Método de enseñanza de lectura y escritura PROESCO

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Oficina de Trámite Documentario y Archivo - OTDA
MÉTODO DE ALFABETIZACIÓN DE LECTURA Y ESCRITURA:
PROMOTORES DE ESCUELAS DE COLONIZACIÓN - PROESCO
Preparado por
Luis Pedro Menacho Chiok
Especialista en Bibliotecología
Lima Perú
2006
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Menacho Chiok, Luis Pedro.
Método de alfabetización de lectura y escritura: Promotores de Escuelas de
Colonización PROESCO. Lima, 2006.
MÉTODOS DE ALFABETIZACIÓN / PROMOTORES DE ESCUELAS DE
COLONIZACIÓN / PROESCO / ALFABETIZACIÓN
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Luis Pedro Menacho Chiok
GENERALIDADES
El método de Alfabetización que se nombra con la sigla “PROESCO” (Promotores de
Escuelas de Colonización), se funda en estos cuatro principios:
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Primera: El contenido sensorial de la palabra es el conjunto de fonemas (elementos
sonoros) que la constituyen.
Segunda: Leer es emitir fonemas por acto reflejo condicionado, a la visión o tacto de sus
signos, para sentir y entender la palabra.
Tercera: Los fonemas de nuestro habla con veinticinco (alfabeto ortológico) y treinta los
signos o letras que lo representan (alfabeto ortográfico).
Cuarta: Los veinticinco fonemas de nuestra habla están en estas catorce palabras:
Araña, navaja, garrafa, papaya, taza, casa, llama, hacha, bala, dado, olla, uva, iglesia y
elefante.
En la palabra hacha, está la sílaba ha con la letra hque no representa ningún fonema.
La enseñanza de estas catorce palabras, significa la enseñanza de estas veintiséis sílabas:
a-ra-ña-na-va-ja-ga-rra-fa-pa-pa-ya-ta-za-ca-sa-lla-ma-ha-cha-ba-la-da-o-u-i-e.
Está demostrado que: la enseñanza de la lectura y escritura de estas veintiséis sílabas,
capacita al alumno para leer cualquier combinación gráfica y escribir cualquier
combinación fonética.
Para esta enseñanza, en esta Cartilla indicamos una serie de actividades: dibujos, juegos y
canciones; que realizando todas las funciones de la vida intelectual y usando solamente
lápiz y papel, habitúan la aptitud de leer y escribir.
PASOS DIDACTICOS
PRIMER TIEMPO
PREPARACIÓN MENTAL
Primer Paso.- El Maestro presentará a la vista de los alumnos a la vista de los alumnos en
la pizarra del aula, las catorce figuras, colocadas estrictamente en este orden:
1. ARAÑA
2. NAVAJA
3. GARRAFA
4. PAPAYA
5. TAZA
6. CASA
5
7. LLAMA
8. HACHA
9. BALA
10. DADO
11. OLLA
12. UVA
13. IGLESIA
14. ELEFANTE
(Figura N°1)
Luego hará nombrar las figuras o coro, hasta que memoricen estos nombres en el orden establecido.
Segundo Paso.- Los alumnos silabearán los nombres a coro primero, después individualmente con
ritmo y ortofonía (cadencia), hasta que cada alumno pueda hacerlo de memoria, sin ver las figuras.
A este silabeo memorizado llamamos:
LEY FONETICA, porque rige las actividades psico – didácticas – (dibujos, juegos, cantos), que llevan
a los alumnos (niños o adultos) al aprendizaje de la lectura y escritura.
NOTAS:
1. En el silabeo de los nombres IGLESIA yELEFANTE, pronunciarán solamente las vocales
iniciales:
i e
2. Para asegurar la buena ortografía, se exigirá a los alumnos la correcta pronunciación de las sílabas:
ZA SA VA BA LLA YA
(El vulgo pronuncia la LL como Y (Yeísmo)
S
SE
EG
GU
UN
ND
DO
OP
PA
AS
SO
O
E
ES
ST
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UD
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s.
.
(Figura N°2)
La pizarra estimulará mejor la vista, si se utiliza tiza de colores para la escritura de las sílabas.
Los alumnos harán coincidir el silabeo coral e individual de la LEY FONÉTICA, memorizando en el
PRIMER TIEMPO, con el señalamiento de las sílabas que, con una varita, haga el Maestro o un
alumno.
Los alumnos al leer considerarán cada sílaba como un todo único, sin distinguir ni nombrar las letras.
