Objetos virtuales como apoyo didáctico en el aprendizaje

OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO APOYO DIDÁCTICO EN LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Lusy M. Chisag Ch.
Maestría en Informática Educativa, Universidad Técnica de Ambato. Tungurahua Ecuador
RESUMEN: En la actualidad el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación dentro del aula de
clase juega un papel muy importante y necesario, sin embargo los Objetos virtuales de Aprendizaje dentro de la
educación pública son limitados como herramienta educativa debido a la poca gestión por parte de las
autoridades institucionales. Provocando el desinterés de los estudiantes e incluso llegando a la tecnofobia frente
a esta propuesta académica. Además existen docentes que se niegan a dejar sus módulos ejemplares
continuando la enseñanza obsoleta mostrándose reacios a la implementación de plataformas virtuales. Con este
trabajo de investigación se busca Implementar el uso de Objetos Virtuales de aprendizaje como apoyo didáctico
en el proceso de enseñanza aprendizaje; fortaleciendo el área académica, con nuevas herramientas educativas y
supliendo las exigencias de los estándares de calidad educativa. Para ello se tomara datos relacionados con el
estudio, a los estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Atahualpa.
Palabras claves: Tecnologías de Información y Comunicación, Objetos Virtuales de aprendizaje, Enseñanza
Aprendizaje, Herramienta Educativa.
SUMMARY: Nowadays, the use of technology is playing an important and necessary role inside of the
classrooms; however the learning virtual objects in the public education system are limited as an educational
tool because of the little management from the institutional authorities. It has caused the lack of interest from
students and has increased the technophobia in these new academic proposals. Furthermore, there are some
teachers that don’t want to stop using out-dated teaching resources and techniques and are being unwilling to
use the educational virtual platforms. Through this project, there’s the necessity to introduce the use of learning
virtual objects as a didactic support in the teaching-learning process. Also, the academic area will get stronger
and the teachers will count on new educational tools and will supply the latest Educational Standards Domains.
For the completion of this project, the information will be taken from 1st Level High School students in Atahualpa
School.
Keywords: Information and Communication Technologies of Virtual Learning Objects, Teaching and Learning,
Educational Tool.
1. INTRODUCCIÓN
Con la utilización de las Tecnologías de la
Información y de las Comunicaciones (TIC) se ha
venido incorporando dentro de la educación media,
los docentes se ven en la obligación de migrar sus
modelos de enseñanza y estrategias e introducir
elementos tecnológicos para que los estudiantes
formen nuevas competencias que les permita
enfrentar los retos de acceso a la información. “El
docente anteriormente era visto como un trasmisor
de conocimientos y en la actualidad se espera que
actúe como un mediador de la información con la
capacidad de desarrollar ambientes educativos y
formativos en los que el estudiante tenga la
oportunidad de construir y apropiarse del
conocimiento, desarrollar su capacidad de análisis,
estructurar contenidos y trabajar de forma
colaborativa” (GLASSERMAN, MONGE, &
SANTIAGO, 2014).
Los Objetos Virtuales de aprendizaje dentro del
aula de clase en la actualidad no se evidencia ya
sean estas en escuelas o colegios públicos por la
poca gestión de autoridades, por ende los
estudiantes se mantienen con una educación
tradicional forzando a seguir con la tecnofobia a la
integración de herramientas Web 2.o, dentro de su
proceso de aprendizaje en distintas cátedras
utilizadas por los docentes los mismos siguen
manteniéndose con módulos ejemplares o guiados,
poniendo en uso la denominada educación
tradicionalista. Dentro del aula de clase es
indispensable incluir el uso de Objetos Virtuales de
Aprendizaje(OVA) ya que en la actualidad el
gobierno empieza a introducir dentro del aula, sin
embargo al iniciar con su utilización se ve frustrado
la integración por los padres de familia que
alcanzan un 98% de analfabetismo digital, por
pertenecer a edades superiores a 50 años, y vivir en
una Parroquia Rural, sin embargo los estudiantes
empiezan a notar la falta que hace la Tecnología
para realizar sus tareas que a diario envían los
docentes tratando de incorporar poco a poco la
Tecnopedagogia dentro de su aula de clase, y es así
que ellos buscan la ayuda necesaria para el uso del
OVA gracias a las habilidades que poseen los
estudiantes en adquirir nuevos aprendizajes a través
de la tecnología educativa.
