Programación neurolingüística para la enseñanza

Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA COMO ESTRATEGIA
PARA LA ENSEÑANAZA DE MATEMÁTICA Y FÍSICA
AUTORA:
MSC. Everlides Mejia M.
TUTORA: Dra. María Guanipa P.
Maracaibo, Febrero de 2007
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
AUTORA:
Dra. Everlides Mejia M.
Es egresada del Doctorado
Ciencias de la Educación en la
Universidad Rafael Belloso Chacin
en Maracaibo – Estado Zulia
Venezuela.
TUTORA:
Dra. María Guanipa Pérez. Directora del Centro de
Investigación de Humanidades y2 Educación CIHE.
Directora de la Revista Electrónica REDHECS.
Coordinadora de la Línea de Investigación
Docencia y Currículo. Coordinadora del Postgrado
a Distancia: Especialización Docencia para la
Educación Básica Profesora Titular Seminario de
Investigación Corrientes del Pensamiento
Pedagógico, Análisis y Reportes investigativas en
el Doctorado Ciencias Mención Gerencia.
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
AUTORES
AUTORES
RODRIGUEZ G. Y ETAL
(2001)
FULLAT, O (1998)
COMBESSIE. J., Y
ETAL (2003)
MARTÍNEZ, M
(1994,2000,2002)
STRAUSS Y
ETAL (2002)
BOTTORFF Y ETAL (2003)
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
Guión de Entrevista N° 1
Guión de Entrevista N° 1
Inicio:
Inicio: ¡Buenos Días!
¡Buenos Días!
Preguntas:
Preguntas:
¿Cómo fue tu rendimiento en el I lapso?
¿Cómo fue tu rendimiento en el I lapso?
¿Cómo aprendes Matemáticas y Física?
¿Cómo aprendes Matemáticas y Física?
¿Cuáles son las estrategias que utilizas para
¿Cuáles son las estrategias que utilizas para
aprender?
aprender?
¿Cuándo estudias?
¿Cuándo estudias?
¿Qué haces antes de estudiar en casa?
¿Qué haces antes de estudiar en casa?
¿Que sientes por las materias Matemáticas y Física?
¿Que sientes por las materias Matemáticas y Física?
¿Cuál es el camino que utilizas para aprender?
¿Cuál es el camino que utilizas para aprender?
Cierre:
Cierre:
Hasta luego, muchas gracias por su colaboración y lo
Hasta luego, muchas gracias por su colaboración y lo
espero en la próxima sesión.
espero en la próxima sesión.
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
Guión de Entrevistas N° 2
Guión de Entrevistas N° 2
INICIO: ¡Buenos Días! ¡Bienvenido (a)!
INICIO: ¡Buenos Días! ¡Bienvenido (a)!
INTRODUCCIÓN: Mi nombre es Everlides Mejía de Profesión Orientadora.
INTRODUCCIÓN: Mi nombre es Everlides Mejía de Profesión Orientadora.
Estoy de visita en esta institución porque necesito recabar información
Estoy de visita en esta institución porque necesito recabar información
relacionada con las estrategias utilizadas por los estudiantes para
relacionada con las estrategias utilizadas por los estudiantes para
aprender Matemática y Física.
aprender Matemática y Física.
PREGUNTAS:
PREGUNTAS:
1)¿Cómo fue tu rendimiento en el I Lapso?
1)¿Cómo fue tu rendimiento en el I Lapso?
2)¿Cómo aprender Matemática y Física?
2)¿Cómo aprender Matemática y Física?
3)¿Cuáles son las estrategias que utilizas para aprender?
3)¿Cuáles son las estrategias que utilizas para aprender?
4)¿Cuándo estudias?
4)¿Cuándo estudias?
5)¿Qué haces antes de estudiar?
5)¿Qué haces antes de estudiar?
6)¿Qué sientes por las asignaturas Matemática y Física?
6)¿Qué sientes por las asignaturas Matemática y Física?
7)¿Cuál es el camino que utilizas para aprender?
7)¿Cuál es el camino que utilizas para aprender?
8)¿Qué es una estrategia?
8)¿Qué es una estrategia?
9)¿A que crees que se debe tu desagrado por Matemática y Física?
9)¿A que crees que se debe tu desagrado por Matemática y Física?