Digamos mejor: SIN DELETREAR.
Ejemplo: CA SA
Jamás se permitirá a los alumnos leer de este modo:
ca a = ca ese a = sa : ca sa
El Maestro exigirá a los alumnos el conocimiento de las sílabas, con el mismo rigor con el que, antaño
se exigía el conocimiento de las letras del abecedario. Para confirmar este conocimiento, quitará las
figuras de la pizarra (Figura N°3).
Y pedirá a los alumnos:
1. Que lean las sílabas aisladamente.
2. Que lean las sílabas invirtiendo el orden establecido.
3. Que lean las sílabas correspondientes a una palabra, frase u oración.
4. Que señalen las sílabas correspondientes a una palabra, frase u oración. Ejemplo:
ANA GAMARRA USA UNA FAJA.
Para estas actividades usarán:
1. Las sílabas escritas en la pizarra en el orden establecido.
2. Las sílabas recortadas (material del alumno).
NOTA IMPORTANTE.-
La comparación de las veintiséis sílabas recortadas y barajadas con las sílabas de la pizarra o la cartilla,
ameniza y facilita el aprendizaje. Por eso recomendamos esta actividad.
Antes de pasar al Tercer Tiempo, los alumnos deben saber:
1. Que, a, e, i, o, u se llaman vocales.
2. Que la Rtiene los siguientes accidentes:
a. Tiene sonido suave y se llama ere cuando está entre dos vocales. Ejemplo:
Ara, ira, ora.
b. Tiene sonido fuerte y se llama erre cuando no está entre dos vocales. Ejemplo:.
Rama , rota.
c. Que se la duplica, para que tenga sonido fuerte entre dos vocales. Ejemplo:
Parra, garra.
d. Que nunca se escribe sílaba inicial con doble ere (rr)
También debe saber que la Hno suena.
Para aprender a leer impresos, los alumnos buscarán, leerán y subrayarán las sílabas de la LEY
FONÉTICA en las páginas de un periódico. Esto evitará el gasto en silabarios.
Se dará por superado este tiempo cuando los alumnos conozcan aisladamente las cuatro formas gráficas
de cada sílaba de la LEY FONÉTICA (mayúsculas y minúsculas, de imprenta y de mano).
TERCER TIEMPO
CALIGRAFÍA DE LA LEY FONÉTICA
El Maestro hará que los alumnos, observando las reglas de Caligrafía, ejerciten el pulso primero y
después escriban las sílabas de la LEY FONÉTICA con letras minúsculas.
A modo de sugerencia incluimos una serie de tares de escritura.
La escritura de las cinco vocales antecederá a la escritura de las demás sílabas.
El aprendizaje de la escritura de una sílaba se considerará una tarea.
Cuando el Maestro crea conveniente, hará que el alumno también caligrafíe las sílabas con letras
iniciales mayúsculas.
Se dará por superado este tiempo, cuando los alumnos escriban al dictado cualquier sílaba de la LEY
FONÉTICA.
Recomendamos el uso de la serie de CUADERNOS DE ESCRITURA PROESCO”.
CUARTO TIEMPO
COMPOSICIÓN Y ESCRITURA DE ORACIONES
La composición y escritura de palabras, frases y oraciones, combinando las sílabas de la LEY
FONÉTICA,son las únicas actividades que indican progreso en el aprendizaje. Para que estas
actividades les sean gratas, los alumnos compondrán y escribirán palabras, frases y oraciones propias
de su medio, que expresen sus pensamientos, sentimientos y deseos, o que tengan relación con motivos
sugeridos por ellos mismos, por el Maestro o por las contingencias locales. Se recomienda el uso de las
sílabas recortadas (material del alumno) para fijar más el aprendizaje.
Cada alumno elaborará una CUADERNO DE ESCRITURA Y LECTURA, que reemplazará al
tradicional silabario.
Las palabras, frases y oraciones, compuestas con las sílabas de la LEY FONÉTICA pueden ser
motivos de escritura e ilustración en el CUADERNO.
(Figura N°4).
El Maestro, al dirigir la elaboración de este CUADERNO, cuidará celosamente que los alumnos
practiquen las reglas de la ortografía, especialmente, las que rigen el uso de las siguientes letras:
CQKGYXW
Igual celo demostrará para los signos de puntuación. Esta práctica ortográfica evitará que los alumnos
escriban mal lo que bien leen, defecto casi común de los que aprenden a leer memorizando un silabario.