Según el avance de la tecnología en la educación es
importante que los docentes implementen el uso de
las Herramientas que nos brindan la Web 2.0, por el
cual nace la investigación en el uso de los OVA
mejorando el proceso de enseñanza aprendiza en
los estudiantes de primero de bachillerato de la
unidad educativa Atahualpa, pudiendo obtener
resultados favorables no solo en el reflejo de las
notas sino más bien en la comprensión de la
materia, ya que hay estudiantes que aprenden en
diferentes estilos de aprendizaje, es por ende que el
maestro deberá cambiar su papel de educar siendo
guiador dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Dentro de una comunidad educativa es fundamental
tanto el docente como el estudiante mantengan un
estilo de educación a la par, siendo el docente
guiador de conocimiento y el estudiante receptor de
aprendizaje es importante que los estudiantes
empiecen a utilizar la NTIC´S, fortaleciendo el
aspecto académico es así que podrán usar con
mayor facilidad, también serán capaces de
interactuar con el contenido más dinamizado de las
materias que imparten los docentes, mediante la
integración de las TIC se sugiere la utilización del
OVA dentro del aula de clase para el
fortalecimiento de la teoría como la practica en su
rendimiento escolar.
En consecuencia los estudiantes de la Unidad
Educativa Atahualpa se empezará a reflejar en las
calificaciones reflejando mejores resultados en su
proceso escolar; se mantendrá un compromiso con
los docentes en actualización permanente en el
desarrollo e implementación del OVA, y los
estudiantes en mantener una actividad constante en
el uso del mismo dentro de sus cátedras para
implementar dicho OVA se cuenta con las
herramientas necesarias para su creación contando
con el respaldo de las autoridades, docentes y
estudiantes para la implementación.
Estudiar el uso del OVA como apoyo didáctico en la
enseñanza aprendizaje de la Unidad Educativa
Atahualpa mediante el análisis de herramientas
utilizadas en el OVA durante el proceso de
enseñanza aprendizaje determinando el nivel de
aprendizaje significativo en los estudiantes de
primer año de bachillerato el cual propone la
integración del OVA en el proceso de enseñanza
aprendizaje para mejorar notablemente su proceso
de enseñanza aprendizaje.
De acuerdo al cambio en las estrategias y
herramientas utilizadas para la enseñanza, los
docentes se ven obligados a la incorporación de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) como instrumento esencial dentro del proceso
de enseñanza, mejorando así el desarrollo de
competencias en todo ámbito colectivo, en las
cuales se ven grandes avances en proyectos
tecnológicos que le brinda al docente
herramientas virtuales de diferentes formatos que
podrá utilizar como mediación en sus clases, los
recursos utilizados pueden ser propuestas de
actividades que le darán al docente una luz acerca
de cómo aprovecharlos, de la mejor manera, para el
desarrollo de sus clases. (Norte, 2014).
En la actualidad la incorporación de las Tic en el
proceso de enseñanza aprendizaje , se busca la
integración ante la ausencia de un modelo formal de
integración al currículo de las carreras
universitarias de pregrado y posgrado, en general
involucra la educación a través de medios
electrónicos para la capacitación para su uso, así
como también la gestión de las organizaciones
implicadas en actividades que desarrollen los
estudiantes quienes supone la posibilidad de recibir
una educación sistematizada accediendo a mayor
información independientemente de su ubicación,
mientras que los docentes representan el uso de la
tecnología de redes y comunicaciones para diseñar
seleccionar, administrar , entregar y extender la
educación con la organización de información a sus
estudiantes. (Paz Ramírez, Márquez, Padilla Vedia,
& Torrejón Tejerina, 2009).
Las Tecnologías de la Información y Comunicación
ayudan a la adquisición de la producción el
almacenamiento, tratamiento, comunicación,
registro y presentación de informaciones que serán
utilizadas como herramientas para la enseñanza,
tanto para docentes como para estudiantes
mejorando así el desarrollo de competencias,
habilidades y destrezas, esta herramienta juega un
papel muy importante en la nueva generación,
busca introducir conocimientos nuevos en los
estudiantes. Los docentes se ven en la necesidad de
complementar en su pedagogía, para obtener una
mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje,
cumpliendo con los nuevos parámetros que la
educación actual nos exige.