10)¿Qué piensas de la formación recibida en los grados anteriores?
10)¿Qué piensas de la formación recibida en los grados anteriores?
11)¿Qué opinas de las explicaciones del profesor?
11)¿Qué opinas de las explicaciones del profesor?
CIERRE: Gracias por tu colaboración. Hasta luego y te espero en la próxima
CIERRE: Gracias por tu colaboración. Hasta luego y te espero en la próxima
sesión.
sesión.
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
Guión de Entrevistas N° 3
Guión de Entrevistas N° 3
Actor N° 1
Actor N° 1
INICIO:
INICIO: ¡Buenos Días! o ¡Buenas Tardes! ¡Bienvenido (a)!
¡Buenos Días! o ¡Buenas Tardes! ¡Bienvenido (a)!
INTRODUCCIÓN:
INTRODUCCIÓN: Hoy conversaremos acerca de los resultados de la
Hoy conversaremos acerca de los resultados de la
primera y segunda entrevista, se leerá y realizará las siguientes
primera y segunda entrevista, se leerá y realizará las siguientes
preguntas.
preguntas.
PREGUNTAS:
PREGUNTAS:
1)
1)¿Qué opinas de estos resultados?
¿Qué opinas de estos resultados?
2)
2)¿Qué quisiste decir con no sentirte bien en esa sección?
¿Qué quisiste decir con no sentirte bien en esa sección?
3)
3)¿Por qué crees que la formación recibida en los grados anteriores
¿Por qué crees que la formación recibida en los grados anteriores
fue buena?
fue buena?
4)
4)¿Qué tipos de estrategias de aprendizaje aplicas?
¿Qué tipos de estrategias de aprendizaje aplicas?
5)
5)¿Qué tipo de motivación aplicas al estudio?
¿Qué tipo de motivación aplicas al estudio?
6)
6)¿Dónde se origina tu motivación para el estudio?
¿Dónde se origina tu motivación para el estudio?
7)
7)¿Por qué crees que las explicaciones de los profesores son
¿Por qué crees que las explicaciones de los profesores son
buenas?
buenas?
8)
8)¿Por qué estudias sólo a veces?
¿Por qué estudias sólo a veces?
9)
9)¿Qué opinas de ti mismo?
¿Qué opinas de ti mismo?
CIERRE:
CIERRE: Gracias por tu colaboración. Hasta luego...
Gracias por tu colaboración. Hasta luego...
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
OBJETIVOS DE
LA
INVESTIGACIÓN
ANALIZAR LAS
ANALIZAR LAS
TEORÍAS SOBRE
TEORÍAS SOBRE
EL EVENTO PARA
EL EVENTO PARA
LA OBSERVACIÓN
LA OBSERVACIÓN
DE SU SINERGIA E
DE SU SINERGIA E
INTELIGENCIA
INTELIGENCIA
ANALIZAR LAS
ANALIZAR LAS
TEORÍAS SOBRE
TEORÍAS SOBRE
EL EVENTO PARA
EL EVENTO PARA
LA OBSERVACIÓN
LA OBSERVACIÓN
DE SU SINERGIA E
DE SU SINERGIA E
INTELIGENCIA
INTELIGENCIA
EXPLICAR LAS
EXPLICAR LAS
ESTRUCTURAS
ESTRUCTURAS
DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE
UTILIZADAS
UTILIZADAS
EXPLICAR LAS
EXPLICAR LAS
ESTRUCTURAS
ESTRUCTURAS
DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE
UTILIZADAS
UTILIZADAS
DEVELAR LAS TEORÍAS
DEVELAR LAS TEORÍAS
EMERGENTES
EMERGENTES
SUBYACENTES EN EL
SUBYACENTES EN EL
BAJO RENDIMIENTO
BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN
ACADÉMICO EN
MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE
MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE
LOS CITADOS ACTORES
LOS CITADOS ACTORES
DEVELAR LAS TEORÍAS
DEVELAR LAS TEORÍAS
EMERGENTES
EMERGENTES
SUBYACENTES EN EL
SUBYACENTES EN EL
BAJO RENDIMIENTO
BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN
ACADÉMICO EN
MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE
MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE
LOS CITADOS ACTORES
LOS CITADOS ACTORES
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
EXPLORAR LAS
EXPLORAR LAS
ESTRATEGIAS DE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
