libertad, propiedad o vida de otro
individuo.
El principio esencial de ser dueño de uno mismo crea una esfera
imaginaria alrededor de cada emprendedor, concediéndole una zona de
privacidad y de acción dentro de la cual debe gozar de libertad plena.
El sentirse dueño de uno mismo, es sentirse el arquitecto de su propio
destino, este aspecto de a personalidad se encuentra íntimamente ligada
con el locus de control que el individuo posea. Robbins (1999) menciona
que poseen un alto locus de control interno aquellos individuos que
creen que controlan lo que les pasa, mientras que poseen un alto locus
de control externo aquellos que creen que lo que les pasa está
controlado por fuerzas externas como la suerte y la oportunidad.
Estudios han demostrado que los individuos que poseen alto grado de
control interno “buscan trabajos que requieren iniciativa e
independencia de acción, mientras que los de locus externo prefieren
trabajos estructurados y rutinarios”(Robbins, 1999; p.58)
Ser dueño de uno mismo, es tan atractivo para todos, que tal y como
señala Garzón (1995) vale la pena intentarlo, aunque el gobierno actúe
en mayor o menor grado basándose en el principio opuesto a la libertad,
o sea, que tienen el derecho de intervenir en la zona de privacidad de
los emprendedores y arrebatar los frutos de su labor o limitar sus
ganancias.
Las Instituciones de nivel superior.
Las Instituciones de nivel superior juegan un papel preponderante en la
determinación del futuro de la sociedad, en ellas se forja el capital
humano, que determina la ventaja competitiva de las naciones, este
capital humano requiere de ser formado con una visión prospectiva, para
desarrollar la capacidad emprendedora y sumar con otros su conocimiento,
su esfuerzo, transformado la cultura empresarial.
El nuevo milenio comienza con la esperanza de que los egresados de
licenciatura asuman su responsabilidad social y se atrevan a emprender,
la creación de fuentes de empleo coadyuva a una economía a salir y
desarrollarse. Las estructuras de gobierno han sido rebasadas para
solucionar las demandas de empleo de la sociedad, la alternativa se
encuentra en un esfuerzo coordinado entre gobierno, instituciones
educativas y el sector privado. De acuerdo a un estudio realizado por la
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES), las instituciones de nivel superior diariamente hacen
esfuerzos por formar lo mejor posible a los profesionistas, por lo que
la falta de empleo no se debe a la falta de preparación, sino en el poco
crecimiento de la economía, que impide mejorar empleos y mejorar las
remuneraciones para los jóvenes. Por tal razón hoy más que nunca resulta
de vital importancia fomentar en los egresados la necesidad la
emprender. (Fuente: Diario de Yucatán, sección local del día martes 3 de
junio del 2003).
Sin embargo existen opiniones encontradas sobre las razones por las
cuales los egresados de las licenciaturas no emprenden, es así como
Carlos Canto Ontiveros, presidente de la Confederación Patronal Mexicana
(COPARMEX) señala que es la ausencia de iniciativa entre los jóvenes lo
que ha propiciado que al finalizar sus estudios universitarios, muy
pocos opten por formar sus propias empresas, ya que los egresados buscan
la comodidad y seguridad de ser empleados. (Fuente: Diario El Mundo al
Día, sección local del 3 de junio del 2003, Mérida Yucatán).
Por otra parte José Higareda Gutiérrez, presidente de Centro Impulsa
Yucatán, señaló que la falta de preparación para la administración de
una empresa ha propiciado que el 80% de los negocios se vayan al
fracaso, entre los errores que más se cometen destacó la falta de pago
de impuestos y al seguro social, otorgar créditos encima de sus
posibilidades, la competencia desleal, falta de estudios y un plan de
inversión en el mercado. (Fuente: Diario El Mundo al Día, sección local
del 3 de junio del 2003, Mérida Yucatán).
Como se ha mencionado anteriormente la iniciativa privada, conjuntamente
con las instituciones de nivel superior, han tratado de fomentar el
incremento de emprendedores, pero los datos no son alentadores, ya que
únicamente de un 10% de los egresados de cada institución emprenden.
(Fuente: Diario de Yucatán, sección local del día martes 3 de junio del
2003, Mérida Yucatán).
Composición de la demanda educativa de nivel superior.
Según la Secretaría de Educación Pública del Estado, actualmente Yucatán
cuenta con 56 planteles (18 públicos y 38 privados) que ofrecen 113
licenciaturas.
El Anuario Estadístico de Yucatán indica que en el período 1994-95
egresaron de colegios públicos y privados 2,926 estudiantes de
licenciatura y en el ciclo 2001-02 esa cifra creció en 94% al pasar a
5,675. Este número incluye a 352 graduados de instituciones de enseñanza
técnica superior.
En las instituciones educativas se averiguó que alrededor de 10 a 20%
del total de egresados continúa sus estudios para obtener alguna
especialización y el 80 ó 90% restante se incorpora al mercado laboral,
excepto las mujeres profesionales que se convierten en amas de casa y
algunos que dejan pasar mucho tiempo antes de buscar trabajo. (Fuente:
Diario de Yucatán, sección local del día martes 3 de junio del 2003,
Mérida Yucatán).
El diario El Mundo al Día, publica el día 29 de junio del 2002 en la
sección especial un reportaje dedicado al análisis de la demanda
educativa del nivel superior en Yucatán, señalando que el 90% de los
estudiantes de las clases bajas se inclinan por licenciaturas sin
atender las posibilidades de crecimiento que podrían tener en otros
ámbitos.
Se estima la proyección de la demanda potencial en el ámbito de
licenciatura en Yucatán en un 17.5% en la primera década del siglo XXI.
Las Instituciones de nivel superior más saturadas son la Universidad
Autónoma de Yucatán (UADY) y el Instituto Tecnológico de Mérida (ITM).
La primera ofreció 1,401 espacios, la segunda 1,044. Las Instituciones
privadas cubren un total de 1,388 espacios.
Las diez carreras de mayor demanda en los planteles de educación
superior fueron en primer lugar Contaduría y Administración, le siguen
Derecho y Sistemas Computacionales, Ingeniería Civil, Médico Cirujano,
Turismo, Arquitectura, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Electrónica y
Ciencias de la Educación.
Las áreas Tecnológica y Humanística no se ven favorecidas por las
preferencias sociales de los estudiantes. Simplemente no se encuentran
entre las llamadas carreras tradicionales.
En lo que respecta al comportamiento de egresados de las carreras, 44
egresaron en ciencias agropecuarias, 177 en ciencias de salud, 62 en
Ciencias Naturales y Exactas, 1,391 en Ciencias Sociales y
Administrativas, 40 en Educación y Humanidades y 556 en Ingeniería y
Tecnología. Para mayor comprensión de lo expuesto a continuación se
ilustra la figura 2.
Figura 2. Comportamiento de los Egresados de Licenciatura en el Estado
Como puede observarse en las áreas de Ciencias sociales y
Administrativas se registró el mayor número de egresados. El menor
número se presentó en Educación y Humanidades.
En el estado se ha visto una inclinación por las Ciencias Sociales y
Administrativas, que captó una población de 9,317 alumnos, quienes
representan el 61.16 % de la matrícula total de nivel superior.
La preferencia por las carreras más populares y demandadas, como son
Administración de Empresas, Leyes e Ingeniería Civil, deducen que la
relación educación – sociedad impulsa o inhibe las licenciaturas a
partir de la función que desempeñan en el contexto de la economía y la
cultura.
Es así como en los últimos años se han abierto las carreras de
Licenciatura en Humanidades y Filosofía, pero se suspendió la
licenciatura en Sociología. Entre las que se encuentran en proceso de
liquidación se encuentra la de Químico Biólogo Bromatólogo.
En el estado la población escolar atendida en el ciclo 2000-2001 en
todos los niveles ascendió a 519,594 alumnos, de los cuales 31,100
corresponden a los niveles de población superior.
Desde principios de siglo Yucatán en el sureste mexicano, constituye el
centro cultural y educativo de la región, en virtud de que en su
territorio se fundaron las primeras instituciones de educación.
Actualmente el 88% de las Instituciones de Educación Superior de Yucatán
se concentran en la ciudad de Mérida, obedeciendo a diversos factores en
los que destaca la organización tradicional de las instituciones
educativas.
