Walter Graziano ¿un nuevo miembro de la escuela socio crítica de la educación?

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Quizás sin saberlo, el economista argentino Walter Graziano a través del cap.1 de su “Hitler ganó la guerra” le está otorgando a los teóricos socio-críticos de la educación una evidencia empírica muy valiosa.

A. Introducción

  • En mi primera clase Didáctica y Curriculum – postulados de la teoría sociocrítica en el campo educativo – lo asocié inmediatamente – denuncia año 2004 gurú de la city porteña Walter Graziano
  • Presunta manipulación en la formación de los economistas en todo el mundo, urdida en los más altos niveles del poder mundial, a los fines de favorecer la diseminación de las políticas económicas neoliberales y la globalización mal administrada que vemos hoy en día.

¿Por qué hice este trabajo?

  • Como alumno de este Ciclo de Profesorado, aprobar el Coloquio Final.
  • Como economista, hacer un pequeño aporte para fomentar que se forme una comisión investigadora de académicos notables que certifique si las denuncias de Graziano son ciertas.

B. Las ideas de los críticos sociales en el campo de la educación

Sociología de la Educación, Didáctica y Curriculum – principios de los ’80 – una interesante tendencia – pensamiento crítico social – referente Henry Giroux.

Vínculos cercanos con:

  • Nueva Sociología de la Educación -Michael Young, Basil Bernstein, Paul Willis –
  • Análisis neomarxista crítico de la educación – Michael Apple -.

Fuentes teóricas comunes (según De Alba)

  • La Escuela de Frankfurt
  • El neomarxismo de Raymond Williams
  • Algunos aportes de Foucault
  • El pensamiento de Gramsci

En Latinoamérica

Díaz Barriga, Germán Rama, Daniel Filmus, Cecilia Braslavsky, Jorge Tedesco, Tenti Fanfani, Adriana Puiggrós.

Ideas en torno al curriculum: las conformaciones de las currículas educativas no son prácticas inocentes, sino que son selecciones hechas intencionalmente por quienes detentan el poder.

Giroux, en Los Profesores como Intelectuales “… ciertas estructuras de poder producen formas de conocimiento que legitiman un tipo particular de verdad y estilo de vida.

El poder en este sentido tiene, en su relación con el conocimiento, un significado más amplio de lo que generalmente suele reconocerse.

Como señala Foucault, en este caso el poder no sólo produce un conocimiento que distorsiona la realidad, sino que al mismo tiempo produce una peculiar versión de verdad …”

Alicia de Alba, Curriculum: Crisis, Mito y Perspectivas “Por curriculum se entiende a la síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes y hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social”.

  • Síntesis emergente – lucha – con preponderancia de lo que sostienen grupos dominantes de una sociedad.
  • Con respecto a los intereses dominantes y hegemónicos que imponen las currículas
  • Década del ’70, el curriculum – reproductor del orden social imperante
  • Bourdieu y Passeron, Baudelot y Establet, Althusser y Bowles y Gintis
  • Pero se dejó de lado la posibilidad – elementos curriculares que se opusieran o resistieran a tal dominación.
  • Surge Paul Willis -“Learning to Labor”, 1977- o Michael Young -“Knowledge and Control”, 1971-  crítica muy importante al marxismo ortodoxo – Escuela de Frankfurt, neomarxismos cultural de Raymond Williams, etc.-.
  • Cuna conceptual teorías de la resistencia, sustento de la pedagogía radical o socio-crítica, Henry Giroux y Peter McLaren.
  • Comprender el papel y las posibilidades de los elementos de resistencia en la conformación y desarrollo de las currículas actuales.
  • En Argentina Filmus, Tedesco, Braslavsky, Tenti Fanfani, Davini.

Giroux:

  • Se debería preguntar ¿por qué este conocimiento? en vez de ¿cuál es el mejor modo de aprender este conjunto dado de conocimientos?
  • Necesidad de examinar la constelación de los intereses económicos, políticos y sociales que pueden reflejar las diferentes formas de conocimiento”.

Propuesta Giroux:

  • La definición de las escuelas como esferas públicas democráticas.
  • Democracia crítica
  • Que los profesores deben ser los “intelectuales transformativos” de la sociedad.
  • Pensamiento crítico
  • Educar para el riesgo,
  • Para el esfuerzo por el cambio institucional,
  • Para la lucha contra la opresión y a favor de la democracia en la sociedad en general
  • Profesores necesitan escribir, investigar y colaborar entre sí en elaboración de currículas y el reparto del poder
  • En una palabra: generar resistencia cultural

Investigación Graziano: cómo se habría distorsionado el saber erudito dentro del campo de la economía durante los últimos 50 años,

conocimiento que luego impacta en las políticas económicas que mal regular o bien inciden fuertemente en la vida diaria de la gente.