UTILIZADAS POR
UTILIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
LOS ESTUDIANTES
EN LAS
EN LAS
ASIGNATURAS
ASIGNATURAS
MATEMÁTICAS Y
MATEMÁTICAS Y
FÍSICA SOBRE LA
FÍSICA SOBRE LA
BASE DE LA
BASE DE LA
PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN
NEURO-
NEURO-
LINGUÍSTICA
LINGUÍSTICA
EXPLORAR LAS
EXPLORAR LAS
ESTRATEGIAS DE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
UTILIZADAS POR
UTILIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
LOS ESTUDIANTES
EN LAS
EN LAS
ASIGNATURAS
ASIGNATURAS
MATEMÁTICAS Y
MATEMÁTICAS Y
FÍSICA SOBRE LA
FÍSICA SOBRE LA
BASE DE LA
BASE DE LA
PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN
NEURO-
NEURO-
LINGUÍSTICA
LINGUÍSTICA
COMPRENDER EL
COMPRENDER EL
ORIGEN DE LOS
ORIGEN DE LOS
FACTORES QUE
FACTORES QUE
AFECTAN EL
AFECTAN EL
RENDIMIENTO
RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE
ACADÉMICO DE
LOS
LOS
ESTUDIANTES DE
ESTUDIANTES DE
MEDIA Y
MEDIA Y
DIVERSIFICADA
DIVERSIFICADA
DESDE LA
DESDE LA
PERSPECTIVA DE
PERSPECTIVA DE
LOS ACTORES
LOS ACTORES
COMPRENDER EL
COMPRENDER EL
ORIGEN DE LOS
ORIGEN DE LOS
FACTORES QUE
FACTORES QUE
AFECTAN EL
AFECTAN EL
RENDIMIENTO
RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE
ACADÉMICO DE
LOS
LOS
ESTUDIANTES DE
ESTUDIANTES DE
MEDIA Y
MEDIA Y
DIVERSIFICADA
DIVERSIFICADA
DESDE LA
DESDE LA
PERSPECTIVA DE
PERSPECTIVA DE
LOS ACTORES
LOS ACTORES
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
Maracaibo;_____de_________de_____.-
Maracaibo;_____de_________de_____.-
CIUDADANO (a)
CIUDADANO (a)
DIRECTOR (a)
DIRECTOR (a)
INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN
PRESENTE.-
PRESENTE.-
RECIBA UN CORDIAL SALUDO
RECIBA UN CORDIAL SALUDO
POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE
POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE
SOLICITAR SU AUTORIZACIÓN, PARA LA RECOLECCIÓN DE
SOLICITAR SU AUTORIZACIÓN, PARA LA RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER
INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER
AÑO DE LA MENCIÓN CIENCIAS DE ESTE LICEO, DEL MUNICIPIO
AÑO DE LA MENCIÓN CIENCIAS DE ESTE LICEO, DEL MUNICIPIO
ESCOLAR Maracaibo 3, DEL ESTADO Zulia Y QUIENES CONSTITUYEN
ESCOLAR Maracaibo 3, DEL ESTADO Zulia Y QUIENES CONSTITUYEN
LOS EFECTOS OBJETO DE ESTUDIO EN EL TRABAJO DE GRADO
LOS EFECTOS OBJETO DE ESTUDIO EN EL TRABAJO DE GRADO
TITULADO PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA COMO
TITULADO PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA COMO
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN MEDIA.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN MEDIA.
MSC. EVERLIDES MEJÍA M.
MSC. EVERLIDES MEJÍA M.
ORIENTADORA
ORIENTADORA
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
Maracaibo;_____de_________de_____.-
Maracaibo;_____de_________de_____.-
CIUDADANO (a)
CIUDADANO (a)
MSC EVERLIDES MEJÍA M
MSC EVERLIDES MEJÍA M
PRESENTE.-
PRESENTE.-
RECIBA UN CORDIAL SALUDO
RECIBA UN CORDIAL SALUDO
POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE
POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE
COMUNICARLE QUE HA SIDO AUTORIZADA, PARA LA RECOLECCIÓN DE
COMUNICARLE QUE HA SIDO AUTORIZADA, PARA LA RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO
INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO
DE LA MENCIÓN CIENCIAS DEL
DE LA MENCIÓN CIENCIAS DEL
LICEO,_____________________________SOLICITUD HECHA CON
LICEO,_____________________________SOLICITUD HECHA CON
FECHA_________________________________.
