Metodología de la Investigación Educativa

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INTRODUCCIÓN:
En un mundo globalizado, innovador y competitivo, como en el que vivimos hoy en día, es
imprescindible que el profesional de la Administración Educativa, domine las herramientas
fundamentales de la Metodología de la Investigación Educativa, con el firme y único propósito
de elevar cada día, la Calidad de la Educacion en los países de América Latina y el resto del
mundo, como diría el maestro Juan Manuel Escudero. 1
La Metodología de la Investigación Educativa, es un conjunto de procesos que permiten la
búsqueda de nuevos conocimientos, a través de la aplicación de ciertos métodos y técnicas que
tienden a la solución de problemas de índole educativa a nivel nacional e internacional.
1 Escudero. Juan Manuel. Conferencia Magistral La Formación del Profesorado y la Mejora de la Educacn para
Todos: Poticas y Prácticas. Palacio de la Magdalena. Santander. España. Del 22 al 26 de Agosto 2005.
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TEMA I. DESCRIPCIÓN
El propósito general de Metodología de la Investigación Educativa (METHODOLOGY OF
EDUCATIONAL RESEARCH) es introducir al participante de la Maestría en Administración de
la Educación en el campo de la Investigación Educativa, estableciendo la natural conexión de la
Investigación Científica como marco general de investigación, y la Educación como campo de
aplicación en un mundo globalizado e interconectado a través de las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación, NTIC’s.
Utilizando las herramientas metodológicas de la Investigación Científica conjuntamente con las
características particulares que implica el sector educativo, se recogerán los elementos
fundamentales de la Investigación, diferentes esquemas y modelos, así como la elaboración de
los diferentes componentes del proceso, a partir de casos concretos de investigación educativa.
Los principales vectores de la Metodología de la Investigación Educativa son los siguientes: La
Investigación Científica, Planteamiento del Problema de Investigación, El tema de Investigación,
Formulación de Hipótesis, Universo, Población, Unidades de Análisis y Muestra, Instrumentos
de recolección de Datos, Plan o esquema de trabajo y el Cronograma.
Según Fernando Hernández (2001, Página 5) La Investigación Científica se define como una
serie de etapas que conducen a la búsqueda de conocimientos mediante la aplicación de ciertos
métodos y técnicas. Es ante todo, una actividad encaminada a la solución de problemas”2.
El Planteamiento del Problema, según Roberto Hernández Sampieri (2003, Página 42) “En
realidad Plantear el Problema, no es sino, afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación”.3
El tema de Investigación debe estar delimitado y ser explicito, para que los resultados de la
investigación sean exitosos. El universo está conformado por todos los elementos (personas,
objetos, etc.) que serán objetos de estudio, mientras que la muestra, es una representación de la
población.
La recolección de datos, según lo define Sampieri, “Implica tres actividades estrechamente
vinculadas entre sí: Seleccionar un instrumento de recolección de datos, aplicar dicho
instrumento y preparar observaciones, registro y mediaciones obtenidas”4. El instrumento puede
ser un cuestionario, una entrevista, una lista de chequeo, etc.
Por último, está el Cronograma de trabajo, que no es más que la planificación de recursos
materiales y humanos que se llevará el proceso de investigación científica educativa.
2 HERNÁNDEZ. Fernando. Investigación Documental y Comunicación Científica. Ediciones UAPA. Primera Edición.
Santiago. Reblica Dominicana. 2001. gina 5.
3 HERNDEZ SAMPIERI. Roberto., FERNÁNDEZ COLLADO. Carlos., y BAPTISTA LUCIO. Pilar. Metodoloa de la
Investigación. McGraw Hill. Tercera Edicn. xico. D.F. 2003. gina 42.
4 Id. Página 344.
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TEMA II. ANÁLISIS GENERAL
Vista la definición de Metodología de la Investigación Científica, relacionaremos dicho concepto
con la Investigación Científica Educativa, que no es más que la investigación científica aplicada
al sector educativo: Universidades, escuelas, liceos, institutos, entre otros, en fin los centros de
enseñanza que existen regulados por los Ministerios de Educación en los países de América
Latina y el resto del Mundo.