El peso de la oferta educativa en Mérida recae en dos planteles de
sostenimiento público, que absorbieron el 71.7% de la población escolar
de licenciatura en la entidad y el 67.2% del Estado.
Dada la demanda que tienen las ciencias administrativas y sociales en
los estudiantes, fomentar el espíritu emprendedor en cada uno ellos, los
convertiría en creadores potenciales de empresas, que coadyuvarían en la
reducción de un gran porcentaje del desempleo de la entidad y porque no
de otros estados.
El nivel socioeconómico de los estudiantes de nivel superior.
Existe otra perspectiva de análisis de los estudiantes de nivel superior
como es el socioeconómico. La principal razón por la que los estudiantes
se esfuerzan por concluir sus estudios estriba en la aspiración de
lograr una mejoría en el nivel económico y la búsqueda de un estatus
social.
En un estudio realizado por el Comité Estatal para la Planeación de la
Educación Superior (COEPS) en el 2002, se comprobó un bajo nivel
académico de los padres de los estudiantes de nivel superior. De hecho,
el porcentaje más alto se presentó en padres que no tienen terminada la
educación primaria.
El 4.1 y 6.4 % de los padres y madres, respectivamente, de los
estudiantes de nivel licenciatura, es analfabeta.
El 35.1% y 38.3% de los padres y madres, respectivamente de los
estudiantes de nivel licenciatura tiene la primaria incompleta.
El 26% y 30.2% de los padres y madres de los estudiantes de nivel
superior tienen la primaria completa.
El 4.9 y 2.5 % de los padres y madres de los estudiantes de nivel
superior, tienen estudios de licenciatura.
Esto conlleva a que la mayoría de los padres de estos jóvenes están
empleados en el sector obrero.
El 18% de los padres de los estudiantes de nivel superior son empleados
no calificados, el 14 % son campesino o jornaleros, el 5.2% son
vendedores sin establecimiento fijo, el 9.9% son comerciantes en pequeña
escala, el 2.1% son jubilados o pensionados.
El ingreso económico de las familias de los estudiantes de nivel
superior está sustentado, en la mayoría de los casos, en las madres. En
el 73% de las familias, el estudiante depende económicamente de padres,
el 10.28% de la madre, el 2.27% de los hermanos, el 1.34% en madres y
hermanos y el 8.7% de padres y madres.
El 89.7% de la familia de los estudiantes de nivel superior tiene casa
propia, el 3.75% la tiene hipotecada, el 3.4 % renta casa y el 3.1% se
encuentra en otra situación no especificada.
El ingreso mensual de las familias de los estudiantes de nivel superior
está considerado entre las escalas bajas. De hecho, el 32% percibe menos
de 500 pesos mensuales, 34.3 % obtiene entre 500 y mil pesos al mes y el
20.5% tiene un ingreso de entre 1,000 y 2,000 pesos. Solo el 1.2%
percibe entre 4,000 y 5,000 pesos.
Pese a la situación económica de la mayoría de los estudiantes de nivel
superior en el Estado, la demanda escolar en el ciclo 2000-2001 fue de
8,060 espacios y la oferta fue de sólo 5,336 espacios.
Ingresos de los Egresados de Licenciatura
El Diario de Yucatán, en su sección local del martes 3 de junio del
2003, señala que no obstante que en los últimos siete años casi se
duplicó en Yucatán el número de egresados de las instituciones de
enseñanza superior, al pasar de 2,926 a 5,675 por año, la mayoría de
esos nuevos profesionales encuentra trabajo al poco tiempo de dejar las
aulas pero, a diferencia de lo que ocurría antes, obtienen salarios
bajos.
El resto de los recién graduados pasan a las filas de los subempleados o
desempleados porque son pocos los que incursionan en negocios propios o
buscan mejores horizontes fuera de Mérida.
Los ingresos de los nuevos profesionistas va de 3,000 a 5,500 mensuales,
pero hay casos en que comienzan a laborar devengando apenas un poco más
del salario mínimo: 1,500 al mes.
A pesar de ese panorama, llama la atención el aparente conformismo de
los profesionistas, ya que además de los pocos que consiguen un segundo
empleo, también es reducido el número de los que crean sus propias
empresas o buscan becas para hacer carrera científica y aspirar a ganar
más.
La Licenciatura en Administración
El 15 de mayo de 1995 se autoriza por la Secretaria de Educación del
Gobierno del Estado (S.E.G.E.Y.), el programa de estudios de la
Licenciatura en Administración, el cual se cursa en 8 semestres.
El objetivo de la carrera es formar profesionales de la Administración
que sean capaces de optimizar los recursos de las organizaciones, de
fomentar la creación de otras, mediante la aplicación e innovación de
conceptos, métodos y técnicas de la Administración.
Asimismo, desarrollar una actitud emprendedora para propiciar el logro
de los propósitos de productividad, calidad y competitividad,
contribuyendo al desarrollo social y económico del país.
El egresado de esta carrera estará capacitado para:
· Formular objetivos y estrategias generales y específicas de la
organización.
· Aplicar sus conocimientos sobre el proceso administrativo en el
desarrollo de las funciones de la organización, propiciando la
excelencia y la calidad.
· Crear, innovar y adaptar la práctica administrativa en la
organización.
· Adquirir y ejercitar habilidades para la prevención, manejo y solución
de problemas y conflictos organizacionales.
· Analizar, diagnosticar e interpretar la situación de las
organizaciones en su medio ambiente.
· Aplicar en el desarrollo de sus funciones las disposiciones legales.
· Realizar estudios de factibilidad que propicien el desarrollo de la
organización.
· Propiciar en su medio el ejercicio de habilidades empresariales para
la creación y desarrollo de nuevas organizaciones.
El campo profesional para los egresados de la carrera de Licenciatura en
Administración es vasto y polivalente, ya que pueden prestar sus
servicios en cualquier organización productiva de bienes y servicios,
tanto del sector privado como del sector público. En el sector privado
es donde existe el mayor número de contrataciones; en segundo término,
de manera independiente en las distintas ramas industriales, comerciales
o de servicios; y en tercer lugar en el sector público.
De igual forma, los profesionales de la administración estarán
capacitados para generar y emprender proyectos empresariales propios, o
para coadyuvar en la creación de nuevas organizaciones productivas cuyas
iniciativas se generen en su ámbito socioeconómico. (Fuente: Folleto
Promocional del INSTITUTO)
CAPÍTULO III
Marco metodológico
En el capítulo anterior se abordaron todos los aspectos teóricos
relativos al estudio de la personalidad emprendedora, también se
delimitó la finalidad del mismo y se detalló la Institución educativa en
donde se desarrollará, a continuación se abordan aspectos relativos al
método que se utilizará para desarrollar la investigación. Es importante
recordar al lector que la finalidad de esta investigar es describir las
razones que citan los egresados del Instituto para no emprender, además
de tratar de descubrir si los egresados poseen la personalidad
emprendedora. Esta investigación pretende analizar las razones que citan
los egresados de Licenciatura en Administración del Instituto para no
crear su propia empresa.
Tipo de investigación
La investigación será correlacional, porque tratará de establecer una
relación entre las variables.
Definiciones operacionales
Para efectos de la presente investigación se entenderá por
- Personalidad emprendedora, cuando se reúnan por parte de los egresados
todas las características abordadas en el capítulo II, que son necesidad
de logro, constancia, autoestima, liderazgo y ser dueño de uno mismo.
- Necesidad de logro, cuando el egresado obtenga la puntuación más alta
en las preguntas 1,4,7,10 y 13 de la parte de motivación del
instrumento, ya que de acuerdo a Robbins (1999, p.198) dichos enunciados
deben alcanzar una calificación superior a los demás, en caso de existir
la motivación de logro.
- Constancia, cuando el egresado clasifique cinco de las seis respuestas
del instrumento que miden este aspecto, en el rango de acuerdo y en
total acuerdo.
- Autoestima, cuando la suma de los enunciados que miden éste aspecto
(que en el instrumento son 20) oscilen entre 100 y 80 puntos se
considerará alta autoestima, si oscilan entre 79 y 60 se considerará
moderada y una puntuación inferior indicará baja autoestima.