FECHA_________________________________.
ATENTAMENTE,
ATENTAMENTE,
_______________________
_______________________
DIRECTOR (a)
DIRECTOR (a)
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
AUTORIZACIÓN
Yo,________________________CI:______________________,
Representante del alumno_________________________ autorizo
a la orientadora Everlides Mejia M, para que realice entrevistas a
mi representado (a); con el propósito de explorar las estrategias
de aprendizaje utilizadas en las asignaturas matemáticas y
físicas durante el 1er lapso del año escolar 2005-2006-,
comprender el fenómeno y generar teoría en el trabajo titulado
Programación Neurolinguística como Estrategia de Aprendizaje
en Educación Media.
en Maracaibo a los ____días del mes
de________________de_______.-
_____________________
REPRESENTANTE
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
Percepción del Investigador
Actor N° 2
Las entrevistas se realizaron en el Centro Comunitario de Protección y
Desarrollo Estudiantil (CECOPRODE), sentados en sillas al mismo nivel y
cara a cara fuera del escritorio.
Durante la primera entrevista se observó una expresión corporal
temerosa y llevarse las manos cruzadas al pecho. Estas manifestaciones
del lenguaje corporal reflejan defensa, miedo a las consecuencias y bajo
autoconcepto.
Luego, en la segunda y tercera entrevista movió la cabeza hacia la
derecha e izquierda indicando desagrado por la forma como explican los
profesores de Matemática y Física. También sonrió, movió la cabeza hacia
delante como una forma de manifestar aceptación, acuerdo y afirmación
corroborado por el lenguaje verbal sobre los resultados de la primera
entrevista.
Finalmente, se despidió con un hasta luego al culminar las entrevistas.
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
Entrevistas
Actor N° 2
Lugar: UE.. Valerio Toledo Hora: 800am – 900am
Fecha: 02-02-2006 Sexo: Masculino
Categorización
Texto Pág. 1
+ Situación del alumno
* Bajo rendimiento
* Recibió buena
formación
* Desconoce el
significado de estrategia
* Estrategias Variadas
* No aprende
* Desagrado
* Hábitos de Estudio
+ Rol del Profesor
* Deficiente
+ Vocabulario
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
(2) Alumno de 1er Año de Ciencias. 15 Años
(Bajo Rendimiento)
Entrevistador: Buenos Días! Bienvenido!
Entrevistado: Buenos Días
Entrevistador: ¿Cómo fue su rendimiento en el
primer lapso?
Entrevistado: A mi me fue un poco mal
profesora, tengo aplazadas dos materias,
Matemática y Física. No me gusta como explica
el profesor y aquí son raros los profesores que
nos tratan con cariño.
Entrevistador: ¿Cómo aprendes Matemática y
Física?
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
No
Aprende Desconoce el
significado de
estrategia
Hábitos de
Estudio
Desagrado
Estrategia
s Variadas
Recibió
buena
formació
n
Bajo
Rendi-
miento
Información
Significativa
Causas
Profesor Vocabulario
Incomprensible
Indisposición
Estrategias Inadecuadas
Fuente teórica:
Miguel Martínez Migueles
(2004)
Adaptado por: Mejía, E.