Según ha definido la doctora María Abadía da Silva (Universidad Autónoma del Estado de
México, P. 1) “El desarrollo de las ciencias naturales, sociales y de la tecnología tiene como
meta el aprendizaje interactivo (aprender uno con el otro) y mejorar la vida, además encontrar
alternativas frente a los desafíos e incertidumbres. Por un lado, la necesidad de buscar las
interpretaciones y aprender a dominar los fenómenos en su entorno, la curiosidad, la inteligencia,
y la creatividad son fuerzas que impulsan el conocimiento, por otro, la investigación científica y
tecnológica exige centros de estudios, institutos, laboratorios, bibliotecas, comunidad de
especialistas, de colaboradores, equipos, red de intercambios, divulgación, política sectorial y
política de financiamiento público y privado.”5
La Investigación Educativa se puede clasificar en dos formas, según Hernandez (2001, p. 25),
“Investigación Pura y Aplicada. La pura tiene como objetivo el estudio de un problema en la
búsqueda de nuevos conocimientos y la Aplicada, está dirigida a la solución de problemas
específicos que mejoran la calidad de vida de los ciudadanos.”6
La investigación Educativa puede ser de tres formas: Documental, De campo y De Laboratorio.
La Investigación Documental, se refiere a investigación bibliográfica, la De Campo se refiere a
la que se realiza en el lugar de los hechos, es decir, donde existen fenómenos estudiados, tales
como: Instituciones, hogares, centros deportivos, cines, escuelas, clubes, etc. Mientras que la
investigación de laboratorio, son experimentos en laboratorios que arrojaran resultados para
aplicarlos a ciencias, salud, medicina o tecnología.
Uno de los elementos fundamentales de una Investigación Científica Educativa, es el
planteamiento de la Hipótesis, indica lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen
como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a maneras de
propensiones.7 Que al final de la investigación visualizamos su valor de verdad, es decir, si es
verdadera, o falsa.
5 DA SILVA. María Abadía. La Investigación Científico Educativa en México y Brasil. Universidad Autónoma del
Estado de México. Pagina Web http://www.hottopos.com.br/videtur11/invescie.htm , consultada 30 junio 2010.
6 Hernández, Óp. Cit. gina 25.
7 HERNDEZ SAMPIERI. Roberto., FERNÁNDEZ COLLADO. Carlos., y BAPTISTA LUCIO. Pilar. P. Cit. Página 143.
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TEMA III. ACTUALIZACIÓN
El Plan decenal de Educación de la República Dominicana8, tanto a nivel superior, secundario,
primario y técnico laboral, se basó en Investigaciones Científicas Educativas que dieron al traste
con la planificación del Plan Decenal de Educación 2008-2018, no solamente en la República
Dominicana, sino, en otras naciones, como en el caso de México,9 que comprende desde la firma
del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación en 1992 hasta la fecha.
El tema de la Investigación Educativa tiene su aplicación en la vida cotidiana y real, en las
instituciones de Educacion Técnico Profesional, Bachillerato Técnico, Universitario, Postgrado,
Maestrías, Doctorados, entre otras. Las instituciones públicas o privadas, contratan a
organizaciones expertas en la realización de investigaciones científicas educativas, para
solucionar problemas que afecten el desarrollo presente – futuro de la docencia y la formación de
los estudiantes en las diferentes áreas del saber, con la finalidad de tomar decisiones con esos
resultados, que garanticen la calidad en la formación de cada uno de ellos.
Las Instituciones de Educación Superior, como la Universidad Nacional Tecnológica (Unnatec)
implementó la Investigación Científica Educativa, para determinar cuál es la necesidad de
Capacitación en Ofimática y Tecnologías Virtuales, con el firme propósito de determinar cuáles
de sus facilitadores necesitaban capacitación en dichas áreas, porque en sus objetivos
estratégicos se dispone impartir docencia para los próximos años en los Entornos Virtuales. Los
resultados de Dicho proceso se definen en la Siguiente Tabla:
Niveles
Básico
Intermedio
Avanzado
Modalidad
Actualización
Especialización
Perfeccionamiento
Compleme ntación
Microsoft Windows
25% (18
E m p . )
Microsoft Office
40% (28 Emp.)
Internet y Web 2.0
50% (35 Emp.)
Moodle
100% (70 Emp.)
Multimedia y OCA
100% (70 Emp.)
