Las nuevas tecnologías y los nuevos paradigmas en Educación

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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LOS NUEVOS PARADIGMAS EN EDUCACIÓN
Por: Luis Enrique Arias Rodríguez
INTRODUCCCIÓN
Desde el punto de vista de la docencia, a través de sus diferentes etapas se han tenido en
cuenta los desarrollos cognitivos aunque no siempre y en todos los casos con la importancia que
demanda, teniendo en cuenta el proceso psicológico y neuronal o cognición.
Es decir considerando las bases del proceso de aprendizaje. A pesar de todo, se ha dado la
mayor importancia al proceso educativo en el aprendizaje con información de hechos que los
alumnos debían aprehender y no tanto al cómo se desarrollaba ese proceso de aprendizaje en la
mente.
Con la llegada de la tecnología en la educación, ha llevado a reestructurar los procesos de
enseñanza – aprendizaje conscientes que esto cambia tanto el concepto de aprender como las
formas en que se aplica la información y cómo influye en la mente desde una perspectiva
investigativa a partir de un tema propuesto por el docente y la utilización de los recursos
tecnológicos, favoreciendo así un mejor desarrollo de la cognición.
Hoy por hoy, los niños están más predispuestos al uso de la tecnología desde muy
temprana edad.
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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LOS NUEVOS PARADIGMAS
En el caso de estudio del capítulo 2 se plantea la relación existente entre la tecnología y el
desarrollo cognitivo ya que con la evolución de la tecnología y su incorporación en los escenarios
sociales, culturales y educativos, la forma como se procesaba y asimilaba la información
anteriormente, sufren grandes cambios adaptándose a las condiciones del entorno.
Desde mi punto de vista y con relación a los argumentos del autor, entiendo que es
necesario un proceso de adaptación con estrategias que den acceso a la información,
entendiéndola y asimilándola como producto del proceso en el cual el cerebro se adapta lo cual
conlleva un tiempo y a través de él modificando estructuras a cerca de la interacción en la
cotidianidad con la tecnología.
Un caso muy práctico que se evidencia en nuestra labor docente con los estudiantes es la
facilidad con la que ellos obtienen información a través de la tecnología acerca de cualquier tema
sin importar que no tengan ningún conocimiento en su cerebro referente al mismo.
Luego de ser socializado adquieren los fundamentos con un progreso significativo en
corto tiempo con lo cual se deduce que aunque no tengan la información en su cerebro, saben
cómo adquirirla y procesarla.
Aquí es importante destacar al autor en su apreciación en cuanto a la interpretación de las
funciones cognitivas de manera holística y no de manera aislada, puesto que en la psicología
cognitiva el estudio de la cognición concibe al ser humano interrelacionado con su entorno y con
su capacidad de invención a partir de su auto reconocimiento y experiencia propia.
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De esta manera se entiende que el cerebro cambia en las distintas generaciones,
considerando que la tecnología ha tenido influencia distinta de acuerdo al contexto de cada
generación donde en la actualidad se considera una ventaja en cuanto a recursos y novedades en
uso y fuentes de información con respecto a generaciones anteriores, pero de igual manera
proyectándonos en desventaja con futuras generaciones probablemente debido al avance continuo
de las tecnologías.
CONCLUSIONES
La tecnología y la cognición siempre estarán interrelacionadas como fundamento de los
procesos de aprendizaje
El aprendizaje tradicional basado en la memorización del ser humano para el proceso de
aprendizaje, es reemplazado con una mejor organización y disposición de la información
generando resultados transformadores en los aprendizajes a partir de procesos cognitivos.
El ser humano será reinventado cada día por el acceso y uso de las tecnologías auto
reconociéndose a partir de sus experiencias.
Es necesario el cambio en los procesos de enseñanza – aprendizaje a partir del uso de
recursos tecnológicos.
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REFERENCIAS
Reuven Feuerstein y la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Recuperado el
12 de junio de 2016, de
http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/39250
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CVUDES. Capítulo 2. La Psicología Cognitiva. Recuperado el 11 de julio de 2016, de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/cap2.html
Educación y nuevas tecnologías de la información y la comunicación: ¿Hacia un
paradigma educativo innovador? .Díaz, F (2008). Recuperado el 11 de julio de 2016, de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/aprendiente/Anotaciones/leerdocumento.aspx/
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Arias Rodríguez Luis Enrique. (2016, agosto 10). Las nuevas tecnologías y los nuevos paradigmas en Educación. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/las-nuevas-tecnologias-los-nuevos-paradigmas-educacion/
Arias Rodríguez, Luis Enrique. "Las nuevas tecnologías y los nuevos paradigmas en Educación". GestioPolis. 10 agosto 2016. Web. <http://www.gestiopolis.com/las-nuevas-tecnologias-los-nuevos-paradigmas-educacion/>.
Arias Rodríguez, Luis Enrique. "Las nuevas tecnologías y los nuevos paradigmas en Educación". GestioPolis. agosto 10, 2016. Consultado el 27 de Septiembre de 2016. http://www.gestiopolis.com/las-nuevas-tecnologias-los-nuevos-paradigmas-educacion/.
Arias Rodríguez, Luis Enrique. Las nuevas tecnologías y los nuevos paradigmas en Educación [en línea]. <http://www.gestiopolis.com/las-nuevas-tecnologias-los-nuevos-paradigmas-educacion/> [Citado el 27 de Septiembre de 2016].
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