(2006)
Distanciado
Indiferente
Es como
aprender
mejor
Motivació
n
De mi
Familia
La que me
nace desde
muy
adentro
Desde muy
adentro de
Autocon-
cepto Bajo
No soy
bueno
para los
números
No soy
alguien en
la vida
Escudriñ
o
Palabras
Sentimiento
s Negativos
Leer
Busco a Fondo
Nos
Atendía
n
Me
trataban
bien
Matemá
-tica y
Física
ESTRUCTURA ARBORIFORME
ACTOR N° 2
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
ESTRUCTURA DIAGRAMA
ACTOR N° 2
Leyenda: Flechas: Indican Interrelaciones
Círculos: Indican Proceso Holístico Mejía 2006
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
MEMORANDO
TIPO DE MEMORANDO: Teórico
Título de las Categorías: Bajo Rendimiento, Estrategias Variadas, Hábitos
de Estudio Deficientes, Sentimientos Negativos, Desmotivación, Experiencias
Previas, Autoconcepto Bajo y Autoeficacia del Profesor
Fecha: 16-06-2006 y 04-10-2006
Fecha de Recogida de los Datos: 02-02-2006 y 16-06-2006
N° de Páginas: 1 – 4
N° de Renglones: 104
Conceptos: Mi rendimiento fue un poco mal... tengo aplazadas
tengo aplazadas las
materias Matemática y Física
Matemática y Física, no me gusta como explica el profesor y aquí son
raros los profesores que nos tratan con cariño... yo aprendo estudiando
aprendo estudiando y
y
practicando
practicando... observó lo que el profesor dice y después practicó... estudio todos
los días... coloco música vieja de Rocio Durcal y después de relajado comienzo a
después de relajado comienzo a
estudiar
estudiar... siento poco agrado por las materias Matemática y Física
Matemática y Física... leo los
temas y después practico todos los días un poco
practico todos los días un poco... una estrategia es cómo
estrategia es cómo
aprender mejor... me desagradan Matemática y Física
aprender mejor... me desagradan Matemática y Física por el trato de los
Profesores hacia nosotros... la formación recibida
formación recibida en los grados anteriores
grados anteriores,
pienso, que fue buena
fue buena... no me gusta como explican los profesores porque si
si
tengo dudas no repiten...
tengo dudas no repiten...
Preguntas:¿qué opinas de estos resultados?¿Qué quisiste decir con que
siento poco agrado por Matemática y Física?¿Por qué crees que la formación
recibida en los grados anteriores fue buena?
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
OPINIONES
TRIANGULACIÓN
ACTORES
INVESTIGADOR
INVESTIGADOR
PROFESORES
PROFESORES
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
Entrevista
Profesor (a) N° 1
Lugar: COPRODE L.N. Francisco Esparza Hora: 330pm – 400pm
Fecha: 17-07-2006 Sexo: Masculino
Categorización
Texto Pág. 1
+ Opiniones del Profesor
* Los muchachos lo que
dicen ahí es verdad
* El muchacho viene muy
mal preparado
* Con muy mala base en
las operaciones
elementales
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Entrevistador: Buenas Tardes! Bienvenido!
Entrevistado: Buenas Tardes!
Entrevistador: En este momento se colocará la
grabación acerca de las opiniones emitidas por
algunos estudiantes referidas a las
explicaciones de los profesores de las
Asignaturas Matemática y Física y se le
agradece la emisión de su opinión después de
escucharla.
Entrevistado: Los muchachos lo dicen ahí es
verdad, ellos a veces preguntan se la llevan
bien con uno, por ejemplo yo trato de darle
confianza, normalmente trato de repetir hasta
lograr el objetivo,
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
Entrevistas
Actor N° 3
Lugar: L.N. Francisco Esparza Hora: 300pm –
330pm
Fecha: 16-06-2006 Sexo: Masculino
Propiedades
Dimensiones
Texto Pág. 1
“Es cierto todo eso”
“Dedico tiempo a otras
materias”
“No me gusta estar
estudiando ahí siempre
números”
“Me ha ayudado mucho
a estar ahorita donde
estoy
“Guías sobre los
ejercicios”
“La que viene de adentro
de mí”
“Sólo”
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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13
14
(3) Alumno de 1er Año de Ciencias. 15 Años
(Bajo Rendimiento)
Entrevistador: ¿Qué opinas de estos
resultados?
Entrevistado: (Mueve la cabeza hacia delante
y sonríe). Es cierto todo eso.
Entrevistador: ¿Qué quisiste decir con que me
agradan más o menos Matemática y Física?
Entrevistado: Porque tengo que dedicarle
tiempo a las demás materias.
Entrevistador: ¿Por qué no te agradan los
números?
Entrevistado: Porque me gustan otras cosas,
hacer deporte.
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
MEMORANDO
TIPO DE MEMORANDO: Integrador
Título de la Categoría central: Bajo Rendimiento Académico en
Estudiantes
Fecha: 07-07-2006 y 06-
10-2006
Fecha de Recogida de los Datos: Enero,
Marzo y Octubre de 2.006
N° de Páginas: 1 – 4 N° de Renglones: 795
Concepto:
al bajo rendimiento académico en las asignaturas matemática y Física,
durante el I Lapso del Año Escolar 2005 2006 (“muy mal, todas las
materias las tengo aplazadas, a mi me fue un poco mal, tengo aplazadas
dos materias Matemática y Física, fue más o menos porque me quedó
Matemática en 07 puntos y Física con 06 puntos, fue más o menos
regular...”).
