PRIMER TIEMPO
PREPARACIÓN MENTAL
Primer Paso.- El Maestro presentará a la vista de los alumnos a la vista de los alumnos en la pizarra del aula, las catorce figuras, colocadas estrictamente en este orden:
- ARAÑA
- NAVAJA
- GARRAFA
- PAPAYA
- TAZA
- CASA
- LLAMA
- HACHA
- BALA
- DADO
- OLLA
- UVA
- IGLESIA
- ELEFANTE
Luego hará nombrar las figuras o coro, hasta que memoricen estos nombres en el orden establecido.
Segundo Paso.- Los alumnos silabearán los nombres a coro primero, después individualmente con ritmo y ortofonía (cadencia), hasta que cada alumno pueda hacerlo de memoria, sin ver las figuras. A este silabeo memorizado llamamos:
LEY FONETICA, porque rige las actividades psico – didácticas – (dibujos, juegos, cantos), que llevan a los alumnos (niños o adultos) al aprendizaje de la lectura y escritura.
NOTAS:
1.En el silabeo de los nombres IGLESIA y ELEFANTE, pronunciarán solamente las vocales iniciales:
i e
2.Para asegurar la buena ortografía, se exigirá a los alumnos la correcta pronunciación de las sílabas:
ZA – SA – VA – BA – LLA – YA
(El vulgo pronuncia la LL como Y (Yeísmo)
SEGUNDO PASO
ESTUDIO ORTOGRÁFICO DE LA LEY FONÉTICA
Primer Paso.- El Maestro presentará, a la vista de los alumnos, en la pizarra, las14 figuras, luego, debajo de cada una, escribirá el nombre correspondiente fragmentado en sílabas.
La pizarra estimulará mejor la vista, si se utiliza tiza de colores para la escritura de las sílabas.
Los alumnos harán coincidir el silabeo coral e individual de la LEY FONÉTICA, memorizando en el PRIMER TIEMPO, con el señalamiento de las sílabas que, con una varita, haga el Maestro o un alumno.
Los alumnos al leer considerarán cada sílaba como un todo único, sin distinguir ni nombrar las letras. Digamos mejor: SIN DELETREAR.
Ejemplo: CA – SA
Jamás se permitirá a los alumnos leer de este modo:
ca – a = ca ese – a = sa : ca – sa
El Maestro exigirá a los alumnos el conocimiento de las sílabas, con el mismo rigor con el que, antaño se exigía el conocimiento de las letras del abecedario. Para confirmar este conocimiento, quitará las figuras de la pizarra (Figura N°3).
Y pedirá a los alumnos:
1.Que lean las sílabas aisladamente.
2.Que lean las sílabas invirtiendo el orden establecido.
3.Que lean las sílabas correspondientes a una palabra, frase u oración.
4.Que señalen las sílabas correspondientes a una palabra, frase u oración. Ejemplo:
ANA GAMARRA USA UNA FAJA.
Para estas actividades usarán:
1.Las sílabas escritas en la pizarra en el orden establecido.
2.Las sílabas recortadas (material del alumno).
NOTA IMPORTANTE.-
La comparación de las veintiséis sílabas recortadas y barajadas con las sílabas de la pizarra o la cartilla, ameniza y facilita el aprendizaje. Por eso recomendamos esta actividad.
Antes de pasar al Tercer Tiempo, los alumnos deben saber:
1.Que, a, e, i, o, u se llaman vocales.
2.Que la R tiene los siguientes accidentes:
a.Tiene sonido suave y se llama ere cuando está entre dos vocales. Ejemplo:
Ara, ira, ora.
b.Tiene sonido fuerte y se llama erre cuando no está entre dos vocales. Ejemplo:.
Rama , rota.
c.Que se la duplica, para que tenga sonido fuerte entre dos vocales. Ejemplo:
Parra, garra.
d.Que nunca se escribe sílaba inicial con doble ere (rr)
También debe saber que la H no suena.
Para aprender a leer impresos, los alumnos buscarán, leerán y subrayarán las sílabas de la LEY FONÉTICA en las páginas de un periódico. Esto evitará el gasto en silabarios.
Se dará por superado este tiempo cuando los alumnos conozcan aisladamente las cuatro formas gráficas de cada sílaba de la LEY FONÉTICA (mayúsculas y minúsculas, de imprenta y de mano).