Las aplicaciones de las TIC presentado en el año
2008 en 22 estudiantes universitarios de la
Universidad Autónoma de Bucaramanga en
Administración de Empresas se vio con mejoras
importantes en el proceso ya que se empleó nuevas
experiencias en el sector educativo, los estudiantes
universitarios participaron con la intervención de la
nueva reforma curricular empleando como objetivo
de aprendizaje orientar pedagógicamente las Tic
con ella los Ambientes Virtuales quienes fueron de
gran ayuda para su módulo de estudio. (Reinoso
Lastra, Ambientes virtuales y formación
empresarial, 2010).
Según la investigación colaborativa aplicada en la
implementación de un ambiente virtual en el área
de matemáticas, se realizó un trabajo con métodos
mixtos, diseño secuencial explicativo, aplicando un
cuestionario diagnostico en el que se pudo
evidenciar la problemática y las fortalezas en los
contenidos de matemáticas con la implementación
de ambientes virtuales, mediante la observación se
pudo identificar las competencias tecnológicas
desarrolladas por los estudiantes el cual sirvió para
fortalecer el trabajo colaborativo y el desarrollo de
competencias para a solución de problemas de la
vida real. (Leal & Milena, 2015).
El uso de e-learning dentro del aula se avisto en
riesgo ya que hay más de un 80% de fracaso en lo
referente a cursos a distancia y un 60% de
abandono esto puede influir entre muchos factores
que presentan pude ser las estrategia formativas, o
el echo del ahorrar dinero y tiempo que supone
perdida para los estudiantes, pero esto implica una
desactualización tecnológica en las cuales nos
hemos visto en la necesidad de mantenernos
utilizando la misma formación tradicionalista,
impidiendo el crecimiento tecnológico e
implementación de las TIC dentro del aula de clase.
(Cabero, 2004).
Hoy en día, las nuevas soluciones tecnológicas en
el proceso de aprendizaje surgen con mayor fuerza
ya que cumplen un rol muy importante en los
contenidos que se ven en la educación, es así que se
está empezando a desarrollar plataformas para el
análisis como sistema WebCT (sitio Web),
empleando pizarras digitales para identificar los
puntos fuertes y debilidades que podrían contraer
las nuevas tecnologías, en el cual se ha visto varias
herramientas que se usan en las plataformas donde
debemos tener consideración a varios aspectos que
se deben mostrar mejoras. (Rego , Moreira , &
García Peñalvo , 2005).
(SMF/UNAM/OAR, 2014) La implementación del
Objeto virtual de Aprendizaje permite obtener un
dominio temático especifico combinando así en
diversos objetos digitales con varios elementos de
aprendizaje, también permite al usuario crear un
problema ya sea este sencillo para que el estudiante
pueda solucionar paso a paso permitiendo obtener
conocimientos básicos del tema. (Carlos A. Vega A.
I. , 2010).
En la actualidad algunas de las tecnologías hacen
uso de los recursos que brindan las TIC, la cual
permite la creación de contenidos educativos
capaces de apoyar el proceso de enseñanza
aprendizaje, el objeto virtual de aprendizaje están
diseñados para brinda la inserción de nuevas
tecnologías, como la Realidad Aumentada ya que se
centra la metodología mixta para la construcción de
OVA, debido a que existen diversos diseños para la
creación de páginas web y software de escritorio, lo
cual representa la importancia de la metodología.
(Tovar, Bohórquez, & Puello, 2014).
Para la creación de un objeto virtual de aprendizaje
se deben tomar tres aspectos fundamentales; las
mismas que son especificación, análisis y diseño,
en la cual se debe tomar en cuenta la
caracterización de la temática de estudio el nivel
educativo con la pedagogía como parte esencial,
incluyendo la didáctica e instrucciones como parte
de los requisitos funcionales, para obtener la
evaluación o experimentación del objeto luego de
su integración del desarrollo esencial. (Parra
Castrillón, 2011).
Para la creación de un objeto virtual de aprendizaje
se debe seguir una metodología que incluya en ella
una serie de sub competencias o pasos a seguir,
partiendo de una unidad de que el docente debe
tener muy claro que enseñar, la misma busca que el
estudiante pueda interactuar con el objeto, logrando
en el proceso resolver problemas o tareas, ayudando
en cada nivel de complejidad , para finalizar con
una evaluación del aprendizaje logrado, con el fin
de utilizar medio como el diseño de rubricas que
ayudaran a verificar el proceso realizado siendo
necesario realizar una retroalimentación en la
problemática. (Lorena Hernández Limón, Francisca
Sandoval Reyes, Israel Hernández Romero,Tomás
Ramos González y José Saúl Oseguera López,
2015).