Ahora bien, las estrategias que utilizan para aprender guardan
semejanza en lo variadas y son más superficiales que profundas (“hago
resumen, preguntas, practico, observo las explicaciones del profesor,
escucho las clases, presto atención a los profesores, escucho música vieja
para relajarme, leo los temas vistos, hago tareas, veo televisión...”).
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
Desagrado por
Números
Autoconcepto
Negativo
Maltrato Verbal
de la madre
Desagrado por
Física
Desagrado
Se
enreda
Desadaptación
Estrategias
Variadas
Inasistencia
No entiendo
a veces
No aprende Desinterés
Bajo
Rendimiento
Disgusto
Deficientes Hábitos
de Estudio
Desamor
Recibió buena
Formación
anteriormente
Desprecio por
matemática-física
Desconoce
significado
de estrategia
No repite
Sin vocación
de servicio
Irresponsable
Atiende mucho
alumno
Explica deficiente
matemática Profesor
Distanciado
Indispuesto
Estrategias
inadecuadas
Explicaciones
incomprensibles
Pasivo
Explica Rápido
Indiferente
Vocabulario
inadecuado
Deficiente
Voz Baja
Explicaciones
buenas
Explica muy
bien
Explica bien
física
Atento
Suficiente
FUENTE: Martínez (2000)
Adaptado por Mejía (2006)
INFORMACIÓN
GENERAL
RELEVANTE
CAUSAS
ESTRUCTURA ARBORIFORME
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
ESTRUCTURA DIAGRAMA GENERAL
Leyenda:
Flechas: Indican
Interrelaciones
Círculos: Indican Proceso
Holístico
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
MODELO TEÓRICO HUMANISTA COMUNICACIONAL AFECTIVO
MOTIVACIONAL (HUCAMOT)
LEYENDA: Círculos de Puntos:
Indican Proceso Holístico
Línea Perpendicular: Representa al
alumno afectado por el fenómeno dentro
del contexto.
Línea Circular: Motivacional
Puntos Salientes: Comunicacional
Corazón: Afectividad
Flechas: Indican Acciones/Interacciones
de la Estructura con el proceso
Cerebro: Estructuras Mentales e
Inteligencia Matemática
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
UTILIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES SOBRE LA BASE DE
LA PNL
ESTUDIAR A
ESTUDIAR A
VECES
VECES
LEER CUANDO
LEER CUANDO
TIENEN
TIENEN
EXAMEN
EXAMEN
ESTUDIAR
ESTUDIAR
ALGO
ALGO
PRESTAR
PRESTAR
ATENCIÓN
ATENCIÓN
EXPLICACIONES
EXPLICACIONES
DEL PROFESOR
DEL PROFESOR
LEER LOS TEMAS
LEER LOS TEMAS
QUE VAN VIENDO
QUE VAN VIENDO
PRACTICAR LOS
PRACTICAR LOS
EJERCICIOS O
EJERCICIOS O
PROBLEMAS
PROBLEMAS
ESTUDIAR
ESTUDIAR
PROFUNDAMENTE
PROFUNDAMENTE
PORQUE ES UNA COSTUMBRE
PORQUE ES UNA COSTUMBRE
LA MAYORÍA DE LAS VECES
LA MAYORÍA DE LAS VECES
PRESTAN ATENCIÓN A LO QUE
PRESTAN ATENCIÓN A LO QUE
EXPLICAN LOS PROFESORES
EXPLICAN LOS PROFESORES
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
ANCLAJE
ANCLAJE
RELAJACIÓN
RELAJACIÓN
REENCUADRE
REENCUADRE
MODIFICACIÓN
MODIFICACIÓN
DEL MARCO DE
DEL MARCO DE
REFERENCIA
REFERENCIA
PERCIBE
PERCIBE