Total General
18
Empleados
28 Empleados
35 Empleados
70 Empleados
70 Empleados
La universidad en su Plan Estratégico 2009-2011 ha plasmado entre sus principales objetivos la
impartición de docencia a través del Entorno Virtual, y para ello ha identificado como necesidad
prioritaria el Desarrollo y capacitación de su personal docente en las áreas de Tecnologías y
Entornos Virtuales, con la finalidad de ofertar la docencia a través del e-learning.10
8 Propuesta de Plan Decenal de Educación 2008-2018 con participacn de la sociedad dominicana. Tomado de la
gina Web http://www.oei.es/noticias/spip.php?article2348 publicado el 5 abril del 2008 y tomado el 20 junio
del 2010.
9 DA SILVA. María Abadía, Óp. Cit. gina 4.
10 Universidad Nacional Tecnológica (Unnatec). Plan Estratégico 2009-2011. Sto. Dgo. República Dominicana.
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TEMA IV. DISCUSIONES
Los resultados obtenidos de diferentes investigaciones científicas educativas, han servido para
modificar el proceso enseñanza aprendizaje de las instituciones en la República Dominicana,
América Latina y el resto del mundo, tanto es así, que se dedican cuantiosos recursos a dichas
investigaciones, apoyados por organismos internacionales como: La ONU, la Unión Europea, la
OEA, entre otros.
El ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología de la República Dominicana
(MESYCT), define que existen 322 proyectos de investigación científica desarrollados y en
curso, con aplicaciones en el ámbito académico, lo que generaría soluciones prácticas y positivas
a la Educación Superior en la República Dominicana.11
Ejemplos de proyectos de investigación educativa, son los siguientes:12
Personal Académico en Educacion Superior según provincia, especialidad y sexo
Estudiantes Matriculados por carera e institución
Deserción Según Carrera e Institución
Graduados o Egresados según carera
Reinserción de Estudiantes retirados por universidad, entre otras.
Proporción del Presupuesto Institucional Aplicado a la Investigación Educativa
La implementación del a Metodología de la Investigación educativa, en países como Brasil
México, Chile, Costa Rica, entre otros, han dado al traste con excelentes resultados positivos que
han redundado en la mejora de la educación y la calidad de los programas que allí se imparten.
Los países desarrollados como Estados Unidos, Francia, Inglaterra, España, China, Japón, entre
otros, han dedicado firmemente, gran parte de su Presupuesto Nacional (PIB) a la Investigación
Educativa, lo que ha significado un gran avance y elevar la calidad de los procesos educativos.
11 Secretaa de Estado de Educacn Superior Ciencia y Tecnología SEESCyT. Informe General Sobre Estadísticas de
Educacion Superior 1989-2005. Santo Domingo. República Dominicana, Noviembre 2006. Página 63.
12 Ibíd. Página 70 y siguientes.
8
TEMA V. RECOMENDACIONES
Las principales recomendaciones que se podrían realizar sobre la Metodología de la
Investigación Educativa, se podrían clasificar en el siguiente orden:
1. Con relación a las Instituciones de Educacion Técnico-Profesional
a. Diseñar y Contemplar en sus planes estratégicos las Investigaciones Educativas
para mejora de sus procesos
b. Capacitar a su personal Científico y Academico en las diferentes áreas del
conocimiento con relación a la Metodología de la Investigación Educativa
c. Generar Informes Estadísticos y revistas o publicaciones con los resultados
obtenidos de Dicho Proceso y divulgarlo a nivel local e internacional.
d. Colocar como asignatura obligatoria para todas las carreras la Asignatura
Metodología de la Investigación Educativa.
2. Con relación a los Ministerios de Educación de Países Latinoamericanos
a. Apoyar una mayor partida en el Presupuesto Nacional para la Investigación
Científica Educativa
b. Formar a Mayores Científicos en la Investigación Científica Educativa
c. Promover a través de concursos proyectos de investigación educativas en los
Colegios, Liceos, Institutos y Universidades.
d. Validar e implementar los proyectos resultantes de las investigaciones y los
concursos realizados a nivel local y regional.
e. Establecer y reglamentar que cada egresado de las Careras de Educación, realicen
una investigación documental y de campo, que beneficie a los miembros de su
comunidad, como requisitos para optar por el título de licenciado u otro, pero de
forma real y medible.