El Maestro dará por felizmente cumplida su tarea, cuando los alumnos lean y escriban correctamente al
dictado cualquier palabra, frase y oración compuesta con las sílabas de la LEY FONÉTICA.
Entonces, los alumnos sabrán también escribir cualquier combinación fonética y leer cualquier
combinación gráfica, aunque ésta no sea castellana.
Combinando las sílabas de la LEY FONÉTICA se puede componer palabras quechuas, ticunas,
aimaras, etc. Esto cuando se alfabetiza a alumnos de esos grupos idiomáticos.
GUÍA PARA EL MAESTRO
El Método de Alfabetización de Lectura y Escritura PROESCO fue creado por el Maestro peruano
Alberto Acosta Herrera.
Es un Método sencillo y práctico tanto para el maestro, como para el alumno porque mediante el
aprendizaje de catorce palabras en las que están contenidas todas las letras usadas en nuestro idioma, se
enseña al alumno a leer y escribir simultáneamente.
En la presente guía se dan los fundamentos y pasos a seguir, pero recordemos que la eficacia de un
método depende del interés y entusiasmo que ponga el profesor en su aplicación.
FUNDAMENTOS
Primera Verdad.- El contenido sensorial de la palabra es el conjunto de fonemas (elementos sonoros)
que la constituyen.
Segunda Verdad.- Leer es emitir fonemas por acto reflejo condicionado, a la visión o tacto de sus
signos para sentir y entender la palabra.
Tercera Verdad.- Los fonemas de nuestro hablas son veinticinco (alfabeto ortológico) y treinta los
signos o letras que lo representan (alfabeto ortográfico).
Cuarta Verdad.- Los veinticinco fonemas de nuestro habla están en estas catorce palabras: araña
navaja garrafa papaya taza cas llama hacha bala dado olla uva iglesia y elefante.
En la palabra hacha, está la sílaba ha con la letra hque no representa ningún fonema.
La enseñanza de estas catorce palabras, significa la enseñanza de las veintiséis sílabas y está
demostrado, que la lectura y escritura de estas 26 sílabas capacita al alumno para leer y escribir
mediante combinaciones que aseguren el proceso enseñanza aprendizaje.
DIRECTIVAS
PRIMERA PARTE
El maestro presenta una a una las catorce figuras que se ven a continuación y que se distribuyen a los alumnos y pide que las
identifiquen y las nombren. Las figuras deben presentarse en este orden:
(Dibujos)
En este paso se trabaja primero en equipo (es decir todos juntos) y después uno por uno.
Cuando han memorizado las figuras en el orden establecido, se escribe debajo de cada una el nombre
separado en sílabas. En la figura de iglesia se coloca solo la vocal i, en la figura del elefante la vocal e
de la manera siguiente:
(Dibujos)
- Para conseguir la memorización del silabeo rítmico, se debe colocar debajo de cada sílaba un punto
con tiza de color.
- Como ejercicio de observación, atención y memoria se van cubriendo las figuras una a una. Cuando
se ha comprobado que el alumno puede silabear de memoria sin ayuda de éstas, queda en la pizarra
el cuadro reducido así:
a ra ña - na va ja - ga rra fa
. . . . . . . . .
Pa pa ya - ta za - ca sa
. . . . . . .
Lla ma - ha cha - ba la
. . . . . .
Da do - o lla - u va
. . . . . .
i e
. .
- Paralela a esta etapa es la enseñanza de la escritura que coincidirá co los ejercicios preliminares de
coordinación motriz, el tipo de letra que enseñe al maestro a sus alumnos puede ser Script.
(a ra ña na va ja ga rra fa, etc.), o cursiva
(a ra ña na va ja etc.).
Si el maestro emplea la escritura “Script” puede hacer los siguientes ejercicios básicos para el
dominio de este tipo de escritura:
a. Rectas
b. Oblícuas hacia la derecha
c. Oblícuas hacia la izquierda
d. Horizontales
e. Arcos de círculos
f. El círculo
- Si emplea para la enseñanza de la escritura la letra cursiva los ejercicios básicos que debe hacer
para este tipo de letra son los siguientes:
- Cuando se ha logrado mayor coordinación en los trazos se hará que los alumnos escriban las
vocales, la escritura de cada una constituyen una tarea. La tarea se ilustra con el dibujo respectivo.