HECHOS,
HECHOS,
CAMBIA SU
CAMBIA SU
SIGNIFICADO
SIGNIFICADO
DE LA PNL
DE LA PNL
TÉCNICA MILENARIA FIN COMPLETO
TÉCNICA MILENARIA FIN COMPLETO
DOMINIO SOBRE LA MENTE PARA EL
DOMINIO SOBRE LA MENTE PARA EL
LOGRO DE METAS PROPUESTAS
LOGRO DE METAS PROPUESTAS
PROCESO
PROCESO
ESTIMULO
ESTIMULO
SENSORIAL SE
SENSORIAL SE
ASOCIA A LA
ASOCIA A LA
CONDUCTA
CONDUCTA
QUE DESEA
QUE DESEA
ADQUIRIR
ADQUIRIR
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
ORIGEN DE LOS FACTORES QUE AFECTAN EL
ORIGEN DE LOS FACTORES QUE AFECTAN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES
INTELIGENCIA
INTELIGENCIA
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
BAJA
BAJA
DESMOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN
EXPERIENCIAS
EXPERIENCIAS
ACTUALES
ACTUALES
DESFAVORABLES
DESFAVORABLES
AUTOEFICACIA BAJA DE
AUTOEFICACIA BAJA DE
ALGUNOS
ALGUNOS
PROFESORES
PROFESORES
UTILIZACIÓN DE
UTILIZACIÓN DE
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
VARIADAS Y
VARIADAS Y
SUPERFICIALES
SUPERFICIALES
BITO DE
BITO DE
ESTUDIO
ESTUDIO
DEFICIENTES
DEFICIENTES
AUTOCONCEPTO BAJO
AUTOCONCEPTO BAJO
SENTIMIENTOS NEGATIVOS
SENTIMIENTOS NEGATIVOS
ASIGNATURAS
ASIGNATURAS ALGUNOS PROFESORES
ALGUNOS PROFESORES
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
CONCLUSIONES
ESTRATEGIAS UTILIZADAS
ESTRATEGIAS UTILIZADAS
EXPLICACIÓN
EXPLICACIÓN
SIMILARES PNL
SIMILARES PNL
ANCLAJE
ANCLAJE
REENCUADRE
REENCUADRE
RELAJACIÓN
RELAJACIÓN
PORQUE
PORQUE
UN ACTOR ESCUCHA MÚSICA
UN ACTOR ESCUCHA MÚSICA
VIEJA DE ROCÍO DURCAL ANTES
VIEJA DE ROCÍO DURCAL ANTES
DE COMENZAR A ESTUDIAR
DE COMENZAR A ESTUDIAR
OPUESTO
OPUESTO
SUPERFICIALES DE
SUPERFICIALES DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
UTILIZA
UTILIZA
ESTRATEGIAS LA
ESTRATEGIAS LA
MAYORÍA
MAYORÍA
FACTORES
FACTORES
EXTERNOS
EXTERNOS
CONDICIONADA
CONDICIONADA
LA MOTIVACIÓN
LA MOTIVACIÓN
PORQUE
PORQUE
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
MEMORIZAR CONTENIDOS
APRENDIZAJE PARA
LOGRAR EL FIN
INEXISTENTE
INEXISTENTE
SIGNIFICATIVO
SIGNIFICATIVO
ESTRATEGIAS DE
ESTRATEGIAS DE
CACTER
CACTER
REPRODUCTIVO
REPRODUCTIVO
ALISIS
ALISIS
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
RECOGIDAS
RECOGIDAS
ABIERTA
ABIERTA
CODIFICACIONES
CODIFICACIONES
AXIAL
AXIAL SELECTIVO
SELECTIVO
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
PROCEDIMIENTO
PROCEDIMIENTO
FÍSICOS-
FÍSICOS-
MANIPULATORIA
MANIPULATORIA
CATEGORÍAS
CATEGORÍAS
ENCONTRADAS
ENCONTRADAS
ESTRATEGIAS DE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
VARIADAS Y
VARIADAS Y
SUPERFICIALES
SUPERFICIALES
BITOS DE
BITOS DE
ESTUDIOS
ESTUDIOS
DEFICIENTES
DEFICIENTES
*AUTOCONCEPTO
*AUTOCONCEPTO
BAJO
BAJO
*DESMOTIVACIÓN
*DESMOTIVACIÓN
*INTELIGENCIA
*INTELIGENCIA
MATEMÁTICA BAJA
MATEMÁTICA BAJA
*SENTIMIENTOS
*SENTIMIENTOS