- Ser dueño de uno mismo, cuando de los diez enunciados que miden este
aspecto, cuando menos ocho de ellos queden clasificados en la opción de
acuerdo y/o totalmente de acuerdo, se considerará alto control interno,
de quedar seis o siete enunciados en la opción de acuerdo y/o totalmente
de acuerdo, se considerará moderado locus interno, de quedar cinco
enunciados en la opción de acuerdo y/o totalmente de acuerdo se
considerará locus mezclado, cuando tres o cuatro enunciados queden
clasificados en la opción de acuerdo y/o totalmente de acuerdo se
considerará moderado locus externo y de quedar únicamente, uno o dos
enunciados dentro de la opción de acuerdo y/o totalmente de acuerdo se
clasificará como alto locus externo.
- Liderazgo, dado que no existe de acuerdo al marco teórico visto, un
estilo de liderazgo ideal, este aspecto se mide en el instrumento con 8
reactivos, cuya finalidad es identificar el estilo predominante de
liderazgo en los emprendedores, aquel estilo que sea elegido con mayor
frecuencia en los ocho reactivos se considerará el predominante.
- Formación académica, el alumno que concluya el 100% de las materias
del plan de estudios de la licenciatura.
- Egresado: Estudiante que termina un ciclo de estudios medios y
superiores.
- Institución educativa de nivel superior: organismo de enseñanza
superior que confieren los grados académicos correspondientes.
Población y muestra
La población la conformarán los Administradores egresados en los ciclos
escolares 1995-1999, 1996- 2000 y 1997-2001. Los cuales ascienden a 96
personas. La población se encuentra compuesta por la totalidad de
alumnos egresados de la LAE de una institución de nivel superior
independientemente que hallan o no emprendido algún tipo de negocio.
La muestra se calculó con base en la siguiente fórmula.
Se aplicará el instrumento a 77 egresados de la LAE.
Diseño de investigación
La investigación que se realizará es de tipo no experimental
transeccional. Es experimental porque no se manipularán las variables,
se observará el fenómeno tal y como se da en su contexto natural, para
después analizarlo.
La investigación no experimental o ex post-acto es cualquier
investigación en la cual resulta imposible manipular variables o asignar
aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones (Kerlinger, 1994,
p.116). En una investigación no experimental no se construyen
situaciones, si no que se observan las que se dan, no se tiene control
directo sobre las variables, no se puede influir sobre ellas, por que en
el momento de evaluar ya sucedieron al igual que sus efectos y es
precisamente ellos los que se van a tomar en consideración (Hernández et
al, 1999, p.186 ).
Es transeccional porque la toma de datos se realiza en un momento único
en el tiempo, el cambio no es relevante en este tipo de diseño (Kerlinger,
1994).
Diseño de instrumento
El instrumento que se aplicará será un cuestionario, que se encuentra
dividido en tres partes o secciones. La primera parte se integra de 14
preguntas, algunas planteadas en forma abierta, cuya principal finalidad
es detectar las razones por las que los egresados emprenden o no
emprenden; la segunda parte se conforma de 55 items en escala 5 de
Likert (totalmente en desacuerdo, en desacuerdo, ni en acuerdo ni en
desacuerdo, de acuerdo y totalmente de acuerdo) donde se miden aspectos
relativos a la constancia (6 reactivos), motivación (15 reactivos), ser
dueño de uno mismo (10 reactivos), habilidades adquiridas para emprender
(4 reactivos) y la autoestima (20 reactivos). Es importante aclarar que
los reactivos que miden la motivación, ser dueño de uno mismo y la
autoestima han sido tomados de Robbins (1999), por lo tanto el criterio
que se utilizará para calificarlo será el propuesto por este autor. La
tercera parte se integra de 8 supuestos hipotéticos en la que se pide
elegir una de las cuatro opciones (A,B,C,D) que de acuerdo al criterio
del encuestado sería su actitud ante determinada situación, la finalidad
de esta parte del instrumento es identificar el tipo de liderazgo
predominante entre las personas emprendedoras y las no emprendedoras,
tratando de descubrir diferencias significativas entre ambos. Esta
sección también ha sido tomada de Robbins (1999; p.389).
En la parte final del instrumento se encuentran los datos generales, los
cuales tienen como finalidad descubrir el papel que desempeña el nivel
socioeconómico y el entorno que rodea al egresado en su personalidad
emprendedora. En el anexo se presenta un ejemplo del instrumento.
Descripción teórica del instrumento
¿Usted ha emprendido algún negocio?
¿Cuáles son las razones por las que no ha emprendido?
¿Cuáles son las razones que lo llevaron a emprender?
¿Actualmente continúa con su negocio?
¿Cuáles fueron las causas del cierre?
¿Cuál es el tipo de negocio que tiene?
¿Se requiere reforzar algún área, conocimiento o habilidad a los
Licenciados Administración?
De la lista de factores que se le dan, priorice los que a su criterio
deben poseer los emprendedores:
*Constancia
*Autoestima
*Necesidad de logro
*Ser dueño de uno mismo
*Recursos económicos
*Relaciones
*Liderazgo
¿Algún familiar suyo tiene un negocio propio?
¿Cuál es el parentesco que los une?
La finalidad de la formulación de estas interrogantes estriba en el
hecho de que uno de los objetivos de la presente investigación es
precisamente conocer las razones por las que los egresados no emprenden
y porqué razones otros si lo hacen. En esta sección del instrumento se
podrá constatar si desde la perspectiva de los que han emprendido
identifican algún área, conocimiento o habilidad que pueda reforzarse
durante los años de estudio de la carrera profesional del Licenciado en
Administración en el Instituto Comercial Bancario, también se pretende
identificar el factor o factores que a criterio de los emprendedores son
necesarios posean las personas que emprenden. Otro aspecto relevante es
detectar la existencia de familiares emprendedores en los egresados y
descubrir si existe alguna relación con el hecho de emprender o no
hacerlo.
Una variable que pudiera estar influyendo en la personalidad de
emprender es el nivel socioeconómico de los egresados, ya que
estadísticas (COEPS,2002) han puesto de manifiesto el bajo nivel de
estudios que poseen los padres de la gran mayoría de egresados de
licenciatura.
Medición de la constancia
Emprender un negocio implica necesariamente trabajar más horas que un
trabajo normal.
Para alcanzar los objetivos requiero planificarlos con anticipación.
Esquematizar la forma en la que trabajaré para alcanzar los objetivos
ayuda a lograrlos.
Con frecuencia alcanzo mis objetivos.
La frase “el que persevera alcanza” compagina con mi estilo de vida.
Ibarra (2000), Karagazoglu (1993) y Horsby et al (1993) identifican a la
constancia como un aspecto esencial de la personalidad emprendedora, la
cual se encuentra íntimamente vinculada con su productividad (logro de
objetivos), el número de horas que labora.
Tener un negocio propio me permite obtener mejores ingresos de los
actuales.
Motivación
Trato con ahínco de superar mi desempeño pasado en el trabajo
Disfruto competir y ganar
A menudo hablo con los que me rodean acerca de asuntos no laborales
Disfruto un reto difícil
Disfruto estar a cargo
Quiero agradar a los demás
Quiero saber como voy progresando mientras hago las tareas
Confronto a la gente que hace cosas con las que no estoy de acuerdo
Tiendo a construir relaciones estrechas con compañeros de trabajo.
Disfruto establecer y lograr metas realistas
Gozo influenciar a otras personas para que sigan mi camino.
Me gusta pertenecer a grupos y organizaciones.
Ibarra (2000), Karagazoglu (1993) y Horsby et al (1993) identificaron a
la motivación de logro como parte de la personalidad del emprendedor. Mc
Clelland señala que este tipo de motivación tiene cierta relación con el
grado de motivación que poseen las personas para ejecutar sus tareas
laborales, ya que esta se manifiesta por el impulso de sobresalir, el
logro en relación con un grupo de estándares, la lucha por el éxito (Robbins,
1999).
Con la finalidad de otorgar una mayor validez a la medición de dicha
motivación, en este apartado se mezclaron frases que tienen como
finalidad detectar la existencia de otro tipo de motivaciones, como son
la de poder y de afiliación.
Me agrada la satisfacción de terminar una tarea difícil
Con frecuencia trabajo para obtener más control sobre los eventos de mi
alrededor.
Disfruto trabajar con otros más que trabajar solo.