Tarea N°1 Enseñanza de la letra
A Mayúscula
a Minúscula
Igual sistema se empleará en todas las vocales respectivamente.
Antes de pasar a otra tarea compruebe que sus alumnos dominan la materia:
Tarea N°2 Enseñanza del a vocal e
Tarea N°3 Enseñanza de la vocal i
Tarea N°4 Enseñanza de la vocal o
Tarea N°5 Enseñanza de la vocal u
Con la enseñanza de las cinco vocales el método queda reducido a diez palabras, con las que el maestro
forma la Columna Normal (Llamamos columna normal, a las sílabas de las diez palabras colocadas
sucesivamente una debajo de otra en forma vertical) escribiéndola en la pizarra de la siguiente manera:
a
ra
ña
na
va
ja
ga
rra
fa
pa
pa
ta
za
ca
sa
lla
ma
ha
cha
ba
la
da
a
Esta Columna Normal sólo se usará para la lectura, por lo tanto se hará leer a los alumnos de arriba
hacia abajo y abajo hacia arriba y se les enseñará a formar nuevas palabras. Por ejemplo se les dirá que
señalen la ade araña, luego la na de navaja y se les hará leer ana y así podrán formar a manera de
ejercicios palabras nuevas y hasta frases y oraciones.
Como la enseñanza de la lectura y escritura es simultánea y ya se ha logrado el aprendizaje de las cinco
vocales, a manera de estímulo y como ejercicio el profesor puede hacerlos escribir su nombre y
apellidos. Luego continuaremos con la escritura de las diez palabras del Método PROESCO, teniendo
cuidado de que estén separadas en sílabas como se indica a continuación:
Tarea N°6 Es la enseñanza de la palabra
a ra ña
Después de comprobar que el alumno lee y escribe la palabra al dictado y reconoce las sílabas
indistintamente se continuará con las nueve palabras restantes como sigue:
Tarea N°7 (Es la enseñanza de la palabra)
na va ja
Tarea N°8
ga rra fa
Tarea N°9
pa pa ya
Tarea N°10
ta za
Tarea # 11.-
ca sa
Tarea # 12.-
lla ma
Tarea # 13.-
ha cha
Tarea # 14.-
ba la
Tarea # 15.-
da do
Para hacer más amena la enseñanza se puede formar palabras nuevas combinando las sílabas
aprendidas. Por ejemplo si los alumnos ya saben escribir las palabras: a ra ña na va jaaa ga rra fa
podremos sacar las palabras:
a de araña y na de navaja ... ana
va de navaja y ra de araña ... vara
ga de garrafa y na de navaja ... gana
ga y rra de garrafa ................... garra
Pero no solamente formaremos palabras sueltas sino que podemos formar frases u oraciones, por
ejemplo con las tres primeras palabras formaremos: ana gana una garrafa.
ana agarra una vara
Y así se irá aumentando el vocabulario conforme vayan aprendiendo las diez palabras básicas.
- Se dará por superada esta etapa sólo cuando escriban correctamente cualquier palabra u oración.
- Observen estrictamente esta norma: JAMÁS PASAR A OTRA LECCIÓN SIN ANTES
COMPROBAR QUE SABE EL CONOCIMIENTO ANTERIOR.
- La experiencia ha demostrado, que la primera parte capacita a los alumnos para dominar la técnica
de la lectura y escritura, siguiendo por inducción natural el desarrollo de este método.
ACTIVIDADES RECREATIVAS DEL MÉTODO PROESCO
Se amenizará de esta primera parte con las siguientes actividades:
a.- Usando cubos en los que están las sílabas de las diez palabras básicas, con los que se forman
nuevas palabras o frases.
b.- Usando tarjetas:
c.- Usando la ruleta
Estos tres materiales son para el trabajo colectivo. Es la última página de la cartilla vienen escritas las
diez palabras y las vocales. Deben pegarlas en un cartón y recortarlas. Estas sílabas constituirán el
equipo de trabajo del alumno para hacer las combinaciones.
d.- Se amenizará la enseñanza cantando y se hace adaptado al Huayno que dice:
De aquel cerro verde
bajan las ovejas
unas trasquiladas
y otras sin orejas
SEGUNDA PARTE
Es la combinación de la sílaba de la columna Normal con las vocales para iniciar esta segunda parte se
comenzará con la primera palabra de nuestro método, es decir, con la palabra araña. El proceso que se
sigue para cada una de las sílabas es el siguiente:
1. Se coloca la figura
2. Se coloca el nombre al lado y en columna
a
ra
ña
3. Se hace recordar a los alumnos las vocales, las mismas que se irán colocando o escribiendo.
ta
za
pa
pa
ta
pa
a e i o u
4. Luego el maestro hará notar la sílaba ra de araña y con voz clara pronunciará con e re, con la i ri
con la o ro, con la u ru quedando el cuadro siguiente:
a e i o u
ra re ri ro ru
ña
5. El maestro y los alumnos las leerán todas las veces que sean necesarias hasta conseguir su
memorización. Primero leerán todos juntos y después uno por uno.