3. A los Facilitadores o Docentes
a. Familiarizarse a fondo con el tema de Investigación Científica Educativa
b. Aplicar los procedimientos en cada una de las cátedras que imparten
c. Inducir a sus estudiantes a la Metodología de la Investigación Educativa
4. A los Estudiantes13
a. Aplicar los métodos enseñados por los docentes en la Investigación Científica
Educativa
b. No Realizar Plagios o Copias (Copy Paste) de los trabajos e investigaciones
asignadas, para que sean unos excelentes profesionales
c. Dedicar más tiempo a la lectura de temas de Investigación Científica Educativa
13 Estudiante. Como su palabra lo dice, estudiar antes. El uso actual de la palabra estudiante proviene de la edad
media. Es resultado de una deformación del significado de la palabra latina "studere" y su sustantivo “studium.
studere se podría traducir como esforzarse, o más correctamente “poner celo en”, pues este verbo latino
siempre se usaba con un complemento. Tomado de www.wikipedia.org el 2 Julio del 2010.
9
CONCLUSIÓN: UN NUEVO ASPECTO DE LA DISCUSIÓN
La metodología de la Investigación Educativa, vista como un conjunto de procesos, permitiendo
la búsqueda, a través de las técnicas aplicadas en el ensayo, nos permite la solución de problemas
educativos en Latinoamérica y el resto del Mundo.
Todo profesional de la Formación Educativa, debe combinar al Metodología de la Investigación
Educativa con los Avances de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación
(NTIC’s), con la finalidad de solucionar los problemas en el proceso enseñanza- aprendizaje en
los centros educativos.
10
BIBLIOGRAFÍA
1-. Berge, Z. L. (2002) Active, interactive, and reflective e-learning. Quarterly Review of
Distance Education, Tomado de la Biblioteca AIU.
2.- Escudero. Juan Manuel. Conferencia Magistral “La Formación del Profesorado y la
Mejora de la Educación para Todos: Políticas y Prácticas.” Palacio de la Magdalena.
Santander. España. Del 22 al 26 de Agosto 2005.
3-. HERNÁNDEZ. Fernando. Investigación Documental y Comunicación Científica.
Ediciones UAPA. Primera Edición. Santiago. República Dominicana. 2001.
4-. HERNÁNDEZ SAMPIERI. Roberto., FERNÁNDEZ COLLADO. Carlos., y BAPTISTA
LUCIO. Pilar. Metodología de la Investigación. McGraw Hill. Tercera Edición. México. D.F.
2003.
5. Propuesta de Plan Decenal de Educación 2008-2018 con participación de la sociedad
dominicana. Tomado de la página Web http://www.oei.es/noticias/spip.php?article2348
publicado el 5 abril del 2008 y tomado el 20 junio del 2010.
6. -Universidad Nacional Tecnológica (Unnatec). Plan Estratégico 2009-2011. Sto. Dgo.
República Dominicana.
7.- Secretaría de Estado de Educación Superior Ciencias y Tecnología SEESCyT. Informe
General Sobre Estadísticas de Educacion Superior 1989-2005. Santo Domingo. República
Dominicana, Noviembre 2006.
INTERNETGRAFÍA
1-. DA SILVA. María Abadía. La Investigación Científico Educativa en México y Brasil.
Universidad Autónoma del Estado de México. Pagina Web
http://www.hottopos.com.br/videtur11/invescie.htm
2-. Tomado de www.wikipedia.org
11
APÉNDICE
Ejemplo de gráfico: Proporción del presupuesto institucional aplicado a investigación14
14 Fuente: SEESCyT, 2006.
12
GLOSARIO DE TÉRMINOS.
1-. NTIC’s
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o NTIC para Nuevas Tecnologías de
la Información y de la Comunicación o IT para «Information Technology») agrupan los
elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones,
principalmente de informática, Internet y telecomunicaciones.15
2-. Instrumento de Recolección de Datos.
Es aquel que registra datos observables que representan verbalmente los conceptos o las
variables que el investigador tiene en mente. En términos cuantitativos capturo verbalmente la
realidad que deseo capturar.16
3-. Lista de Chequeo.
Es un instrumento en el cual se enumeran algunos tópicos o vectores que luego serán verificados
o no con un cotejo para determinar cuales elementos de los instrumentos cumplen con los
criterios de cada usuario entrevistado o cuestionario.