Medición de ser dueño de uno mismo
Los ascensos se ganan por medio del trabajo duro y la persistencia
He notado que existe una conexión directa entre lo duro que trabajo y
los ingresos que percibo.
El número de divorcios indica que cada vez más y más personas no tratan
de que sus matrimonios funcionen.
Si alguien sabe cómo tratar con la gente, puede dirigirla fácilmente.
Las calificaciones que obtengo son el resultado de mis propios
esfuerzos; la suerte tiene muy poco o nada que ver con ello.
La gente como yo, puede cambiar el curso de las relaciones mundiales si
nos hacemos escuchar
Robbins (1999) define locus de control como el grado en el cual las
personas creen que son los arquitectos de su propio destino. Esto es lo
equivalente a ser dueño de uno mismo. Mientras más alto sea el locus de
control interno, el individuo estará consciente de que él controla lo
que le pasa. Los individuos que atribuyen a fuerzas externas como la
suerte y la oportunidad lo que les pasa se caracterizan por tener un
locus de control externo. El emprendedor necesariamente debe tener un
fuerte locus de control interno.
Soy el arquitecto de mi propio destino
Llevarse bien con la gente es una habilidad que debe practicarse.
Medición de las habilidades proporcionadas por la carrera.
El instituto de nivel superior objeto de estudio reconoce como uno de
los objetivos de la LAE, propiciar en el profesionista el ejercicio de
habilidades empresariales para la creación y desarrollo de nuevas
organizaciones,
Para emprender se requiere aplicar todas las habilidades y conocimientos
adquiridos a lo largo de la carrera.
Para emprender con éxito se requiere
además otras habilidades que no se obtienen por medio de los estudios de
licenciatura
por tal razón se considera conveniente investigar si los conocimientos
adquiridos a lo largo de 8 semestres contribuyen a la formación de la
personalidad emprendedora.
Los conocimientos adquiridos en la carrera son suficientes para
emprender.
Autoestima.
¿Qué tan a menudo tiene el sentimiento de que no hay nada que usted
pueda hacer bien?
Cuando habla frente a cualquier otro individuo de su edad, ¿qué tan
frecuentemente se siente preocupado o temeroso?.
Olivares (1993) define la autoestima como el grado en el que un
individuo se siente capaz de realizar una tarea. Investigaciones han
relacionado la autoestima con las expectativas de éxito, ya que las
personas dotadas de una alta autoestima se consideran poseedoras de la
capacidad necesaria para tener éxito en el trabajo, tienden a aceptar
mayores riesgos y a
¿Qué tan a menudo siente que se ha manejado bien en una reunión social?
¿Con qué frecuencia tiene el sentimiento de que puede hacer todo bien?
¿Con qué frecuencia se siente cómodo cuando empieza una conversación con
gente que no conoce?
¿Qué tan a menudo está consciente de lo que es usted?
¿Cada cuándo siente que usted es una persona exitosa?
¿Qué tan frecuentemente tiene problemas de timidez?
¿Qué tan a menudo se siente inferior con respecto a la mayoría de la
gente que usted conoce?
¿Con qué frecuencia siente que usted es un individuo que no vale?
¿Qué tan a menudo se siente seguro de que el éxito en su futuro trabajo
o carrera está asegurada?
¿Qué tan frecuentemente se siente seguro de usted cuando está entre
extraños?
elegir empleos no convencionales.
Robbins (1999; p. 60) menciona que la autoestima esta directamente
relacionada con las expectativas de éxito. Los de alta autoestima creen
que poseen la habilidad que necesitan para tener éxito en el trabajo.
Dada la importancia de la autoestima es que se han tomado una serie de
frases, cuya finalidad es medir el grado de autoestima que tienen los
egresados del instituto.
¿Con qué frecuencia se siente seguro de que algún día la gente lo
buscará y lo respetará?
En general, ¿qué tan a menudo se siente seguro de sus habilidades?
¿Qué tan frecuentemente se preocupa acerca de cuán bien se lleva con la
demás gente?
¿Con qué frecuencia siente que no se gusta usted mismo?
¿Qué tan a menudo se siente tan desalentado con usted mismo que se
pregunta si hay algo que vale la pena?
¿Qué tan frecuentemente se preocupa de si a la demás gente le gusta
estar con usted?
Cuando habla frente a cualquier otra persona de su edad, ¿qué tan a
menudo está contento con su desempeño?
¿Qué tan frecuentemente se siente se siente seguro de sí mismo cuando
participa en una discusión?
Liderazgo
De frente a presiones financieras, usted se ve forzado a hacer
reducciones en el
Cornejo y Rosado (1990) señalan que el liderazgo es la actividad que
consiste en influir
presupuesto para su unidad. ¿Dónde las hará?
Para cumplir con una fecha límite que está a punto de vencerse, alguien
en su grupo tendrá que trabajar tarde una noche para terminar el
borrador de un importante informe. ¿Quién será?.
Como instructor del equipo de softbol de la compañía, se le pide que
reduzca su escuadra a 25 jugadores de 30 que se tienen actualmente en la
lista. ¿Quién se va?.
Los empleados de su departamento tienen que programar sus vacaciones de
verano para mantener la oficina con el personal apropiado. ¿quién decide
primero?.
Como presidente de un comité social, usted es responsable de determinar
el tema para la fiesta anual de la compañía. ¿Cómo lo hará?.
Usted tiene la oportunidad de comprar o rentar una importante pieza de
equipo para su compañía. Después de reunir toda la información ¿cómo
tomará la decisión?.
sobre las personas para que voluntariamente se aboquen al logro de los
objetivos, también mencionan que la mayoría de los fracasos de las
organizaciones se pueden atribuir a un liderazgo ineficaz, es decir
debido a la falta de talento de las personas para asumir roles
importantes. Si se desea que los emprendedores sean exitosos, entonces
se requiere que exista en ellos una buena dosis de liderazgo, por tal
razón con la finalidad de detectar la existencia de un estilo de
liderazgo predominante entre los emprendedores se plantearon 8
situaciones hipotéticas, que permitan identificar diferencias
significativas de estilos de liderazgo entre los que emprenden y no lo
hacen.
La oficina está siendo redecorada. ¿Cómo decidirá el color?.
Junto con sus asociados, usted debe llevar a cenar a una persona
importante. ¿Cómo decide usted a cual restaurante ir?
Piloteo.
Con la finalidad de identificar errores en la transcripción de las
frases del instrumento y estandarizarlo, este fue piloteado con un grupo
de 22 alumnos que actualmente cursa el último semestre de la
licenciatura en administración en el Instituto Comercial Bancario. Se
obtuvo el alpha de Crombach de α.= .6346, dado que la mayoría de los
términos encajaron dentro del alpha, de tomo el criterio de dejar el
instrumento tal como fue diseñado.
Procedimiento y Principales problemas y beneficios de la aplicación
Lo primero que se hizo fue solicitar la colaboración de la dirección del
instituto para que proporcione los datos de los egresados de la LAE. La
dirección de las licenciaturas de dicho Instituto, aceptó de buen agrado
que se investigasen las causas por las que los egresados no emprenden,
pero externó que es una política de la Institución no proporcionar datos
de los alumnos, por lo que la convocatoria y ubicación de los egresados
para que colaboren en la presente investigación no fue tarea fácil, ya
que aunque uno de los investigadores tenía en su poder listas de
asistencia de las generaciones egresadas, localizarlos iba a ser
complicado.
La forma en la que se planteó inicialmente elegir a los egresados a
quienes se les aplicaría el instrumento fue al azar, se tenían las
listas de asistencia de las generaciones que han egresado y algunos
números telefónicos de algunos de ellos; se enlistaron por generaciones
y a cada uno de ellos se les asigno un número correlativo,
posteriormente se introdujeron todos los números en una caja y se
sacaron 77, es así como se determinó cuál era el egresado al que se le
aplicaría el instrumento.
Desafortunadamente no pudo encuestarse a los egresados de acuerdo a la
lista al azar, ya que básicamente para contactarlos hubo que
rastrearlos; con los números telefónicos que se tenían, se concertaban a
los primeros egresados y se les solicitaba su ayuda para contactar a los
demás de su generación, proporcionando éstos sus teléfonos y correos
electrónicos de demás compañeros, esto ocasiono que el proceso de
recolección de información fuese lento y tardado.