La metodología a utilizar en el diseño o
construcción del objeto de virtual de aprendizaje,
debe ser estructurado con mucho cuidado ya que se
podrá evidenciar el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes quienes serán los
encargados de ejecutar el objeto, pudiendo verificar
si el mismo tuvo éxito, por lo cual es muy necesario
seguir fases como: análisis en lo referente al
contenido a utilizar, diseño como está estructurado
la cual debe ser fácil de utilizar, desarrollo el
estudiante va a seguir una serie de pasos o
instrucciones realizadas con claridad, para así
poder realizar la evolución que es el producto
esperado del estudiante quien debe clara y
especifica con el que se verá reflejado el trabajo del
docente como mediador de conocimiento y el
estudiante como receptor.
“El diseño instruccional, entonces, aunque ya
contemplaba una arista educativa y formativa, aún
consideraba los exámenes como la única forma de
evaluación eficaz para verificar el cumplimiento de
los objetivos” (Parra & Martínez Leyet, 2012).
Siguiendo el diseño instruccional se podrá
visualizar una herramienta de uso escolar, mediante
el cual el docente pueda sintetizar su materia, y los
estudiantes interactuar con más facilidad dentro del
Objeto Virtual de aprendizaje.
Buscando tener una acogida en la implementación
del OVA, se busca interactuar de diferente manera
en el diseño o elaboración siguiendo aspectos
importantes que cumplan con los requerimientos y
así poder entregar un resultado que ayude a su
proceso de aprendizaje, dinamizando como
prioridad en el contenido de sus materias, en el que
el docente debe buscar cómo reducir el contenido
sintetizando el conocimiento en el OVA.
El termino hace referencia a medios, soporte que se
puede emplear una finalidad didáctica o para
facilitar el desarrollo de actividades formativos, los
recursos son elaborados para el proceso de
enseñanza aprendizaje, por tanto requieren de un
análisis completo por los docentes con la finalidad
de realizar objetivos, contenidos y actividades para
que puedan trabajar. (Garcia, Nuria Segobia, 2007)
El uso de las aplicaciones en el aula ya sean estas
como Objetos Virtuales de Aprendizaje surgen de
una problemática que sufre la educación en la
actualidad, sin embargo se empieza a ver resultados
al momento que el docente utiliza dentro del aula
de clase, notando al estudiante una mejora en su
aprendizaje si el docente busca nuevas herramientas
tecnológicas para el mejoramiento en su clase
diaria.
La educación personalizada resume las exigencias
de la individualización y socialización educativas, y
constituye el tipo de educación más acorde con las
profundas necesidades humanas y las condiciones
del hombre en la sociedad tecnificada en la que
vivimos.
Así mismo responde al intento de estimular a un
sujeto para que vaya perfeccionando la capacidad
de dirigir su propia vida, es decir, de desarrollar su
capacidad de hacer efectiva la libertad personal,
participando con sus características peculiares en la
vida comunitaria”. (Carrasco, Javaloyes Soto,
Calderon Hernándes, & Pérez Juste, 2007)
La enseñanza aprendizaje constituye la utilización
de las estrategias educativas para promover el
cambio de conocimientos, habilidades y actitudes
en un tiempo reducido, el conocimiento requiere
involucrar las conductas del entorno en que se
desempeñan. El docente con la intervención del
estudiante serán los promotores de esta estrategia
que se llevara a cabo en el aula de clase. (I, 1992)
Separando las definiciones de lo que entendemos
por aprendizaje y la enseñanza son dos procesos
distintos que los docentes tratan de integrar en uno
solo, haciendo su función principal no solo enseñar,
sino propiciar que sus estudiantes aprendan, con el
que el docente pueda mejorar el trabajo y
reflexionar en su desempeño como tal, enmarcando
los procesos internos que lo llevan a aprender en
forma significativa y en que puede hacer para
propiciar este aprendizaje. (González Ornelas,
2003).
Los docentes en la actualidad de todos los niveles
educativos deben tener la capacidad para promover
a los estudiantes el aprendizaje de sus
conocimientos, el docente necesita enfrentarse por
la integración y fortalecimiento de la pedagogía
para enseñar de una forma adecuada, sin dejar a un
lado el medio en el que el docente trabaja por los
conocimientos a alcanzar, utilizando así procesos
significativos que provocan el entendimiento de
nuevo conocimiento.