4-. E-learning.17
Los resultados del estudio indican que casi todos los participantes siguen pensando que el «e-
learning» es más adecuado a la trasmisión de informaciones y al aprendizaje por repetición que
al aprendizaje activo o socializado. Además la impresión era que el Sr. Harding pensaba que la
característica de los alumnos en línea era una falta de interés para las interacciones sociales en
línea, una opinión que fue refutada por lo menos parcialmente por sus propios alumnos.
15 Tomado de
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n el 2 Julio
2010.
16 HERNDEZ SAMPIERI. Roberto., FERNÁNDEZ COLLADO. Carlos., y BAPTISTA LUCIO. Pilar. Óp. Cit. gina 345.
17 Berge, Z. L. (2002) Active, interactive, and reflective e-learning. Quarterly Review of Distance Education, 3, pp.
181-190
13
EXAMEN DE OPCIÓN MÚLTIPLE.
1-. Es un vector de la Metodología de la Investigación Educativa
a-. Hipótesis b-. Contabilidad c-. Ninguna de las Anteriores
2-. Conduce a la búsqueda de nuevos conocimientos para solucionar problemas educativos
a-. Investigación Científica b-. Hipótesis c-. NTIC’s
3-. Afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación, se define como:
a. -. Investigación b-. Tema Investigación c-. Planteamiento del problema
4-. El tema de investigación debe ser:
a-. General b-. Delimitado c-. Ninguna de las Anteriores
5-. Implica tres actividades vinculadas entre :
a-. Recolección b-. Recolección de Datos c-. Cuestionario
6-. La investigación educativa se puede clasificar en:
a-. Pura y Científica b-. Pura y Aplicada c-. Aplicada
7-. La investigación educativa puede ser:
a-. Documental y Campo b-. Documental c-. Documental, Laboratorio y Campo
8-. La investigación que se refiere a una investigación bibliográfica es:
a. -. La de Campo b-. La documental c-. La de laboratorio
9-. Es la Investigación que se realiza en el lugar de los hechos.
a. -. La de Campo b-. La documental c-. La de laboratorio
10-. Es uno de los elementos fundamentales de una Investigación Científica Educativa
a-. Formular el problema b-. Planteamiento de la Hipótesis c-. Ninguna
Nota: Las respuestas positivas son las que están en negritas y subrayado.
1
LUIS MANUEL CRUZ CANARIO
ID UM09129HEA15977
ENSAYO
METHODOLOGY OF EDUCATIONAL RESEARCH
ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY
HONOLULU, HAWAI
SUMMER, 2010
2
TABLA DE CONTENIDO PÁGINA NO.
PRESENTACIÓN 01
TABLA DE CONTENIDO 02
INTRODUCCIÓN 03
TEMA I. DESCRIPCIÓN 04
TEMA II. ANÁLISIS GENERAL 05
TEMA III. ACTUALIZACIÓN 06
TEMA IV. DISCUSIONES 07
TEMA V. RECOMENDACIONES 08
CONCLUSIÓN: UN NUEVO ASPECTO DE LA DISCUSIÓN 09
BIBLIOGRAFÍA 10
INTERNETGRAFÍA 10
APÉNDICE 11
GLOSARIO DE TÉRMINOS 12
EXAMEN DE OPCIÓN MÚLT I P L E 13
LISTA REVISAR EL VALOR DEL DOCUMENTO 14

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Cruz Canario Luis Manuel. (2010, julio 6). Metodología de la Investigación Educativa. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/metodologia-de-la-investigacion-educativa/
Cruz Canario, Luis Manuel. "Metodología de la Investigación Educativa". GestioPolis. 6 julio 2010. Web. <http://www.gestiopolis.com/metodologia-de-la-investigacion-educativa/>.
Cruz Canario, Luis Manuel. "Metodología de la Investigación Educativa". GestioPolis. julio 6, 2010. Consultado el 8 de Julio de 2015. http://www.gestiopolis.com/metodologia-de-la-investigacion-educativa/.
Cruz Canario, Luis Manuel. Metodología de la Investigación Educativa [en línea]. <http://www.gestiopolis.com/metodologia-de-la-investigacion-educativa/> [Citado el 8 de Julio de 2015].
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