Dada la dificultad de ubicar físicamente a los egresados, el instrumento
tuvo que ser aplicado casi en un 90% de los casos vía telefónica y por
correo electrónico. En todos los casos el primer enlace con los
egresados se realizó vía telefónica, se tuvo el contratiempo de que
muchos de ellos ya no vivían en la entidad o ya habían cambiado su
domicilio, por tal razón en ocasiones se realizaron hasta 5 llamadas
telefónicas para contactar al egresado, después de haberlo contactado,
se le solicitaba su dirección de correo electrónico y al mismo tiempo se
le explicaba el objetivo de la investigación, los beneficios y alcances
de la misma; se tuvo el cuidado de informarles la extensión del
cuestionario, ya que contando la hoja de instrucciones, constaba de 6
páginas, que requería de un tiempo mínimo de aplicación de 30 minutos.
Cuando el egresado se enteraba de la finalidad de la investigación
accedía gustosamente a participar, sin embargo a muchos de ellos se les
tuvo que enviar el instrumento hasta 3 veces porque no lo respondían y
quedaba la duda de que si lo habían recepcionado. Sin duda alguna la
etapa más tardada de la presente investigación fue la aplicación del
instrumento, por la dificultad de ubicar a los egresados.
Cuando el egresado devolvía el cuestionario, se procedía a calificarlo.
La primera parte conformada en su gran mayoría por preguntas abiertas,
se vació tal cual al programa SPSS, pero la segunda y tercera parte que
medía aspectos como la motivación, ser dueño de uno mismo, la autoestima
y el liderazgo tuvo un mayor grado de complejidad, ya que había que
cuantificar los puntos que cada egresado obtenía por aspecto, y en base
a ellos determinar la existencia de la motivación al logro, del tipo de
locus predominante, de una alta, moderada o baja autoestima y el estilo
de liderazgo. Esto se hizo por cada uno de los cuestionarios aplicados.
Posteriormente se vació toda esta información al programa SPSS para
poder contar con los datos necesarios y realizar el análisis.
Uno de los beneficios de la presente investigación, fue el hecho de que
los egresados se sintieron contentos de saber que se realizan
investigaciones en busca de la mejora continua de las nuevas
generaciones, y con la intención de que el camino de estas últimas sea
más fácil al momento de emprender, emitieron una serie de
recomendaciones para fomentar la personalidad emprendedora.
Trabajo de campo
Se llevó a cabo de marzo a mediados de mayo del 2003, la razón de la
lentitud de la aplicación del instrumento, básicamente fue el hecho de
que no era fácil contactar a los egresados y ya que se les contactaba
estos no regresaban con prontitud los instrumentos, fuera de ello no se
experimentó ningún problema.
Datos descriptivos de los primeros resultados
Habiendo hasta el momento realizado el 70% de las encuestas requeridas
por la muestra, se hizo un análisis preliminar obteniéndose los
siguientes resultados.
· El 23% de los egresados del instituto han emprendido algún negocio.
· La principal razón por la que optan por emprender son los bajos
sueldos que perciben si se emplean en un trabajo.
· La principal razón que citan los egresados para no emprender es la
limitante económica.
· El sexo masculino es el que ha tendido a emprender en mayor
proporción.
· La edad de los emprendedores se ubica en el rango de 20 a 24 años.
· El estado civil de los emprendedores que predomina es el casado.
· No existe un giro específico preferido para emprender por parte de los
egresados.
· La mayoría de los negocios creados tienen una antigüedad que oscila
entre 1 y 2 años.
· Al cuestionar a los egresados si a su criterio se requiere reforzar
algún área o conocimiento, la tendencia ilustra que desean se implemente
más aspectos prácticos, es decir se incluya el aprendizaje de trámites
necesarios para la puesta en marcha de un negocio.
· Un 68% de los egresados tiene parientes emprendedores.
· La motivación predominante en los egresados es la de logro.
· La autoestima tiende a ubicarse en términos medios, es decir no se
refleja un gran porcentaje de egresados con alta autoestima, pero
tampoco con baja.
· No existe un estilo definido de liderazgo ideal, sin embargo el
participativo es el predominante en los emprendedores.
CAPÍTULO IV
Análisis de Resultados
Recordará el lector que en el capítulo anterior se explicó en forma
detallada el instrumento que se utilizaría para conocer las razones por
las que los egresados del instituto no emprenden y al mismo tiempo
tratar de medir la existencia en los egresados de la personalidad
emprendedora.
En este capítulo se presentará en forma detallada cada uno de los
resultados obtenidos en la aplicación del instrumento.
Análisis Demográfico
Composición de la muestra por edad. El 50.6% de los egresados tienen
entre 20 y 24 años de edad, un 27.5% de la muestra se integra por
personas cuya edad fluctúa entre los 31 y 35 años y el 21.9% restante,
se integra por personas cuya edad oscila entre los 25 y 30 años, y las
que superan los 35 años de edad, tal y como puede apreciarse en la
siguiente tabla.
Tabla 1.
Composición de la muestra por edad.
Del 100% de egresados encuestados, el 55.8% son solteros y el 44.2% son
casados. Analizando la composición de la muestra por género, se puede
ver que el 58.44% se integra por mujeres y el resto por el sexo
masculino.
Tabla 2.
Composición de la muestra por género y edad
Utilizando la estadística, se puede ver que el rango de ingresos más
repetitivo es el de 4,000 a 6,000 pesos; en la figura puede apreciarse
que casi un 50% de los ingresos de egresados se ubican este rango.
Figura 1.Comportamiento de los Ingresos mensuales
Analizando los estudios alcanzados por los padres de los egresados,
puede verse que tanto en el padre como en la madre es bajo el porcentaje
que cuenta con estudios de licenciatura, sin embargo tiende a ser
superior con el padre, un 35.1% de los padres alcanzan el grado de
bachilleres, mientras que este porcentaje es menor en las madres, ya que
solo un 23.4% de ellas lo alcanza. Otro porcentaje significativo es el
que se integra por aquellos padres que tienen la primaria inconclusa, ya
que este asciende a un 14.3% en el padre y a un 23.4% en las madres.
Esto puede apreciarse en las siguientes tablas.
Tabla 3. Ultimo grado de estudios del Padre
Tabla 4. Ultimo grado de estudios de la Madre
Para conocer el nivel socioeconómico de los egresados, además de
cuestionarlos sobre sus ingresos, grado de estudios de sus padres, se
les cuestionó sobre la pertenencia de alguna propiedad como casa o
automóvil, detectándose que es bajo el porcentaje que cuenta con alguna
propiedad, ya que únicamente un 29.9% de los encuestados externó tener
alguna propiedad, siendo el automóvil el de mayor frecuencia de mención.
Tal y como se aprecia en la siguiente tabla.
Tabla 5. Propiedades de los egresados
Pregunta 1: ¿Usted ha emprendido algún negocio?
Esta es la primera pregunta del cuestionario y tiene como finalidad
servir de filtro para identificar el número de egresados que han
emprendido de los que no lo han hecho. El 26.0% de los encuestados
externó haber emprendido algún tipo de negocio, mientras que el 74.0%
restante manifestó no haberlo hecho. Esto es lo que ilustra la figura
2.
Figura 2.Egresados que han o no emprendido
Pregunta 2: ¿Cuáles son las razones por las que no ha emprendido?
La finalidad de esta pregunta es conocer las razones que los egresados
citan para no emprender, la finalidad es analizar si dichas razones
pueden ser subsanadas y corregidas.
El 46.8% de los entrevistados identificó la falta de capital o recursos
económicos como la principal razón por la que no emprende, restando al
100% el 26 % que emprende, se detecta que un 27.2% identifica otras
causas o razones que le imposibilitan emprender, entre las que
sobresalen la falta de interés, es decir, no les atrae por ninguna razón
emprender, la inexperiencia, el factor tiempo y el hecho de encontrarse
a gusto con el trabajo que actualmente desempeñan.
Tabla 6. Razones por las que no emprenden
Pregunta 3: ¿Cuáles son las limitantes que a su criterio le han impedido
emprender?