Las teorías del aprendizaje describen la manera en
que los teóricos creen que las personas aprenden
nuevas ideas, frecuentemente ellos explican la
relación que existe entre la información que ya el
individuo tiene con la información que se está por
aprender. Entre las teorías de aprendizaje se
aprecian: El conductismo, cognitivismo,
constructivismo, eclécticas y cambios conceptuales.
(Falciai & Gullo, 2012).
“La formación del estudiante tiene como objetivo
promover y desarrollar en el estudiante
capacidades, valores y habilidades que enriquezcan
y favorezcan su trayectoria académica desde su
ingreso hasta el egreso, mediante actividades
complementarias a su formación curricular tales
como: Conocimientos, Estrategias de aprendizaje,
Habilidades, Capacidades, Fortalecimiento de
valores”. (Publica, 2016).
Castejón et al. (2009), "Técnicas e instrumentos de
evaluación; en él se proponen exponer una serie de
herramientas que sirvan al profesorado para poder
recoger la información necesaria en el proceso de
evaluación, pero también se reconoce que "es difícil
separar los instrumentos de las estrategias y
técnicas de evaluación" (2009: 67). Aquí se
clasifican los "instrumentos de evaluación" en
función de su manifestación oral, escrita u
observacional. (Hamodi*, López Pastor, & López
Pastor, 2015).
“Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven
como indicadores relativamente estables, de cómo
los discentes perciben, interaccionan y responden a
sus ambientes de aprendizaje”. (Leichter , 1973).
En el aula es indispensable diferenciar el mismo,
para poder integrar formas de aprendizaje que los
estudiantes puedan obtener mejores resultados de
aprendizaje.
En la educación implica de una manera muy
importante la utilización de una metodología de
estudio, independientemente que se utilice
individualmente o en grupo, para la inserción de
metodologías se lograra obtener nuevos
conocimientos pudiendo modificar el aprendizaje
tradicionalista, con el que los estudiantes podrán
obtener mejores resultados en los nuevos
conocimientos en su proceso de enseñanza
aprendizaje.
Nicole Martínez Melis (2001, pp. 101-102) señala
que la didáctica son pocos trabajados en lo
concerniente a la evaluación por parte del docente
ya que cada escuela está adaptando su propia
evaluación conforme a la metodología de enseñanza
aplicada, el sistema educativo está considerando
tres aspectos fundamentales; la evaluación
empírica, la evaluación razonada y la evaluación
positiva que dependiendo del manejo del docente
será empleada la metodología según el sistema lo
requiera. (Collombat , 2013).
La problemática de la didáctica considera el
proceso de enseñanza aprendizaje como un proceso
de comunicación realizando desde distintos
enfoques en la cual se deberá tomar una elección de
alguna disciplina que sustente el análisis con el fin
de abarcar su proceso de enseñanza aprendizaje, el
mismo propiciara una ayuda en el aula culminando
así el sistema educativo que el docente gestionara
en su catedra docente. (Estebaranz García, 1999).
El uso de una metodología dentro del aula de clase
emplea ciertos estilos de aprendizaje ayudando en
el proceso en la educación, el estudiante debe pasar
siguiendo una disciplina la cual se verá reflejado en
los resultados esperados por los docentes, pero al
mismo tiempo quien será guía dentro del aula es el
docente debiendo seguir una serie de procesos
empleando en todo momento una didáctica que
ajuste el nuevo sistema de educación para obtener
resultados favorables para el aprendizaje.
“Según Moll (1990), Vygotsky menciona que “La
pedagogía humana en todas sus formas, es la
característica distintiva de su enfoque, el concepto
central de si sistema”. (Harry, 2003), considerando
el aprendizaje como eje transversal para la
construcción de conocimientos dentro de su proceso
de enseñanza.