C. Gracias Walter por tu investigación, nos viene de perillas para nuestra teoría

  • pocos antecedentes – algún escrito – sobre una manipulación curricular tan grande – como la denuncia el economista argentino Walter Graziano, le está aportando un poderosísimo elemento práctico al discurso teórico socio-crítico en Educación.

D. Conociendo a Walter Graziano. ¿Será algún “zurdito”?

  • 45 años de edad
  • Ex BCRA
  • Ex Ámbito Financiero y El Cronista
  • Invitado estable en TV con Mariano Grondona, Daniel Hadad y Marcelo Longobardi
  • Ex Política & Economía en TV cable
  • Gurú de moda en los ’90 ante empresarios
  • Estudios de perfeccionamiento en el FMI

Sus antecedentes de centro-derecha hacen doblemente interesante leer los resultados de su investigación.

E. En concreto: ¿cuál es la manipulación curricular que denuncia Graziano y de la que seríamos víctimas todos los economistas?

Para Graziano, todo empezó por culpa (o gracias) a ir al cine.

  • “Una mente brillante”
  • La vida del matemático John Nash,
  • Premio Nobel de Economía en 1994 – “Teoría de los Juegos”
  • Un instante en la película – Nash descubrió, literalmente, que A. Smith -el padre de la economía- no tenía razón
  • Nash declara que más de un siglo y medio de teoría económica se desvanecía
  • Me puse a investigar, y lo bueno del caso es que se trataba … de una verdad

• Para Graziano, Nash y sus descubrimientos habrían demolido a Smith, y con él a gran parte del arsenal teórico que se enseña en las universidades y nos venimos a enterar 50 años después. ¿Manipulación?

  • Nash descubre que una sociedad maximiza su nivel de bienestar cuando cada uno de sus individuos acciona a favor de su propio bienestar, pero sin perder de vista también el de los demás integrantes del grupo.
  • De esta manera, Nash ayuda a generar todo un aparato teórico que describe la realidad en forma más acertada que la teoría económica clásica, …”
  • Lo escaso que se enseña en carreras de grado y postgrado se hace sin formular la aclaración previa de que al trabajar con la Teoría de Juegos se usa un herramental más sofisticado y aproximado a la realidad que con la teoría económica clásica.
  • Se sigue enseñando desde el primer día hasta el último que Smith no sólo es el padre de la economía, sino que además estaba en lo correcto con su hipótesis acerca del individualismo.
  • Muchos de los profesores que día a día enseñan economía a sus alumnos ni siquiera han sido informados de que hace más de medio siglo alguien descubrió que el individualismo, lejos de conducir al mejor bienestar de una sociedad, puede producir un grado menor, y muchas veces muy apreciablemente menor, de bienestar general e individual que el que se podría conseguir por otros métodos de ayuda mutua”.
  • Y fueron hechos nada menos que en Princeton
  • El descubrimiento de Nash acerca de la falsedad de la teoría de Smith debería haber puesto en estado de alerta y en emergencia a la comunidad de los economistas en el planeta entero.

• Según Graziano, adicionalmente se habría manipulado la enseñanza del teorema del “Second Best” y también nos venimos a enterar 50 años después

• Según Graziano, se habría urdido toda esta manipulación para favorecer las teorías de Milton Friedman

  • Años ’50 y ’60, una gran difusión en los medios de comunicación las teorías desarrolladas en la Universidad de Chicago
  • La actividad del Estado en la economía debe reducirse a una sola premisa básica: emitir dinero al mismo ritmo en que la economía está creciendo
  • Toda otra política económica estatal es desaconsejada por Friedman”.
  • Inglaterra con Tatcher fue el único y muy breve caso de aplicación de las recetas de esta escuela en países desarrollados.

Sin embargo, las presiones para que naciones en vías de desarrollo como la Argentina apliquen estas políticas siempre han sido muy fuertes.

  • Friedman han resultado de una atracción poco menos que irresistible: se trata de teóricos en economía en primer lugar, y en segundo grandes empresarios.
  • Economistas teóricos,la atracción provenían de la sencillez de su recomendación: emita moneda al ritmo que usted crece.
  • El establishment veía la posibilidad de derrumbar un gran número de trabas y regulaciones estatales en muchos países, pudiendo así ensanchar su base de negocios a zonas del planeta que permanecían ajenas a su actividad.
  • Los más poderosos empresarios presionaran a gobernantes de países periféricos para que aplicaran las tesis de Milton Friedman.

