Evaluación del aprendizaje

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EVALUACION DEL APRENDIZAJE
(ING. JOSE LUIS HERNANDEZ CABRERA E.M. jlhc46@yahoo.es)
Medio que constantemente interviene, advirtiéndonos cómo se está desarrollando tanto la
enseñanza como el aprendizaje contribuyendo así alcanzar la eficiencia de ambos, haciendo
énfasis no sólo en el producto o resultado final, sino que también implica el proceso
mismo del aprendizaje es decir como se va desarrollando éste.
EVALUACION
Parámetros de
comparación
Información
Juicios de valor Valoración Toma de
Decisiones
¿CÓMO ES LA EVALUACIÓN?
CARACTERÍSTICAS
Continua y Formativa
Continua y Formativa
Integrada, Integral e
Individualizada
Integrada, Integral e
Individualizada
Acumulación y
Recurrente
Acumulación y
Recurrente
Criterial y Cualitativa
Criterial y Cualitativa
Científica
Científica
Democrática y Decisoria
Democrática y Decisoria
¿CUANDO Y QUIEN EVALUA?
TIPOS DE EVALUACIÓN
Según Proposito
Según Proposito
Según Procedimiento
Según Procedimiento
Según Naturaleza
Según Naturaleza
Me han dicho que me autoevalue, pero no sobre
qué.
SEGÚN EL PROPÓSITO
Evaluación Diagnóstico
Evaluación Diagnóstico
Evaluación Formativa
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa,
Final o acumulativa
Evaluación Sumativa,
Final o acumulativa
SEGÚN LA NATURALEZA
¿Qué?
¿Qué? ¿A quién?
¿A quién?
Cognitiva
Psicomotríz
Actitudinal
Cognitiva
Psicomotríz
Actitudinal
Responsables
Personal,
Alumno
Responsables
Personal,
Alumno
SEGÚN SU NATURALEZA
¿Dónde estamos?
¿Dónde estamos? ¿a dónde vamos?
¿a dónde vamos?
¿Cómo llegaremos a nuestro
destino?
¿Cómo llegaremos a nuestro
destino?
¿cómo sabemos que hemos llegado
a él?
¿cómo sabemos que hemos llegado
a él?
Para evaluar el aprendizaje es necesario recoger información que permita
reconocer el nivel de avance del alumno; son las técnicas e instrumentos los
que nos van a permitir hacerlo.
OBJETIVOS
CONTENIDO
MÉTODOS
MEDIOS
PROFESOR ESTUDIANTE
FORMAS DE ORGANIZACIÓN
EVALUACIÓN
¿Psicomotríz?
¿Cognoscitivo?
¿Afectivo
Actitudinal?
¿Qué y como
Evaluaré?
PLANIFICACIÓN DE LA
OBSERVACIÓN
Determinación de aspectos
a evaluar
Determinación de aspectos
a evaluar
Determinación de número
de observacionesw
Determinación de número
de observacionesw
Elaboración de
instrumentos
Elaboración de
instrumentos
La próxima vez debo recordar que debo registrar al instante lo
observado.
PAUTAS PARA CONSTRUIR UN SISTEMA DE OBSERVACION
1. SELECCIÓN DE LO OBSERVADO
2. PRECISAR LOS EVENTOS O CONDUCTAS A OBSERVAR
3. ESTABLECER Y DEFINIR LAS CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS DE OBSERVACIÓN
4. SELECCIONAR MUESTRA REPRESENTATIVA DE EVENTOS O CONDUCTAS A EVALUAR
5. DEFINIR EL LUGAR Y TIEMPO DE REGISTRO DE CONDUCTAS
6. SELECCIONAR A OBSERVADORES.
7. DETERMINAR EL AMBIENTE DE OBSERVACIÓN.
8. ELABORAR HOJAS DE CODIFICACIÓN O EL REGISTRO.
PLANIFICACIÓN DE LA
ENTREVISTA
Determinación de aspectos
a evaluar
Determinación de aspectos
a evaluar
Determinación del
ambiente
Determinación del
ambiente
Elaboración instrumentos:
Estructurada, semiestructurada, no
estructurada
Elaboración instrumentos:
Estructurada, semiestructurada, no
estructurada
Determinar el tipo de preguntas y forma de recopilar la información
Especificar la información requerida
Determinar el contenido de cada pregunta
Determinar la forma de respuesta de cada pregunta
Determinar las secuencias de las preguntas
Evaluar y probar el cuestionario
1
2
3
4
5
6
PLANIFICACIÓN DEL
CUESTIONARIO
Determinación de
aspectos a evaluar
Determinación de
aspectos a evaluar Determinación del ambiente y
condiciones de su aplicación
Determinación del ambiente y
condiciones de su aplicación
Elaboración de instrumentos
válidos y confiables
Elaboración de instrumentos
válidos y confiables
Me interesa comprender las necesidades de capacitación del personal de
esta institución, porque así puedo desarrollar mejores programas educativos
que permitan mejorar la calidad de atención a los usuarios.
ACTITUDES, COMPORTAMIENTOS,
SENTIMIENTOS
Escalas: Numéricas, Gráficas y
Descriptivas
1. Nunca
2. A veces
3 Frecuentemente
4. Siempre
1 Pésimo
2. Regular
3. Bueno
4. Muy Bueno
5. Excelente
ESCALAS NUMERICAS
ACTITUDES DOCENTES FRENTE A LA ENSEÑANZA
Dimensión
Estatus MoralIndicador La mayoría de los tutores no aprecian
lo que su coordinador hace por ellos.