La educación tiene como propósito incorporar a los
sujetos a una sociedad que comprenda la pedagogía,
incorporando métodos, estrategias y técnicas en el
proceso educativo, la educación depende del
mejoramiento social y progresivo que permita al ser
humano desarrollar todas sus potencialidades que
afectara con buenos resultados dentro de la
disciplina educativa mejorando su proceso de
enseñanza aprendizaje. (Hevia Berna, 2013)
En la actualidad hay muchas concepciones de la
pedagogía que estudian la misma como una ciencia
en la educación encargada del discurso educacional,
pero también Guanipa (2008), presenta la
pedagogía como el conjunto de saberes que se
ocupan de la educación y como ciencia de carácter
psicosocial quien ve los aspectos psicológicos del
niño, incorporando diversas áreas de estudio que
ayuda el mejoramiento del entendimiento en
contexto histórico de las diversas épocas conocidas.
(Rojano Mojano, 2008).
La pedagogía considera que es un saber o ciencia
apoyando a reglas y normas para ejercer una
educación utilizando actividades que resuelvan
problemas en el ámbito de la enseñanza
aprendizaje, pero por otro lado los docentes
estamos en distorsión por no entender cómo se
emplea correctamente la pedagogía y nos
preguntamos; cuáles son las causas, como ocurre,
quien produce el conocimiento, ya que los docentes
se niegan a dejar de utilizar una metodología
tradicional que se ha diseñado toda una estrategia
para manipular a los estudiantes y conseguir un
aprendizaje diseñado y negándonos a obtener
mejores resultados aprovechando el conocimiento
que en la actualidad produce el estudiante.
2. MATERIALES Y MÉTODOS
Los objetos virtuales de aprendizaje es un elemento
dentro de las TIC para su construcción se debe
seguir una metodología la que ayudara a su
implementación, generalmente sigue un diseño
instruccional implicando como aplicación didáctico
que fortalecerá el aprendizaje personalizado para
resolver un problema.
El problema estudiado en esta investigación es el
ineficiente uso de Objetos Virtual de aprendizaje
como apoyo didáctico en la enseñanza aprendizaje.
Es decir se analiza la relación de las variables de
estudio en el ineficiente uso de herramientas TIC
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, las
limitaciones que existen por parte del docente al
momento de incorporar dentro de su catedra, con la
finalidad de identificar variables que nos permita
demostrar el uso de Objetos Virtuales mejora
notablemente en la enseñanza aprendizaje.
El estudio inicia con la investigación exploratoria
con los estudiantes de primer año de bachillerato de
la Unidad Educativa Atahualpa tomando como
muestra a un paralelo conformado por 37
estudiantes basado en el uso de recursos empleados
por parte de los docentes, en donde se empleó el
predomínate cualitativo debido a la utilización de la
estadística descriptiva se puede determinar las
cualidades que tienen la investigación comparando
los resultados mediante gráficos estadísticos en el
cual se identificó la realidad que requiere la
investigación interna con el único fin comprobar la
hipótesis es decir se pretende verificar el uso de
Objetos Virtual de Aprendizaje si mejora el proceso
de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de
primer año de bachillerato de la Unidad Educativa
Atahualpa.
La investigación continua con la cuantificación de
variables nominales que son considerados como los
principales aspectos tomados del grupo de
estudiantes encuestados en la Unidad Educativa
Atahualpa de primer año de bachillerato para lo
cual se diseñó una encuesta estructurada por 10
preguntas para ser aplicadas a los estudiantes la
misma que comprende un total de 251 estudiantes
de población por lo que se procedió a desarrollar
una muestra de población aplicando una estadística
con la población manejada a 37 estudiantes, se
utilizó un nivel de confianza de 95% y una
probabilidad de error del 5%, para el presente
estudio, la misma nos ayudara a comprender la
situación en la que encuentra en referencia al
aspecto educativo de los estudiantes, siguiendo el
procesamiento de datos el análisis estadístico
descriptivo con tablas y gráficos que representan el
uso de Objetos Virtuales de Aprendizaje de la
población estudiantil.
Una vez recolectado la información necesaria de los
estudiantes de primer año de bachillerato de la
Unidad Educativa Atahualpa se realizó el análisis y
procesamiento de información; agrupando los datos
mediante la revisión de preguntas de forma clara y
precisa, revisando si la encuesta se encontraba
contestada todas las preguntas, una vez revisada se
procede a la tabulación de datos empleando el
software SPSS, introduciendo los datos obtenidos
para obtener resultados claros y precisos,
graficando con el porcentaje obtenido para la
correcta interpretación de los resultados arrojados
por dicho software, ayudando así a encontrar la
solución oportuna a la problemática propuesta.