Esta pregunta se formula con la intención de corroborar la respuesta de
la pregunta anterior, ya que el objetivo central de la presente
investigación consiste precisamente en descubrir las razones por las que
no emprenden. Y se confirma lo apreciado en la pregunta anterior, de que
el recurso económico es una seria limitante que los egresados perciben
para no emprender, ya que el porcentaje comparado con la pregunta
anterior inclusive se incrementa a un 51.9%. Al igual que en la pregunta
anterior un pequeño porcentaje (14.3%) identifica otras limitantes como
es la falta de interés, el miedo a la responsabilidad que implica
emprender y el factor tiempo.
Tabla 7. Limitantes que los egresados citan para no emprender.
Pregunta 4: ¿Cuáles son las razones que lo llevaron a emprender?
Con el objetivo de identificar diferencias significativas entre las
razones que citan los que no emprenden con respecto a las razones que
citan los que si emprenden, se formula la presente interrogante.
Detectándose que la principal razón por la que se emprende es por la
necesidad económica, es decir, la conciencia de que los ingresos serán
superiores si te pertenecen en la totalidad, otras razones mencionadas
son la autonomía, es decir el hecho de no tener un jefe a quién rendirle
cuentas y por superación personal, esta última razón se encuentra
íntimamente ligada con el aspecto de querer aplicar todo lo aprendido en
la carrera y demostrarse a sí mismo que se es capaz.
Tabla 8. Razones que citan los egresados para emprender
Pregunta 5: ¿Actualmente continúa su negocio?
Dado que se pretende saber el período de permanencia en el mercado de la
empresa creada por el o los emprendedores, se planteo la presente
interrogante. Descubriéndose que es tan solo un 10% de los negocios que
se han emprendido, los que han tenido que cerrar, ya que el 90% de ellos
funciona en forma normal.
Tabla 9. Comportamiento de los negocios que emprenden
Pregunta 6: ¿Cuánto tiempo duró su negocio?
Conocer el tiempo de duración de los negocios que fracasaron, permite
tener una idea sobre las posibilidades de cierre de los que actualmente
se encuentran vigentes. Como únicamente fueron dos los negocios de los
emprendedores que han tenido que cerrar, los resultados de la presente
tabla no son muy significativos, ya que uno de ellos tardó en el mercado
de 1 a 2 años y el otro de 3 a 4 años.
Tabla 10. Antigüedad de los negocios que han cerrado
Pregunta 7: ¿Cuáles fueron las causas del cierre?
Saber las razones que ocasionaron el fracaso de las empresas de los
emprendedores, permitirá prever en el futuro estas eventualidades o
cuando menos podrá concientizarse sobre estos hechos a los futuros
emprendedores, para que no cometan los mismos errores. Se identifican
dos causas: las bajas ventas y la mala administración.
Tabla 11. Causas del cierre de los negocios
Pregunta 8: ¿Cuál es el tipo de negocio que tiene?
Se formuló la presente interrogante con el fin de conocer si existe
algún giro en especial en el que tiendan a desarrollarse con mayor
facilidad los emprendedores administradores.
Después de analizar los resultados obtenidos, se puede apreciar que el
único giro que tiende a repetirse es el de comercialización de ropa, ya
que un 20% de los negocios que han creado los emprendedores son de este
giro, otros giros en los que han incursionado son: Bines raíces,
comercialización de celulares y accesorios, comercialización de
animales, elaboración de animales en manta, café internet, cocina
económica, despachos de asesorías y de capacitación, estética,
fabricación de bolsas, joyería, minisupers, comercialización de zapatos,
etc. Casi el 100% de los negocios que se han emprendido son
comercializadoras o del sector servicios. A manera de ilustración a
continuación se presenta la tabla 12 en donde puede observarse la gran
variedad de giros en los que han incursionado los egresados de
administración del INSTITUTO.
Tabla 12.Giros de los negocios que se han emprendido
Pregunta 9: ¿Cuál es la antigüedad (en años) de su negocio?
La antigüedad del negocio puede ser un indicativo de su permanencia en
el mercado, por esa razón se cuestionó dicha antigüedad. Esto también
puede ser un indicador sobre el hecho de que sí ya se era emprendedor
desde antes de egresar o fue a partir de haber egresado que surgió dicha
inquietud. Observando los resultados obtenidos, se puede apreciar que el
55.5% de las empresas tienen una antigüedad que oscila entre uno y dos
años, siguiéndole de cerca con un 33.3% la antigüedad de 3 a 4 años. Ver
tabla 13.
Tabla 13.Antigüedad de las empresas fundadas por egresados
Pregunta 10: ¿Cómo egresado de LAE, considera que hace falta reforzar
algún área, conocimiento o habilidades que facilite el hecho de
emprender al egresar?.
Identificar si los egresados emprendedores sienten que el reforzar algún
área, conocimiento o habilidad, traería consigo una mayor facilidad al
momento de emprender, es importante, dado que mientras más herramientas
y armas pueda suministrar la institución educativa a sus educandos,
mayores serán las posibilidades de alcanzar el objetivo de formación de
emprendedores. Al cuestionar sobre este aspecto, un 70% de los egresados
emprendedores consideraron conveniente reforzar algunas áreas
conocimientos o habilidades, tal y como se puede observar en la
siguiente tabla.
Tabla 14.Necesidad de reforzar algún área, conocimiento o habilidades.
Pregunta 11: ¿Cuál área, conocimiento o habilidad?
Esta pregunta es complementaria de la anterior. Básicamente se
identifica que los egresados demandan escuchar por medio de pláticas
experiencias de emprendedores, otro aspecto muy demandado es el
involucramiento de los alumnos en trámites empresariales, también
señalan la importancia de concientizar al alumno sobre la necesidad
adaptarse al cambio y los beneficios que trae consigo el contar con
expriencia o práctica en algún área. Véase tabla 15.
Tabla 15. Áreas, conocimiento o habilidades que necesitan reforzarse
Pregunta 12: De la lista de factores que a continuación se detalla,
priorice del 1 al 7, los factores que a su criterio deben poseer los
emprendedores, considerando la asignación del número 1 al más importante
y el 7 al menos relevante.
Con esta pregunta se pretende identificar los aspectos de la
personalidad del emprendedor, que los emprendedores conceden mayor
importancia. Se detectó que el 50% de los emprendedores reconocen como
en primer término la necesidad de logro, muy parejo con un 20% y 25% hay
quienes identifican en segundo término a la constancia y los recursos
económicos, contrariamente a lo que externaron los que no emprenden, los
emprendedores no identifican el recurso económico o al capital como el
primer factor en importancia para emprender, tal y como se observa en la
tabla 16.
Tabla 16. Factor más importante para emprender.
Pregunta 13: ¿Algún familiar suyo tiene un negocio propio?
Se pretende descubrir si la existencia de un familiar emprendedor,
propicia un mayor ímpetu para emprender. Al cuestionar a la totalidad de
la muestra, un 77.9% externo que tiene familiares emprendedores y el
complemento mencionó que no tiene. Tal y como se ilustra en la figura 3.
Figura 3. Familiares emprendedores
Pregunta 14: ¿Cuál es el parentesco que los une?
Identificar el parentesco que une al egresado y al familiar emprendedor
puede ser un indicativo de las razones que éste tiene para emprender.
Analizando los datos obtenidos se detecta que un 22.1% no tiene ningún
pariente emprendedor. El 45.5% de los encuestados tiene padres
emprendedores, los tíos y los hermanos representan conjuntamente un
27.3% de familiares emprendedores. Esto puede apreciarse en la siguiente
tabla.
Tabla 17. Parentesco de los familiares emprendedores
Con la finalidad de conocer si los egresados del INSTITUTO cuentan con
la personalidad emprendedora, en el instrumento se evaluaron aspectos
relativos a la constancia, motivación, ser dueño de uno mismo,
autoestíma y liderazgo. Estos cinco factores, tal y como se mencionó en
el capítulo dos de la presente investigación son los factores que
diversos autores han identificado como predominantes en la personalidad
del emprendedor. Para analizar el factor constancia, se plantearon en el
instrumento seis enunciados, cuyos resultados se ubican en la gran
mayoría de los casos en las opciones de acuerdo y totalmente de acuerdo.
Los porcentajes varían de acuerdo al enunciado es así como el 85.7% de
los encuestados externó que emprender implica trabajar más horas que un
empleo normal, el 97.4% coincide con el hecho de que planificar
contribuye al alcance de los objetivos, el 87% está de acuerdo con la
importancia y necesidad de esquematizar para el logro de los objetivos,
el 89.6% señaló que alcanza con frecuencia sus objetivos, el 94.8%
considera que a frase “el que persevera alcanza” compagina con su estilo
de vida y solamente un 49.4% de los encuestados considera que emprender
ayudará a la obtención de mejores ingresos que los que brinda un empleo
actual. Para mayor comprensión a continuación se ilustra la tabla con
los porcentajes.