Como la enseñanza de la escritura debe ser paralela, en sus cuadernos pondrá la tarea en la forma
siguiente:
Primero el dibujo, al lado el nombre separado en sílabas. Como estamos trabajando con la sílaba ra
la encerramos en un círculo para que se den cuenta de donde vienen los sonidos y en el renglón
siguiente escribimos ra-re-ri-ro-ru, quedando la tarea en la forma siguiente:
Tarea #1.-
ara ña
ra re ri ro ru
(estas sílabas deben ser escritas por los alumnos hasta el final)
Cuando los alumnos no sólo lean sino también escriban indistintamente al dictado estas nuevas sílabas,
se formarán palabras nuevas combinando (los conocimientos nuevos) con las sílabas de la Columna
Normal por ejemplo:
ca de casa y ra de araña ................................................................. cara
a de araña re (conocimiento nuevo) na de navaja .......................... arena
ha de hacha ri (conocimiento nuevo) na de navaja ......................... harina
ca de casa ro (conocimiento nuevo) ................................................caro
También se puede formar oraciones
Ej.: ella saca la harina
- Igual proceso se sigue en cada una de las sílabas.
- No pase a otra tarea sin antes comprobar que ha sido aprendida la anterior.
Las tareas de la segunda parte serán las siguientes:
Tarea # 2.- a ra ña ña ñe ñi ño ñu
Tarea # 3.- na va ja na ne ni no nu
Tarea # 4.- na va ja va ve vi vo vu
Tarea # 5.- na va ja ja je ji jo ju
A partir de la tarea # 6 sólo se enseña de las palabras restantes la sílaba inicial, porque el alumno por
propia asociación saca la sílabas restantes
Tarea # 6.- ga rra fa ga gue gui go gu
Tarea # 7.- pa pa ya pa pe pi po pu
Tarea # 8.- ta za ta te ti to tu
Tarea # 9.- ca sa ca que qui co cu
Tarea # 10.- lla ma lla lle lli llo llu
Tarea # 11.- ha cha ha he hi ho hu
Tarea # 12.- ba la ba be bi bo bu
Tarea # 13.- da do da de di do du
Nota.- Al finalizar la siguiente etapa, el alumno debe saber que tanto el sonido de la letra G como de la
C varía cuando se encuentra delante de las vocales e i
Ejemplo:
TERCERA ETAPA
genero - giro
geranio - girasol
cereza - cinta
cero - cine
Es la enseñanza de la laba inversas, y para adquirir este conocimiento el Método PROESCO se basa
en cuatro figuras que son:d arpa, asno, anzuelo y alcuza. El proceso que se sigue es el siguiente:
El maestro presenta una figura para que los alumnos la identifiquen y nombren y sólo cuando lo han
logrado, se presenta una nueva figura y así se seguirá hasta llegar a la cuarta figura, quedando en la
pizarra las figuras colocadas así:
Cuando se ha comprobado que las recuerdan en este orden, se colocará debajo de cada figura su
nombre separado en sílabas así:
ar pa as no an zue lo al cu za
Luego el maestro juntamente con los alumnos leerán. Después mediante la observación llevará a los
alumnos a sacar o borrar las labas que ellos ya han aprendido quedando la pizarra así: (en la primera
figura queda la sílaba ar porque se borra la laba pa que es de papaya en la segunda figura queda as
porque se borra n- igual proceso en las figuras anzuelo y alcuza)
ar as an al
Repasarán estas sílabas hasta conocerlas bien, primero leerán en equipo y después individualmente, y
para afirmar estos conocimientos podrán formar palabras nuevas con las sílabas de la Columna Normal
por ejemplo:
ar (conocimiento nuevo) y ca de casa ............................................. arca
as (conocimiento nuevo) y ma de llama ..........................................asma
an (conocimiento nuevo) y da de dado ........................................... anda
al (conocimiento nuevo) y za de taza .............................................alza
También se pueden hacer combinaciones con las sílabas de la segunda etapa ejemplo:
arte - asco - ancho - alto etc.
