Nueva teoría educativa

Autor: César Eduardo Jiménez Calderón

Formación y capacitación

22-11-2011

La nueva teoría educativa es de naturaleza sistémica no-lineal y constituye la base científica para generar modelos educativos orientados al servicio, responsabilidad social y desarrollo humano.

La nueva teoría tiene como objeto de estudio el proceso de creación de valor social-afectivo en la construcción educativa del bienestar común. Las brechas en el aprendizaje a las que esta teoría brinda soporte epistémico son entre otras: ¿Cómo incrementar los hábitos de aprendizaje reflexivo de por vida?; ¿Cómo incrementar las tareas tipo asignación y discusión de procesos?; ¿Cómo cuidar la calidad y la pertinencia de la comunicación interpersonal asertiva?; ¿Cómo conectar empáticamente tecnología-aprendizaje-bienestar común?; ¿Cómo ayudar empáticamente al estudiante para sistematizar la solución de los problemas sociales reales?; ¿Cómo crear valor en el sistema educativo para el bienestar común?”

La nueva teoría ha sido estructurada considerando el aporte de diversos autores como Watson (conducta observable), Wundt (organización del campo perceptual), Piaget (construcción del conocimiento), Goleman (reconocimiento del sentimiento propio), Branson (participación cívica), Kaplan y Norton (estrategia y creación de valor organizacional), Arce (conocimiento operacional para la solución de problemas), Rogers (procesos afectivos y cognitivos), Maslow (autorregulación), Vigotsky (interacción social), entre otros autores.

Condiciones Suficientes Para El Cambio

1- Nuevo escenario educativo paralelo a la competitividad y a la lógica del modelo de mercado global.

2- La producción y difusión de los conocimientos con valor social y pertinencia: actividades académicas, investigativas y de extensión

3- El proceso clave de la transformación de las estructuras actuales es la cooperación horizontal y el establecimiento de redes con responsabilidad social y solidaridad en la construcción del bien común.

4- La calidad educativa reside no sólo en la concepción de las condiciones reales del desarrollo general de la sociedad, sino también en el valor social de los conocimientos, afecto y conducta pertinentes, y no en los productos o fines de los currículos.

5- La investigación debe ser inter y transdisciplinar y orientada a la solución fundamental para el desarrollo regional y la generación de bienestar de las mayorías de la población.

6- El cambio debe estar centrado en la mejora de los aspectos de la calidad del proceso educativo y en el establecimiento de un nuevo paradigma de producción y transferencia de conocimientos.

Marco Epistemológico de la Nueva Teoría en la Educación

Propósito General

Acrecentar los hábitos de aprendizaje reflexivo de por vida basado en un proceso social-afectivo en la construcción educativa del bienestar común

Objeto de estudio

El proceso de creación de valor social-afectivo en la construcción educativa del bienestar común

Enunciado de la teoría

La educación consiste en crear valor en la formación de las personas que reflexionan y participan en las soluciones pertinentes, factibles y prioritarias de los procesos social-afectivos en la construcción del bienestar común. (César Jiménez Calderón, Ph.D 2011)

Gráfico 1. Desagregado epistemológico de la Teoría del proceso de creación de valor social-afectivo en la construcción educativa del bienestar común.

Condiciones Necesarias de la Nueva Teoría

Concepto de Aprendizaje

El aprendizaje ocurre por la creación de valor socio-afectivo y conectando las actitudes personales de manera empática, inter o transdisciplinariamente con las prácticas organizativas-innovación y el producto-insumo en un sistema social complejo permanente.

Concepto de Enseñanza

La enseñanza consiste en ayudar empáticamente al estudiante no sólo a sistematizar la solución de los problemas sociales reales y conectarlos inter o transdisciplinariamente, sino también a medir su propio cambio de actitud personal en la construcción del bienestar común.

El sistema lógico de supuestos en la creación de valor comprende cuatro dimensiones: (a) conocimiento-afecto-conducta, (b) creación de valor, (c) prácticas organizativas e innovación, (d) producto-insumo. Estas dimensiones son recorridas por el “impulso Co-Co-A” (es decir, conocimiento-conducta-afecto), produciendo efectos de fisión del activo intangible (como reforzamiento, partición igual, partición desigual, transferencia, acomodación, disipación) generando procesos lineales y no-lineales.

Los nuevos roles de los participantes en el aprendizaje se distribuyen en: (a) el estudiante, quien se conecta empáticamente con las circunstancias del entorno para crear valor; (b) el profesor, quien ayuda en la conexión del estudiante con las circunstancias del entorno para crear valor a través de las competencias; y (c) la circunstancia, el entorno donde se desarrollan las conexiones entre las actitudes, la reflexión y los procesos social-afectivos en la construcción educativa del bienestar común.

Prospectivamente, esta nueva teoría comunica profundidad a la educación universitaria debido a que la función de extensión es considerada clave y tiene como soporte la investigación y la formación profesional.

Referencias

Arce, Enrique (s.f.). Competencias: Contribución a la Creación del Valor a Través del Conocimiento. www.prodem.virtuabyte.cl/prodem/articulos/comp_op.pdf

Branson, Margaret (1998). The Role of Civic Education: A Forthcoming Education Policy Task Force Position Paper from the Communitarian Network, Washington, DC: Center for Civic Education

Fernández, Otilia; Luquez, Petra; Leal, Erika (2010). Procesos socio-afectivos asociados al aprendizaje y práctica de valores en el ámbito escolar. Telos, Vol. 12, Núm. 1, 2010, pp. 63-78. Universidad Rafael Belloso Chacín. Venezuela

Kaplan, R y Norton, D, (2004). Converting Intangible Assets into Tangible Outcomes: Strategy Maps. USA: Executive Book Summaries. Vol. 26, No. 4.

Validez externa: como autor de esta teoría autorizo el uso debido de los conceptos que la conforman, citando esta fuente, con el fin de compartir la generación de conocimiento y los lectores puedan trazar la información.

Dr. César Eduardo Jiménez Calderón - cesarejimenezarrobagmail.com

Ph.D en Education, USA.

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