NEGATIVOS HACIA LAS
NEGATIVOS HACIA LAS
ASIGNATURAS Y
ASIGNATURAS Y
ALGUNOS PROFESORES
ALGUNOS PROFESORES
*EXPERIENCIAS
*EXPERIENCIAS
PREVIAS
PREVIAS
FAVORABLES
FAVORABLES
ACTUALES
ACTUALES
EXPERIENCIAS
EXPERIENCIAS
CON OTROS
CON OTROS
DESFAVORABLES
DESFAVORABLES
CON ALGUNOS
CON ALGUNOS
PROFESORES
PROFESORES
FAVORABLE
FAVORABLE
ALTA Y BAJA DEL
ALTA Y BAJA DEL
PROFESOR
PROFESOR
AUTOEFICACIA
AUTOEFICACIA
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
LOS RESULTADOS
LOS RESULTADOS
INDICAN
INDICAN
NECESIDAD DE
NECESIDAD DE
ENTRENAR A
ENTRENAR A
ESTUDIANTES Y
ESTUDIANTES Y
PROFESORES
PROFESORES
CON LOS APORTES
CON LOS APORTES
TEORÍAS
TEORÍAS
EMERGENTES
EMERGENTES
A TRAVÉS DE
A TRAVÉS DE
COPRODE
COPRODE
CECOPRODE
CECOPRODE
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
ENTRENAR A ESTUDIANTES Y
ENTRENAR A ESTUDIANTES Y
PROFESORES CON APORTES DE LAS
PROFESORES CON APORTES DE LAS
TEORÍAS EMERGENTES A TRAVÉS DE
TEORÍAS EMERGENTES A TRAVÉS DE
CECOPRODE Y COPRODE
CECOPRODE Y COPRODE
DESARROLLAR
DESARROLLAR
OTROS ESTUDIOS
OTROS ESTUDIOS
CON EL PARADIGMA
CON EL PARADIGMA
CUALITATIVO QUE
CUALITATIVO QUE
GENEREN
GENEREN
RESPUESTAS A
RESPUESTAS A
PROBLEMAS QUE
PROBLEMAS QUE
AFECTAN AL ÁMBITO
AFECTAN AL ÁMBITO
EDUCATIVO
EDUCATIVO
DESARROLLAR
DESARROLLAR
ESTUDIOS POSTERIORES
ESTUDIOS POSTERIORES
PARA COMPARAR
PARA COMPARAR
RESULTADOS
RESULTADOS
EMANADOS DE
EMANADOS DE
PROCEDIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
FÍSICOS
FÍSICOS
MANIPULATORIOS Y EL
MANIPULATORIOS Y EL
PROGRAMA ATLASTIC
PROGRAMA ATLASTIC
RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES
Everlides Mejia y María G
uanipa Pérez 2007
NACIÓ DE OBSERVAR
NACIÓ DE OBSERVAR
CRECIÓ AL ESCUCHAR
CRECIÓ AL ESCUCHAR
SENTIR COMO SIENTEN AL EMPATIZAR
SENTIR COMO SIENTEN AL EMPATIZAR
Y ASÍ LA EXPERIENCIA HOY SE VINO A DIVULGAR
Y ASÍ LA EXPERIENCIA HOY SE VINO A DIVULGAR
EVERLIDES MEJÍA 2007
EVERLIDES MEJÍA 2007

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Mejia M. Everlides. (2008, marzo 19). Programación neurolingüística para la enseñanza. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/programacion-neurolinguistica-para-la-ensenanza/
Mejia M., Everlides. "Programación neurolingüística para la enseñanza". GestioPolis. 19 marzo 2008. Web. <http://www.gestiopolis.com/programacion-neurolinguistica-para-la-ensenanza/>.
Mejia M., Everlides. "Programación neurolingüística para la enseñanza". GestioPolis. marzo 19, 2008. Consultado el 30 de Julio de 2015. http://www.gestiopolis.com/programacion-neurolinguistica-para-la-ensenanza/.
Mejia M., Everlides. Programación neurolingüística para la enseñanza [en línea]. <http://www.gestiopolis.com/programacion-neurolinguistica-para-la-ensenanza/> [Citado el 30 de Julio de 2015].
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