Un típico caso de ellos fue el de la Argentina de la época de Martínez de Hoz

  • Teorías íntegramente basadas en los supuestos básicos de A. Smith, y que Nash demostró que se hallaban equivocadas,

como la monetarista de Friedman, no sólo recibían una enorme difusión en los medios de comunicación, sino que además contaban con el beneplácito del establishment, y comenzaban a hacer estragos en países tomados como laboratorios,

• Y también toda esta manipulación, según Graziano, habría estado al servicio de las teorías del “ingeniero” Robert Lucas

  • Un país, según Lucas, no debe hacer nada más allá de cerrar su presupuesto sin déficit.

Si el desempleo es de dos dígitos, no debe hacer nada. Si la gente literalmente se muere de hambre, no debe hacer nada. Un buen ministro -para esa escuela- debe dejar en piloto automático a la economía de un país, y sólo debe preocuparse de que el gasto público esté íntegramente financiado con recaudación de impuestos” concluye Graziano.

  • Lo mejor que puede hacer todo gobierno del mundo en cualquier momento, en materia económica, es no realizar nada que no sea mantener el equilibrio fiscal.
  • Cómo puede ser que la teoría económica de todo el planeta estuviera en manos de un ingeniero puesto a esbozar teorías psicológicas – disciplina alejadísima de la ingeniería -, ultraespecializado en matemáticas.
  • Sin el sello de Chicago, las teorías de Lucas probablemente hubieran causado hilaridad …”, opina Graziano, con gran acierto.

• Finalmente Graziano da nombres y apellidos: el clan Rockefeller y unas pocas familias poderosas anglo-norteamericanas moverían los hilos del poder mundial, escudados tras el CFR -Council on Foreign Relations-

  • El financiamiento no se detuvo sólo en pagar elevados salarios de los investigadores que desarrollaban las teorías monetaristas y de expectativas racionales en ese recinto académico, sino que además también abarcó la costosa campaña de difusión de estas ideas en los medios de comunicación.
  • ¿qué intereses están atrás de la Universidad de Chicago?

Pues bien, fue fundada por el magnate petrolero John D. Rockefeller I, creador además del mayor monopolio petrolífero del mundo: la Standard Oil. Esa casa de estudios superiores ha sido siempre un baluarte de la industria petrolera.

  • Pero el control de una alta casa de estudios como la Universidad de Chicago por sí solo no hubiera bastado, la industria petrolera no sólo fundó la Universidad de Chicago sino que controla, en forma directa o indirecta, al menos a las universidades de Harvard, New York, Columbia y Stanford, y además está presente en otras muchas universidades.
  • En capítulos posteriores al cap. 1 de “Hitler ganó la guerra”, habla del CFR -Council on Foreign Relations-, el manejo de las principales universidades del mundo -como el mencionado caso de Chicago- y del dinero de las becas para atraer a las mentes más brillantes del mundo en desarrollo a dichas casas de estudio, el manejo de los bancos, incluyendo la Reserva Federal, de los laboratorios medicinales, de los medios de comunicación, de la industria de armamentos y hasta de la droga.
  • Además, Graziano se luce en la frondosa investigación que vincula a las Sociedades Secretas de antaño, varias de ellas racistas como los Illuminati de Baviera, con la actual

“Skulls and Bones” que tendría sede en la mismísima Universidad de Yale y a la que habrían pertenecido varios abogados que han llegado a ser presidentes en EE.UU., incluyendo el actual George W. Bush.

En síntesis, graziano denuncia a lo largo de su libro los manejos de quiénes según él detentan el verdadero poder del mundo,

Con una estructura dentro de la cual la manipulación del currículo educativo de la carrera de economía habría sido fundamental para el logro de sus objetivos.

Nota: La presente exposición fue realizada para el Coloquio Final de la materia Didáctica y Currículum, del Ciclo de Profesorado para Profesionales, de la Fac. de Filosofía y Letras, UNCuyo, Mendoza, Argentina.

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Laza Sebastián. (2006, febrero 18). Walter Graziano ¿un nuevo miembro de la escuela socio crítica de la educación?. Recuperado de https://www.gestiopolis.com/walter-graziano-nuevo-miembro-escuela-socio-critica-educacion/
Laza, Sebastián. "Walter Graziano ¿un nuevo miembro de la escuela socio crítica de la educación?". GestioPolis. 18 febrero 2006. Web. <https://www.gestiopolis.com/walter-graziano-nuevo-miembro-escuela-socio-critica-educacion/>.
Laza, Sebastián. "Walter Graziano ¿un nuevo miembro de la escuela socio crítica de la educación?". GestioPolis. febrero 18, 2006. Consultado el 24 de Abril de 2018. https://www.gestiopolis.com/walter-graziano-nuevo-miembro-escuela-socio-critica-educacion/.
Laza, Sebastián. Walter Graziano ¿un nuevo miembro de la escuela socio crítica de la educación? [en línea]. <https://www.gestiopolis.com/walter-graziano-nuevo-miembro-escuela-socio-critica-educacion/> [Citado el 24 de Abril de 2018].
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