Metodología de la Investigación Educativa

Autor: Luis Manuel Cruz Canario

Formación y capacitación | Otros conceptos de economía

06-07-2010

Introducción

En un mundo globalizado, innovador y competitivo, como en el que vivimos hoy en día, es imprescindible que el profesional de la Administración Educativa, domine las herramientas fundamentales de la Metodología de la Investigación Educativa, con el firme y único propósito de elevar cada día, la Calidad de la Educación en los países de América Latina y el resto del mundo, como diría el maestro Juan Manuel Escudero.

La Metodología de la Investigación Educativa, es un conjunto de procesos que permiten la búsqueda de nuevos conocimientos, a través de la aplicación de ciertos métodos y técnicas que tienden a la solución de problemas de índole educativa a nivel nacional e internacional.

Tema I. Descripción

El propósito general de Metodología de la Investigación Educativa (METHODOLOGY OF EDUCATIONAL RESEARCH) es introducir al participante de la Maestría en Administración de la Educación en el campo de la Investigación Educativa, estableciendo la natural conexión de la Investigación Científica como marco general de investigación, y la Educación como campo de aplicación en un mundo globalizado e interconectado a través de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación, NTIC’s.

Utilizando las herramientas metodológicas de la Investigación Científica conjuntamente con las características particulares que implica el sector educativo, se recogerán los elementos fundamentales de la Investigación, diferentes esquemas y modelos, así como la elaboración de los diferentes componentes del proceso, a partir de casos concretos de investigación educativa.

Los principales vectores de la Metodología de la Investigación Educativa son los siguientes: La Investigación Científica, Planteamiento del Problema de Investigación, El tema de Investigación, Formulación de Hipótesis, Universo, Población, Unidades de Análisis y Muestra, Instrumentos de recolección de Datos, Plan o esquema de trabajo y el Cronograma.

Según Fernando Hernández (2001, Página 5) “La Investigación Científica se define como una serie de etapas que conducen a la búsqueda de conocimientos mediante la aplicación de ciertos métodos y técnicas. Es ante todo, una actividad encaminada a la solución de problemas”.

El Planteamiento del Problema, según Roberto Hernández Sampieri (2003, Página 42) “En realidad Plantear el Problema, no es sino, afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación”.

El tema de Investigación debe estar delimitado y ser explicito, para que los resultados de la investigación sean exitosos. El universo está conformado por todos los elementos (personas, objetos, etc.) que serán objetos de estudio, mientras que la muestra, es una representación de la población.

La recolección de datos, según lo define Sampieri, “Implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí: Seleccionar un instrumento de recolección de datos, aplicar dicho instrumento y preparar observaciones, registro y mediaciones obtenidas”. El instrumento puede ser un cuestionario, una entrevista, una lista de chequeo, etc.

Por último, está el Cronograma de trabajo, que no es más que la planificación de recursos materiales y humanos que se llevará el proceso de investigación científica educativa.

Tema II. Análisis general

Vista la definición de Metodología de la Investigación Científica, relacionaremos dicho concepto con la Investigación Científica Educativa, que no es más que la investigación científica aplicada al sector educativo: Universidades, escuelas, liceos, institutos, entre otros, en fin los centros de enseñanza que existen regulados por los Ministerios de Educación en los países de América Latina y el resto del Mundo.

Según ha definido la doctora María Abadía da Silva (Universidad Autónoma del Estado de México, P. 1) “El desarrollo de las ciencias naturales, sociales y de la tecnología tiene como meta el aprendizaje interactivo (aprender uno con el otro) y mejorar la vida, además encontrar alternativas frente a los desafíos e incertidumbres. Por un lado, la necesidad de buscar las interpretaciones y aprender a dominar los fenómenos en su entorno, la curiosidad, la inteligencia, y la creatividad son fuerzas que impulsan el conocimiento, por otro, la investigación científica y tecnológica exige centros de estudios, institutos, laboratorios, bibliotecas, comunidad de especialistas, de colaboradores, equipos, red de intercambios, divulgación, política sectorial y política de financiamiento público y privado.”

La Investigación Educativa se puede clasificar en dos formas, según Hernandez (2001, p. 25), “Investigación Pura y Aplicada. La pura tiene como objetivo el estudio de un problema en la búsqueda de nuevos conocimientos y la Aplicada, está dirigida a la solución de problemas específicos que mejoran la calidad de vida de los ciudadanos.”

La investigación Educativa puede ser de tres formas: Documental, De campo y De Laboratorio.

La Investigación Documental, se refiere a investigación bibliográfica, la De Campo se refiere a la que se realiza en el lugar de los hechos, es decir, donde existen fenómenos estudiados, tales como: Instituciones, hogares, centros deportivos, cines, escuelas, clubes, etc. Mientras que la investigación de laboratorio, son experimentos en laboratorios que arrojaran resultados para aplicarlos a ciencias, salud, medicina o tecnología.

Uno de los elementos fundamentales de una Investigación Científica Educativa, es el planteamiento de la Hipótesis, indica lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a maneras de propensiones. Que al final de la investigación visualizamos su valor de verdad, es decir, si es verdadera, o falsa.

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Luis Manuel Cruz Canario - lcruzcanarioarrobahotmail.com

Licenciado en Administración de Empresas en la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) en la República Dominicana.

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