3. RESULTADO Y DISCUSIÓN
Mediante la encuesta realizada a los 37 estudiantes
de la Unidad Educativa Atahualpa se cumple con el
objetivo: Estudiar el uso de Objetos Virtual de
Aprendizaje como apoyo didáctico en la enseñanza
aprendizaje en los estudiantes de primer año de
bachillerato de la Unidad Educativa Atahualpa. Los
docentes en su mayoría empezaran a la
implementación de recursos tecnológicos, en busca
de obtener resultados positivos en el proceso de
enseñanza aprendizaje, beneficiando al proceso
educativo que busca como prioridad la integración
de las TIC. El implementar dicha herramienta en el
aula como recurso primordial se estará rompiendo
la enseñanza tradicional que no dejaba que el
estudiante sea generador de ideas o conocimientos
nuevos. Se busca que el docente y el estudiante se
mantengan en cooperación es decir se mantengan
actualizados en implementar herramientas
tecnológicas que nos ofrece la Web .0.
De la información recolectada se puede indicar que
los estudiantes se sienten preparados para manejar
innovaciones educativas dentro del aula de clase
facilitando al docente una forma de enseñanza que
el estudiante requiere.
De la encuesta se interpreta que el 27.03% de
docentes continúan con la explicación
tradicionalista, el 59,46%, indican que los docentes
no emplean con frecuencia ninguno de los recursos
tecnológicos para exponer el tema de clase, por otro
lado el 8,11% indican que los docentes empiezan a
incluir Libros electrónicos mediante internet, como
en scribd, en su proceso de actualización en lo
referente al uso de las TIC´S, y el 5.41% de
docentes utilizan con frecuencia Páginas Web, para
impartir la clase.
Figura N. 1 Utilización de Recursos tecnológicos para exponer la
clase
También se pudo observar que el 35,14% de
estudiantes, indican que los docentes A veces se
detiene para resumir de mejor manera su clase
dirigiéndose en cada grupo de trabajo, explicando
cómo realizar el taller/resumen en la clase, el
48,65% enfatizan que casi siempre el docente
explica cómo realizar el taller/resumen dentro del
aula, por otro lado el 16,2% indicaron que para
ellos siempre el docente resumen la clase
dirigiéndose en cada grupo de trabajo para realizar
el taller/resumen que el docente maneja como
medio de trabajo en su proceso de enseñanza
aprendizaje.
Figura N. 2 Sintetización del tema de clase por parte del docente.
Podemos observar que el 2,70% de estudiantes
indica que no le gustaría que el docente utilice otra
forma de explicar la clase utilizando nuevos
recursos tecnológicos para tratar el tema con
claridad se podría verificar el porqué de la decisión
estudiando los diversos factores que existiere para
poder detectar la decisión , aunque el 10,81% se
mantienen que les resulta conveniente que el
docente utilice Libros para explicar la clase, tal vez
se sientan más conformes con la forma de explicar
la clase ya que el docente no presenta aún ninguna
innovación tecnológica dentro de su catedra, el
37,84% encuestados consideran que el docente
debería implementar ginas web para entender la
clase en su totalidad empezando a manejar dentro
de su clase innovación tecnológica, por otro lado el
48,65%; considerando que es de suma utilidad
implementar el uso de nuevas formas de explicar la
clase utilizando así el Objeto Virtual de Aprendizaje
como apoyo pedagógico para el proceso de
enseñanza aprendizaje que ayude a desarrollar sus
habilidades y destrezas.
Gráfico N. 10 Utilización de nuevo recurso tecnológico para
impartir clases
La discusión se basa en diferentes teorías
empleadas tratado “Los Objetos de Aprendizaje
como elementos de un nuevo tipo de instrucción
basada en computadores enmarcada en el
paradigma orientado a objetos de las ciencias de la
computación, son generalmente entendidos como
entidades digitales para ser entregadas por Internet,
significando que cualquier número de personas
pueden acceder a ellos y usarlos simultáneamente”.
(Edwin, Martín García, & Insuasti Portilla, 2014),
(Carlos A. Vega A. I., 2010) y (SMF/UNAM/OAR,
2014) manifiesta la implementación del Objeto
virtual de Aprendizaje permite obtener un dominio
temático especifico combinando así en diversos
objetos digitales con varios elementos de
aprendizaje, también permite al usuario crear un
problema ya sea este sencillo para que el estudiante
pueda solucionar paso a paso permitiendo obtener
conocimientos básicos del tema.