La enseñanza de la escritura se realiza palabra por palabra de la siguiente manera:
Primero se coloca el dibujo y se escribe al lado su nombre separado en sílabas y se encierra en un
círculo el conocimiento nuevo y en el renglón siguiente se escribe ar-er-ir-or-ur.
Quedando la tarea de la siguiente forma:
Tarea # 1.-
ar pa
ar er ir or ur
Cuando los alumnos combinan estas nuevas sílabas se hacen combinaciones ya sean con las sílabas de
la Columna Normal, o con las sílabas de la segunda etapa. Ejemplo:
arco - ermita - irma - ortiga - urna
Igual proceso se seguirá en las siguientes tareas:
Tarea # 2
as no as es is os us
Tarea # 3
an zue lo an en in on un
Tarea # 4
al cu za al el il ol ul
Tarea # 5
ara ña ra rar ras ran ral
Tarea # 6
na va ja na nar nas nan nal
Tarea # 7
ga rra fa ga gar gas gan gal
Tarea # 8
pa pa ya pa par pas pan pal
Tarea # 9
ta za ta tar tas tan tal
Tarea # 10
ca sa ca car cas can cal
Tarea # 11
lla ma lla llar llas llan llal
Tarea # 12
ha cha ha har has han hal
Tarea # 13
ba la ba bar bas ban bal
Tarea # 14
da do da dar das dan dal
CUARTA ETAPA
Es el aprendizaje de las sílabas compuestas las que están contenidas en las palabras: cabra negra
prado frazada clavo regla sopla - tabla. El proceso que se sigue es el siguiente:
Primero se enseña la figura (en esta etapa las figuras se enseña una a una y cuando esta aprendida
recién se enseña una nueva (figura) para que la identifiquen y memoricen, luego se asocia con la
palabra que debe estar separada en sílaba como en las etapas anteriores.
El maestro juntamente con los alumnos leerá la palabra dando énfasis a la sílaba bra, la que corearán
hasta conocerla bien, luego se combina con las vocales (bra, bre bri, bro, bru). Repasarán hasta
aprenderla bien. Afirmarán este conocimiento formando nuevas palabras y oraciones. Igual proceso se
seguirá para las siguientes sílabas.
Para la enseñanza de la escritura la tarea se escribirá de la siguiente forma:
Primero se hace el dibujo, al lado se pone su nombre separado en sílabas, se encierra en un círculo la
sílaba bra y en el renglón siguiente se escribe: bra-bre-bri-bro-bru- tarea que el alumno debe escribir
hasta el final; quedando la tarea así.
Tarea # 1 ca bra bra bre bri bro bru
Igual proceso se seguirá en las siguientes tareas:
Tarea # 2 ne gra gra gre gri gro gru
Tarea # 3 pra do pra pre pri pro pu
Tarea # 4 fra za da fra fre fri fro fru
Tarea # 5 cla vo cla cle cli clo clu
Tarea # 6 re gla gla gle gli glo glu
Tarea # 7 so pla pla ple pli plo plu
Tarea # 8 ta bla bla ble bli blo blu
Vencidas estas cuatro etapas con práctica continuas el alumno quedará capacitado en la lectura y
escritura.

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Menacho Chiok Luis Pedro. (2006, abril 23). Método de enseñanza de lectura y escritura PROESCO. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/metodo-de-ensenanza-de-lectura-y-escritura-proesco/
Menacho Chiok, Luis Pedro. "Método de enseñanza de lectura y escritura PROESCO". GestioPolis. 23 abril 2006. Web. <http://www.gestiopolis.com/metodo-de-ensenanza-de-lectura-y-escritura-proesco/>.
Menacho Chiok, Luis Pedro. "Método de enseñanza de lectura y escritura PROESCO". GestioPolis. abril 23, 2006. Consultado el 4 de Julio de 2015. http://www.gestiopolis.com/metodo-de-ensenanza-de-lectura-y-escritura-proesco/.
Menacho Chiok, Luis Pedro. Método de enseñanza de lectura y escritura PROESCO [en línea]. <http://www.gestiopolis.com/metodo-de-ensenanza-de-lectura-y-escritura-proesco/> [Citado el 4 de Julio de 2015].
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