TA A I D TD
Los tutores tienen la tendencia natural a
ir contra reglas.
TA A I D TD
Dimensión
Disciplina Indicador A más libertad en el aula más desorden
TA A I D TD
El llegar tarde a la clase, requiere
siempre llamado de atención.
TA A I D TD
ESCALAS GRAFICAS
Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 3 Alternativa 4 Alternativa 5
Muy de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo,
ni en
desacuerdo
En desacuerdo Muy en
desacuerdo
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo Natural En desacuerdo Totalmente en
desacuerdo
Definitivamente
si
Probablemente
si
Indeciso Probablemente
no
Definitivamente
no
Completamente
verdadero
Verdadero Ni falso, ni
verdadero
Falso Completamente
falso
No en lo
absoluto
Un poco Neutral Bastante Mucho
PASOS PARA LA CONSTRUCCION DE UN DIFERENCIAL SEMANTICO
1. Selección del objeto (concepto)
2. Elaborar una lista de adjetivos bipolares
3. Construir una versión preliminar de la escala.
4. La escala preliminar se la administra.
5. Se calcula la confiabilidad y la validez de la escala total.
6. Se seleccionan los ítems que denotan correlaciones significativas con los demás reactivos.
7. Se construye la versión final de la escala.
8. Se procede a analizar la escala.
1. Bueno :_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____: mala
2. Pasiva :_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____: activa
3. Fuerte :_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____: débil
4. Cobarde :_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____: valiente
5. Responsable :_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____: irresponsable
6. Negativo :_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____: positivo
7. Agradable :_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____: desagradable
8. Exaltado :_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____: moderado
¿Facil
Construcción
¿Facil
Construcción
Fácil
Administración
Fácil
Administración
PRÁCTICOS
PRÁCTICOS
Bajo
Costo
Bajo
Costo
Sencilla
Corrección
Sencilla
Corrección
TÉCNICOS
TÉCNICOS
VALIDEZ
VALIDEZ CONFIABILIDAD
CONFIABILIDAD
REQUISITOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
De Constructo
Ligada a un criterio
Externo:
. Validez Concurrente
. Validez Predictiva
Validez de Contenido
Estabilidad
Equivalencia
Estabilidad y equivalencia
Cálculo de Índice de
Confiabilidad
Son de Tipo
VALIDEZ
UN INSTRUMENTO TIENE VALIDEZ CUANDO MIDE LO QUE DESEA MEDIR.
INFORMA ACERCA DE LO QUE DESEAMOS
TIPOS DE VALIDEZ
1. Validez de Constructo
2. Validez Ligada a un Criterio Externo
2.1 Validez Concurrente
2.2 Validez Predictiva
3. Validez de Contenido
VALIDEZ
GRADO CON QUE UN INSTRUMENTO SIRVE PARA EL PROPOSITO PARA EL CUAL SE
UTILIZA
CONDUCTA DEL OBJETIVO CORRESPONDENCIA SITUACION DEL
REACTIVO
ERRORES POTENCIALES EN LA EVALUACION
•Reduccionismo: sacrificar a otras dimensiones / Factores, ítems.
•Lenidad:
-Positiva (Calificaciones externas altas)
-Negativa (Calificaciones externas bajas)
•Halo: Clasificación de un ítem, factor influye para otros ítems
•Similitud: por proyección con el evaluado.
•Baja diferenciación: cuando se utilizan escalas de calificación numérica, gráfica, descriptiva.
•Acercamiento al desempeño VS “antigüedad en el cargo”
¿CÓMO MINIMIZAR ESTOS SESGOS?
• USO MÚLTIPLE DE CRITERIOS: A MAS COMPLEJIDAD, MÁS
ÍTEMS
• PONER ÉNFASIS EN DIVERSOS COMPORTAMIENTOS
• MAYOR NÚMERO DE EVALUACIONES
• DE EXPERIENCIA DEL EVALUADOR.
• EVALUADORES CAPACITADOS.
SIT. REAL
EVALUAR
FINALISTAS
PROPOSITOS
FALIBLES
JUICIO DE VALOR
CONFIABLES
COMPARATIVO
CRITERIOS
CONOCIMIENTO
INFORMACION
VALIDOS
ENTID.SIM.
SIT,PREV.
MEJ. PROC
COMEN. PROC.
CALIF. RESUL:
FORMATIVOS
DIAGNOSTICO SUMATIVOS
OBJ. PRE ESTABL
Implementación
Toma de Decisiones
para
Parámetros de
referencia
Información
Garantizar su
cumplimiento
Juicios de
Valor Comparando
Administración
SUPERVISION EDUCATIVA
EVALUACION
Enseñanza
Aprendizaje
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Hernández Cabrera José Luis. (2008, febrero 21). Evaluación del aprendizaje. Recuperado de https://www.gestiopolis.com/evaluacion-del-aprendizaje/
Hernández Cabrera, José Luis. "Evaluación del aprendizaje". GestioPolis. 21 febrero 2008. Web. <https://www.gestiopolis.com/evaluacion-del-aprendizaje/>.
Hernández Cabrera, José Luis. "Evaluación del aprendizaje". GestioPolis. febrero 21, 2008. Consultado el 21 de Enero de 2019. https://www.gestiopolis.com/evaluacion-del-aprendizaje/.
Hernández Cabrera, José Luis. Evaluación del aprendizaje [en línea]. <https://www.gestiopolis.com/evaluacion-del-aprendizaje/> [Citado el 21 de Enero de 2019].
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