Tabla 18.
Medición de la Constancia
Con la finalidad de identificar el factor motivacional predominante en
los egresados, se plantearon 15 enunciados, cuyos resultados, después de
haber sido calificados de acuerdo a la escala propuesta por Robbins
(1999) se detecta que un 11.7% tiene la necesidad de afiliación y el
88.3% restante posee la necesidad de logro. No se identifica en los
encuestados la existencia de la necesidad del poder. Tal y como puede
apreciarse en la siguiente figura.
Figura 4. Tipo de Motivación
La parte de la personalidad del emprendedor ser dueño de uno mismo, se
encuentra íntimamente ligada al locus de control interno que experimenta
la persona, para identificar el locus de control predominante en los
encuestados, se plantearon 10 enunciados, mismos que fueron calificados
mediante la asignación de un punto a aquellos con los que el encuestado
coincidía en estar de acuerdo y/o totalmente de acuerdo, siguiendo el
criterio planeado por Robbins (1999), detectándose que el 2.6% posee el
locus moderado externo, el 2.6% lo tiene mezclado y en el 94.8% de los
encuestados predomina el locus interno. Véase la siguiente figura.
Figura 5. Medición del locus de control
Para evaluar el nivel de autoestima predominante en los encuestados, se
incluyeron 20 enunciados, que arrojaron que el 3.9% de los egresados
tiene baja autoestima, el 66.2% la tiene en términos moderados y
únicamente un 29.9% posee una alta autoestima.
Figura 6. Nivel de Autoestima
Con la finalidad de detectar si existe algún estilo de liderazgo
predominante en los egresados, se incluyeron 8 situaciones hipotéticas,
cuyos resultados arrojaron que el estilo de liderazgo que utiliza con
mayor frecuencia la mayoría de los egresados es el de participar, un
10.4% acostumbra utilizar el liderazgo bajo a forma de decir, un 18.2%
vende la idea y el 20.8% restante delega. A continuación se presenta la
figura 7 que ilustra estos resultados.
Figura 7. Estilo de Liderazgo
Tratando de conocer si a criterio de los egresados de administración,
los estudios de licenciatura ejercían algún grado de influencia en la
decisión de emprender, se plantearon cuatro enunciados, cuyas respuestas
fueron que el 41.6% considera que no se requiere estudiar para emprender
un negocio, sin embargo el 55.8% reconoce que los estudios de
licenciatura aportan los conocimientos y habilidades que facilitan el
emprender, el 92.2% (58.4 + 36.4) consideró que se requiere desarrollar
otras habilidades que no proporcionan los estudios de licenciatura para
emprender y esto se verifica con el último enunciado, en donde un 62.4%
estuvo en total desacuerdo y en desacuerdo de que los conocimientos
adquiridos de la licenciatura sean los suficientes para emprender. A
continuación se presenta la tabla 19 en donde pueden apreciarse los
resultados obtenidos.
Tabla 19. Aspectos relativos a los estudios de Licenciatura
Tratando de descubrir el tipo de motivación predominante en las personas
emprendedoras se detecta que en el 75% de las personas que han
emprendido predomina la necesidad de logro y el resto (25%) la de
afiliación. Pero del total de personas que no han emprendido, en un 93%
de ellas también predomina la necesidad de logro. Obsérvese la tabla 20.
Tabla 20. Motivación predominante en los emprendedores
Tratando de identificar si el género influye en la decisión de emprender
se detecta que el porcentaje de egresados del sexo masculino es el que
ha tendido a emprender más.
Tabla 21. Emprendedores por género
El 50% de los egresados que ha emprendido, fluctúa su edad entre los 20
y 24 años, es decir son personas jóvenes, el otro rango de edad que
sobresale es el conformado por el de 35 a 40 años de edad, quienes un
40% de ellos externaron haber emprendido. Véase tabla 22.
Tabla 22. Edad de los emprendedores
Al realizar el cruce relativo a los que han emprendido con su estado
civil, se detecta que el 55% de las personas que han emprendido son
casados y únicamente un 45% de ellos son solteros, cotejando los
resultados de esta tabla con la anterior se puede detectar que dado que
desde temprana edad los egresados contraen matrimonio, se ven en la
necesidad de obtener ingresos, siendo la creación de empresas una
solución a dicho problema.
Tabla 23. Estado civil de los emprendedores
El 10% de los egresados emprendedores obtienen ingresos promedio
mensuales menores a los 4,000, el 45% de ellos externaron que sus
ingresos oscilan entre los 4,000 y 6,000, un 25% de ellos se ubica en el
rango de 6,001 a 8,000 y el resto obtiene ingresos superiores a los
8,001. Cotejando los ingreso que perciben los emprendedores contra los
que no emprenden, se puede apreciar que el emprender contribuye a
mejorar los ingresos promedio mensuales, ya que la mayoría de los que no
emprenden obtienen ingresos que oscilan entre los 4,000 y 6,000,
habiendo un 29.8% de egresados que obtienen ingresos menores a los 4,000
pesos mensuales, tal y como se aprecia en la siguiente tabla.
Tabla 24. Ingresos de los emprendedores y no emprendedores
Se detecta que el grado de estudios de mayor frecuencia del padre de los
emprendedores es el bachillerato y con respecto a las madres es la
primaria inconclusa. Esto puede comprenderse con mayor claridad si se
observa la tabla 25.
Tabla 25. Ultimo grado de estudios de los padres de los emprendedores
El total de egresados que ha emprendido se considera dueño de su propio
destino, y esto puede apreciarse cuando al evaluar el locus de control
predominante en los emprendedores, se detecta que el 100% de ellos posee
influencia del locus interno, algunos en un grado mayor (70%) y otros en
cantidades moderadas (30%). El locus externo predomina en términos altos
y moderados en un 7% en los no emprendedores, existiendo un porcentaje
bastante alto (93%) de no emprendedores con un locus interno moderado y
alto. A manera de ilustración, a continuación de presenta la tabla 26
que corrobora lo expuesto.
Tabla 26. Locus de control predominante
Se identifica que la mayoría de los emprendedores poseen una alta
autoestima, mientras que el 73.7% de los que no emprenden poseen una
autoestima moderada, únicamente un 21.1% de los que no emprenden poseen
una alta autoestima. Ver tabla 27
Tabla 27. Grados de autoestima de emprendedores y no emprendedores
Analizando el estilo de liderazgo predominante en los emprendedores, se
observa que los estilos predominantes en un 90% de los emprendedores es
el de delegar y participar, ya que un 55% de ellos externó adecuarse al
liderazgo delegando y un 35% señaló que prefiere usar el participativo.
En lo que respecta a los no emprendedores, estos utilizan con mayor
frecuencia (56.1%) el estilo participativo y el de vender la idea
(24.6%). Esto puede apreciarse en la tabla 28.
Tabla 28. Estilo de liderazgo predominante
CAPITULO V
Discusión teórica de los resultados
En el capítulo anterior se presentaron en forma detallada los resultados
obtenidos en cada reactivo planteado en el instrumento, a continuación
se presentará el análisis de la relación que puede existir entre el
fundamento teórico y los resultados obtenidos en la investigación.
Egresados emprendedores
El porcentaje de egresados del INSTITUTO que emprenden es del 26% y el
resto (74%) externó no haber emprendido nunca, cotejando este resultado
con el promedio que estatal de emprendedores por institución que es de
un 10% (Diario de Yucatán, sección local del 3 de junio del 2003), puede
verse que el instituto posee un porcentaje superior al comportamiento
normal de otras instituciones, aún así este porcentaje es bastante bajo,
razón por la cual es importante implementar estrategias que coadyuven al
incremento de emprendedores en la institución.