TERCER TIEMPO
CALIGRAFÍA DE LA LEY FONÉTICA
El Maestro hará que los alumnos, observando las reglas de Caligrafía, ejerciten el pulso primero y después escriban las sílabas de la LEY FONÉTICA con letras minúsculas.
A modo de sugerencia incluimos una serie de tares de escritura.
La escritura de las cinco vocales antecederá a la escritura de las demás sílabas.
El aprendizaje de la escritura de una sílaba se considerará una tarea.
Cuando el Maestro crea conveniente, hará que el alumno también caligrafíe las sílabas con letras iniciales mayúsculas.
Se dará por superado este tiempo, cuando los alumnos escriban al dictado cualquier sílaba de la LEY FONÉTICA.
Recomendamos el uso de la serie de “CUADERNOS DE ESCRITURA PROESCO”.
CUARTO TIEMPO
COMPOSICIÓN Y ESCRITURA DE ORACIONES
La composición y escritura de palabras, frases y oraciones, combinando las sílabas de la LEY FONÉTICA, son las únicas actividades que indican progreso en el aprendizaje. Para que estas actividades les sean gratas, los alumnos compondrán y escribirán palabras, frases y oraciones propias de su medio, que expresen sus pensamientos, sentimientos y deseos, o que tengan relación con motivos sugeridos por ellos mismos, por el Maestro o por las contingencias locales. Se recomienda el uso de las sílabas recortadas (material del alumno) para fijar más el aprendizaje.
Cada alumno elaborará una CUADERNO DE ESCRITURA Y LECTURA, que reemplazará al tradicional silabario.
Las palabras, frases y oraciones, compuestas con las sílabas de la LEY FONÉTICA pueden ser motivos de escritura e ilustración en el CUADERNO.
El Maestro, al dirigir la elaboración de este CUADERNO, cuidará celosamente que los alumnos practiquen las reglas de la ortografía, especialmente, las que rigen el uso de las siguientes letras:
C – Q – K – G – Y – X – W
Igual celo demostrará para los signos de puntuación. Esta práctica ortográfica evitará que los alumnos escriban mal lo que bien leen, defecto casi común de los que aprenden a leer memorizando un silabario.
El Maestro dará por felizmente cumplida su tarea, cuando los alumnos lean y escriban correctamente al dictado cualquier palabra, frase y oración compuesta con las sílabas de la LEY FONÉTICA.
Entonces, los alumnos sabrán también escribir cualquier combinación fonética y leer cualquier combinación gráfica, aunque ésta no sea castellana.
Combinando las sílabas de la LEY FONÉTICA se puede componer palabras quechuas, ticunas, aimaras, etc. Esto cuando se alfabetiza a alumnos de esos grupos idiomáticos.
GUÍA PARA EL MAESTRO
El Método de Alfabetización de Lectura y Escritura PROESCO fue creado por el Maestro peruano Alberto Acosta Herrera.
Es un Método sencillo y práctico tanto para el maestro, como para el alumno porque mediante el aprendizaje de catorce palabras en las que están contenidas todas las letras usadas en nuestro idioma, se enseña al alumno a leer y escribir simultáneamente.
En la presente guía se dan los fundamentos y pasos a seguir, pero recordemos que la eficacia de un método depende del interés y entusiasmo que ponga el profesor en su aplicación.
FUNDAMENTOS
Primera Verdad.- El contenido sensorial de la palabra es el conjunto de fonemas (elementos sonoros) que la constituyen.
Segunda Verdad.- Leer es emitir fonemas por acto reflejo condicionado, a la visión o tacto de sus signos para sentir y entender la palabra.
Tercera Verdad.- Los fonemas de nuestro hablas son veinticinco (alfabeto ortológico) y treinta los signos o letras que lo representan (alfabeto ortográfico).
Cuarta Verdad.- Los veinticinco fonemas de nuestro habla están en estas catorce palabras: araña – navaja – garrafa – papaya – taza – cas – llama – hacha – bala – dado – olla – uva – iglesia y elefante.
En la palabra hacha, está la sílaba ha con la letra h que no representa ningún fonema.
La enseñanza de estas catorce palabras, significa la enseñanza de las veintiséis sílabas y está demostrado, que la lectura y escritura de estas 26 sílabas capacita al alumno para leer y escribir mediante combinaciones que aseguren el proceso enseñanza – aprendizaje.