Análisis del sector educativo
Autor: FABIÁN SERRATO
Comercio internacional
10-2001
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OriginalCUADRO: 2 TASAS NACIONALES DE EFICIENCIA INTERNA DE SECUNDARIA POR
SECTOR, ZONA Y SEXO
Cuadro 2:
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1985 |
1989 |
1993 |
1997 |
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Nacional |
%promoción |
73,6% |
75,5% |
78,5% |
84,2% |
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%repitencia |
16,8% |
15,3% |
14,5% |
12,8% |
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%deserción |
9,6% |
9,1% |
7,0% |
3,0% |
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Oficial |
%promoción |
70,8% |
74,2% |
77,7% |
80,9% |
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%repitencia |
19,2% |
17,1% |
15,9% |
13,9% |
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%deserción |
10,0% |
8,7% |
6,4% |
5,2% |
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No Oficial |
%promoción |
78,1% |
80,0% |
82,2% |
85,2% |
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%repitencia |
14,5% |
13,4% |
12,6% |
11,4% |
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%deserción |
7,4% |
6,7% |
5,2% |
3,4% |
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Urbana |
%promoción |
78,1% |
80,6% |
82,9% |
84,9% |
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%repitencia |
14,6% |
13,4% |
12,8% |
11,3% |
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%deserción |
7,3% |
6,0% |
4,3% |
3,8% |
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Hombres |
%promoción |
73,0% |
75,6% |
78,9% |
83,3% |
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%repitencia |
16,6% |
15,4% |
14,6% |
12,2% |
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%deserción |
10,4% |
9,0% |
6,5% |
4,5% |
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Mujeres |
%promoción |
76,5% |
79,0% |
81,9% |
85,7% |
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%repitencia |
15,0% |
13,5% |
12,6% |
10,7% |
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%deserción |
8,4% |
7,5% |
5,5% |
3,6% |
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Descripción del indicador: Tasas de eficiencia interna por nivel
educativo, sexo, zona y sector. Nacional. 1985-1997.
Los indicadores de eficiencia interna miden la capacidad del sistema
educativo para retener a la población que ingresa y de promover con
fluidez de un grado al siguiente, hasta lograr la culminación del
respectivo nivel.
Como punto de referencia, el ideal de eficiencia interna se habría
logrado cuando la totalidad de la población ingresada fuera promovida un
grado cada año, hasta culminar los cinco grados de primaria en cinco
años y los
seis grados de secundaria y media vocacional en seis años.
Tasa de repitencia. Se define como la proporción de estudiantes que
permanecen en el mismo grado durante más de un año.
Tasa de promoción. Se define como la proporción de estudiantes
matriculados que cada año pasan de un grado al siguiente.
Tasa de deserción. Es la proporción de ingresados a un grado cualquiera
que abandonan el sistema durante o al término del año escolar.
Fuente: SISD-DNP (Sistema de indicadores socio-demográficos para
Colombia)
Cuadro 3:
Descripción del indicador: Asistencia escolar por grupos de edad y
sexo. Nacional, Departamental y Municipal. 1993.
Representa la población asistente de determinado grupo de edad con
relación a la población del mismo grupo de edad, independiente del nivel
educativo.
Este es un indicador importante ya que señala si realmente la población
que se encuentra en edad escolar está asistiendo a los niveles
educativos. Asimismo la participación escolar muestra que grupo de edad
tiene la mayor proporción de asistencia dentro del total de la
población.
Fuente: SISD-DNP (Sistema de indicadores socio-demográficos para
Colombia)
Cuadro 4:
Descripción del indicador: Tasa de analfabetismo para población 15 y
más años por sexo y zona. Nacional y Departamental. 1985-1999.
Se estima como el número de personas dentro de este grupo de edad que
manifiesta no saber leer ni escribir, en relación con la población total
del mismo grupo de edad. El analfabetismo está íntimamente ligado con la
pobreza y la injusticia social. La alfabetización es un derecho humano y
se considera como una necesidad básica. Es un indicador principal para
medir el grado de pobreza en términos educacionales. Las principales
fuentes para determinar la tasa de analfabetismo son los censos de
población y las encuestas de hogares. Los censos permiten hacer cruces
con condiciones y características socioeconómicas, así como desagregar
por sexo, zona o grupos de edad. La desventaja es que se llevan a cabo
generalmente una vez cada 8 ó 10 años. Para su actualización anual
deberían servir las encuestas de hogares que permiten los mismos cruces
socioeconómicos. Sin embargo el tamaño de las muestras no permiten,
generalmente, desagregaciones y cruces geográficos muy detallados
(municipios) aunque lo que permite es muy importante para la
planificación de políticas sociales.
Fuente: SISD-DNP (Sistema de indicadores socio-demográficos para Colombia)
[1] Ministerio de hacienda y crédito público. Comisión de
racionalización del gasto y las finanzas públicas. Bogotá, 1997.
[2] Ibid
[3] Riaga, Sergio & Clemente Forero. Versatility, creativity and ability
to socialize knowledge as economic attributes. Universidad Nacional de
Colombia. Bogotá. 2000
[4] Ibid.
[5] Un mayor conocimiento en acceso que permita una fácil acomodación y
reconocimiento de espacios.
[6] Riaga & Forero. Op.cit.
[7] Al respecto también se corre uno de los grandes riesgos de la
modernidad: saber más de la hoja que del árbol.
[8] Banco Mundial. Informe sobre el desarrollo mundial 1998/99.
Editorial Mundiprensa. Madrid, 1999.
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