Nivel socioeconómico de los egresados
Estudios realizados por la COEPS en el 2002 pusieron de manifiesto el
bajo nivel socioeconómico que tienen la mayoría de los egresados de
licenciatura, es así como ilustra que entre un 61.1% y un 68.7% de los
padres tienen como último grado de estudios la primaria incompleta y/o
completa, cotejando estos datos con los obtenidos en la presente
investigación se detecta que los porcentajes en grados de estudios son
mejores al promedio, ya que un 22% de ellos son los que tienen la
primaria inconclusa y/o terminada, el 16.9% tiene estudios de
secundaria, el 35% de bachillerato y el 26% de licenciatura. El
porcentaje más relevante es el de licenciatura, ya que el promedio
estatal es de tan solo un 4.9% y 2.5% para padre y madre. Tomando en
consideración todos estos aspectos puede verse que el grado de estudios
de ambos padres de los egresados del instituto suele ser superior a la
media estatal.
En lo que respecta al ingreso que perciben los egresados pudo
constatarse que efectivamente los que han emprendido tienden a obtener
mejores ingresos que los que no lo han hecho, coincidiendo los
resultados con el estudio realizado por la ANUIES, que señala que los
ingresos de los profesionistas en un empleo normal suelen ser de 3,000 a
5,500 y en ocasiones hasta inferiores.
Razones por las que no emprenden
La principal razón que citan los egresados para no emprender es el
factor capital (46.8%), ya que señalan que este aspecto es necesario
para la puesta en marcha de una empresa, el 15.6% (10.4% + 5.2%)
reconoció no tener interés por emprender ya que se encuentra a gusto con
su trabajo, el 7.8% señala que no dispone de tiempo y un 3.9% menciona
que la inexperiencia es un factor que lo imposibilita emprender. Estos
resultados tienden a coincidir con lo señalado por Carlos Canto
Ontiveros, presidente de la Confederación Patronal Mexicana (COPARMEX)
quien señala que es la ausencia de iniciativa entre los jóvenes lo que
ha propiciado que al finalizar sus estudios universitarios, muy pocos
opten por formar sus propias empresas, ya que los egresados buscan la
comodidad y seguridad de ser empleados. (Fuente: Diario El Mundo al Día,
sección local del 3 de junio del 2003). Incentivar al 15.6% a emprender
puede no ser recomendable, pero si pudieran implementarse estrategias
para fomentarse la creación de empleos en el 46.8% que identifican al
capital como principal razón limitante.
Razones por las que sí emprenden
Ibarra (2000) señala que los emprendedores son individuos con visión
empresarial, que manifiestan una conducta y orientan su comportamiento
al desarrollo y surgimiento del espíritu emprendedor interno, generando
y aprovechando ideas innovativas, desarrollándolas como oportunidades de
negocio rentable, comprometiendo su tiempo y esfuerzo en investigar,
crear y moldear esas ideas en negocios para su propio beneficio,
detectando éxitos donde otros ven fracasos o problemas y cuya fuente es
la innovación con talento y creatividad de bienes y servicios. Por su
parte Rodríguez (1993) menciona que estos se caracteriza por desear
autonomía y ser creativos. Los egresados del INSTITUTO señalaron que la
principal razón por la que emprenden es por la necesidad económica, es
decir, la conciencia de que los ingresos serán superiores si le
pertenecen en la totalidad, otras razones mencionadas son la autonomía,
es decir el hecho de no tener un jefe a quién rendirle cuentas y por
superación personal, esta última razón se en
cuentra íntimamente ligada con el aspecto de querer aplicar todo lo
aprendido en la carrera y demostrarse a sí mismo que se es capaz de
poder administrar adecuadamente una empresa. Con esto se confirma la
teoría de que los emprendedores son seres humanos capaces de moldear
ideas en negocios y de ver oportunidades en donde otros ven fracasos, ya
que mientras un alto porcentaje de egresados detecta limitaciones, ellos
perciben más ventajas.
Razones de l fracaso de los emprendedores
Las causas por las que han cerrado sus empresas algunos emprendedores,
son por problemas de tipo administrativo, ya que aunque también
mencionan como causa de cierre las bajas ventas, esta razón puede
considerarse una limitante administrativa, ya que la falta de
estrategias para distribuir y comercializar es imputable a una mala
administración. Esto corrobora lo afirmado por José Higareda Gutiérrez,
presidente de Centro Impulsa Yucatán, quien señala que la falta de
preparación para la administración de una empresa es la principal causa
del cierre.
Perfil del emprendedor
Como se ha señalado el emprendedor puede poseer características más o
características menos, sin embargo existe cierto consenso en que los
grandes emprendedores cumplen con las siguientes características de
necesidad de logro, constancia, alta autoestima, liderazgo y se
consideran dueños de su propio destino (Ibarra, 2000; Karagazoglu 1993;
Horsby et al 1993). Teniendo esto presente, se evaluó la existencia de
dichas características en los emprendedores, siendo los resultados que:
Con respecto a la necesidad de logro, se constata que en la totalidad de
egresados emprendedores predomina esta necesidad, tal y como señala
Solana esta motivación “hace que el individuo actúe y se comporte de
manera determinada. Es una combinación de procesos intelectuales,
fisiológicos y psicológicos, en una situación dada, con qué vigor se
actúa y en qué dirección se encauza la energía” (p.208).
Analizando el factor constancia, se detecta que el emprender implica
laborar más horas que un trabajo normal, requiere del uso adecuado de la
planificación y esquematización de los planes para alcanzar los
objetivos y consideran que lo que han logrado es fruto de su propio
esfuerzo. Con esto se corrobora el hecho de que pereza y ociosidad son
opuestos a la constancia, si se desea laborar únicamente un horario de 8
horas, difícilmente se podrá ser un emprendedor.
La autoestima de la mayoría de los emprendedores es alta, el resto la
tiene en términos moderados, es precisamente esta autoestima
conjuntamente con el locus de control interno predominante en ellos lo
que hace que puedan enfrentar adecuadamente los problemas y desafíos que
se le presentan en cualquier circunstancia de la vida, tal y como define
Robbins (1999) la autoestima “es el grado en el cual un individuo se
agrada o desagrada de sí mismo” y de acuerdo a lo que menciona Garzón
(1995), ser dueño de uno mismo están atractivo para todos que vale la
pena intentarlo.
El último aspecto de la personalidad emprendedora lo constituye el
liderazgo, basándonos en la clasificación del liderazgo situacional, se
detecta que los egresados utilizan básicamente el estilo de
participación y delegación. Se utiliza el primer estilo cuando se
identifica que los subordinados son capaces de tomar decisiones e
involucrarse en las tareas y se permite a la gente participar, en este
estilo no se requiere de alta supervisión ya que se parte del criterio
de que el subordinado posee la madurez necesaria para involucrase y
hacerse responsable. El estilo de delegación se utiliza cuando los
subordinados tienen la capacitación adecuada y la experiencia necesaria
para desenvolverse en forma conveniente.
Conjuntando los cinco aspectos puede verse que en términos genéricos
estos concuerdan con las investigaciones y teorías expuestas en el
capítulo dos del presente trabajo, relativos a la personalidad
emprendedora.
Investigaciones posteriores
Se sugieren las siguientes investigaciones derivadas del presente
estudio:
· Evaluar la personalidad del estudiante al inicio de los estudios de
licenciatura y al concluirlos, para descubrir si la institución
realmente está constituyendo a la formación de dicha personalidad o
ellos ya la poseen con anterioridad.
· Análisis y evaluación del plan de estudios actual para identificar si
fomenta el desarrollo de habilidades alternas al conocimiento,
necesarias para emprender.
· Análisis y evaluación de la personalidad de los catedráticos
formadores del INSTITUTO.
CAPITULO VI
Conclusiones y recomendaciones
Después de haber realizado la investigación relativa a conocer las
razones por las que emprenden o no los egresados del INSTITUTO, se llega
a las siguientes conclusiones:
1. La principal razón que identifican los egresados para no emprender es
el aspecto económico, sin embargo después de analizarse, se puede
detectar que el nivel socioeconómico de estos profesionistas se ubica
por arriba de la media estatal, por lo que las posibilidades de
emprender son superiores también a la media.
2. El aspecto económico es la principal razón por la que los nuevos
profesionistas deciden emprender, además de que valoran su autonomía.
3. La gran mayoría de egresados cuentan con la motivación al logro, más
no con un locus de control interno.
4. La constancia es sinónimo de productividad en los emprendedores.
5. Impulsar el espíritu emprendedor no es suficiente para la creación de
emprendedores.
Se recomienda:
1. Concientizar