“Las actividades de enseñanza aprendizaje
constituyen todo el conjunto de acciones propuestas
por el profesor para el desarrollo de una unidad
didáctica y se encaminan a lograr o alcanzar los
objetivos didácticos de la misma”. (Jordi Diáz,
1995)
La enseñanza aprendizaje constituye la utilización
de las estrategias educativas para promover el
cambio de conocimientos, habilidades y actitudes
en un tiempo reducido, el conocimiento requiere
involucrar las conductas del entorno en que se
desempeñan. El docente con la intervención del
estudiante serán los promotores de esta estrategia
que se llevara a cabo en el aula de clase. (I, 1992)
Mi opinión es que ambas variables contribuyen en
el proceso de interaprendizaje en donde los
métodos y estrategias contribuyen mutuamente con
la tecnología.
4. CONCLUSIONES
Se determina el estudio en el uso de Objetos Virtual
de Aprendizaje como apoyo didáctico en la
enseñanza aprendizaje como una nueva herramienta
para los docentes; logrando enlazar así una
alternativa a la innovación pedagógica dentro de su
catedra, mediante la misma los estudiantes
empezaran a incorporar las TIC como una opción
para mejorar la compresión detallada del material
pedagógico utilizado por el docente, priorizando el
proceso de aprendizaje en el cual el estudiante sea
eje transversal para la nueva educación.
Se considera muy necesario el análisis de
herramientas tecnológicas durante el proceso de
enseñanza aprendizaje con el cual el docente se ve
obligado en incursionar en la implementación de
nuevas herramientas tecnológicas a su pedagogía
dentro del aula, enfatizando como prioridad la
comprensión en su totalidad del tema a tratar; por
otra parte el docente, empieza a determinar si el
estudiante se encuentra preparado para la
utilización del recurso dentro del aula de clase,
siendo así empieza a buscar mejoras en el
aprendizaje, por la cual propone la integración en
su totalidad del uso de Objetos Virtuales de
Aprendizaje para llegar a un nivel de comprensión
significante y descartando la falta de herramientas
tecnológicas dentro del aula de clase.
Con el estudio realizados a estudiantes de Primer
año de bachillerato de la Unidad Educativa
Atahualpa se considera la implementación urgente
de las herramientas tecnológicas dentro de la
pedagogía que el docente realiza, dejando un lado
la educación habitual que impide que el estudiante
desarrolle sus habilidades y destrezas en el manejo
de las TIC dentro del aula de clase, considerando al
docente guiador de nuevo conocimiento y el
estudiante generador de ideas nuevas que proponga
ayudar a su proceso de enseñanza aprendizaje.
REFERENCIAS
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50062014000200003
BIOGRAFIA
Chisag L. Autora; nació en la provincia
de Bolívar, en 1988. Estudió en la Universidad
Técnica de Ambato y se graduó de Licenciada en
Informática Aplicada a la Educación. Actualmente
está estudiando en la UTA un posgrado. Desde el
2015 hasta el 2017 he trabajado en la Universidad
Técnica de Ambato en la Facultad de Ciencias
Humanas y de la educación como ayudante de
laboratorio que se encuentra ubicado en la ciudad
de Ambato, actualmente trabaja en la Unidad
educativa Atahualpa como Docente del distrito
18D01 Ambato.

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Chisag Lusy Margoth. (2016, mayo 4). Objetos virtuales como apoyo didáctico en el aprendizaje. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/objetos-virtuales-apoyo-didactico-aprendizaje/
Chisag, Lusy Margoth. "Objetos virtuales como apoyo didáctico en el aprendizaje". GestioPolis. 4 mayo 2016. Web. <http://www.gestiopolis.com/objetos-virtuales-apoyo-didactico-aprendizaje/>.
Chisag, Lusy Margoth. "Objetos virtuales como apoyo didáctico en el aprendizaje". GestioPolis. mayo 4, 2016. Consultado el 9 de Diciembre de 2016. http://www.gestiopolis.com/objetos-virtuales-apoyo-didactico-aprendizaje/.
Chisag, Lusy Margoth. Objetos virtuales como apoyo didáctico en el aprendizaje [en línea]. <http://www.gestiopolis.com/objetos-virtuales-apoyo-didactico-aprendizaje/> [Citado el 9 de Diciembre de 2016].
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