Inteligencia emocional en jóvenes con y sin síndrome de Down

  • Talento
  • 20 minutos de lectura
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
FACULTAD DE PSICOLOGIA
1. Tema: Estudio comparativo sobre Inteligencia Emocional en jóvenes con
síndrome de Down y sin el mismo.
2. Palabras claves: Síndrome Down, Inteligencia Emocional y Consientes.
3. Autores: Escamilla Pérez Alejandra Yaneth
(alejandra_1818@hotmail.com), González López Raquel Sarahi
(sarahi_gzzl@hotmail.com), González Machorro Anabel
(rannni_@hotmail.com), Sánchez Arriaga Eglantina
(laprimiux@hotmail.com), Yáñez Villarreal Patricia Maribel
(patricia18_atadeo23@hotmail.com).
4. Facilitador/Responsable: Mad. Álvaro Ascary Aguilón
(aguillon82@hotmail.com).
5. Colaboración: M.C. Armando Peña Moreno.
6. Fecha de elaboración del estudio: 15 de mayo del 2008.
7. Resumen:
Un tema de gran interés para nuestro es la Inteligencia Emocional en
personas con Síndrome de Down. Antes de empezar esta investigación
procuramos indagar sobre temas relacionados con el mismo tema, con el
fin de obtener la mayor comprensión de este. A lo largo de este trabajo
analizamos a una muestra de 40 sujetos con Síndrome de Down
consientes del mismo de escolarización secundaria y 40 personas sin
síndrome de Down de la mima escolaridad, a los cuales se les aplico un
test de Inteligencia Emocional (Ver anexo 1) posteriormente obtuvimos
los resultados de la mismas y pasamos a evaluar estadísticamente estos
resultados. Después graficamos los resultados con el fin de favorecer su
entendimiento para posteriormente analizarlas.
A topic of great interest for ours is the Emotional Intelligence in persons
with Down's Syndrome. Before beginning this investigation(research) we
try(get) to investigate on topics related to the same topic, in order to obtain
the major comprehension of this one. Along this work we analyze to a
sample of 40 subjects with Down's Syndrome you consent of the same
one of secondary education and 40 persons without Down's syndrome of
it(he,she) spoils education, to which I apply a test of Emotional Intelligence
(annexe Sees 1) later we obtained the results of her(it) same and
happened(passed) to evaluate statistically these results. Later graficamos
the results in order to favor his(her,your) understanding later to analyze
them.
8. Introducción:
En todo el mundo existe una gran cantidad de personas con síndrome
Down y se puede observar que es un tema muy poco tomado en cuanta
por la sociedad en general por tal motivo quisimos tornar nuestra atención
en el mismo, retomando una fenómeno relativamente nuevo en la
Psicología que es La inteligencia Emocional por tal motivo el problema
planteado por el equipo es:
¿Cómo se manifiesta la Inteligencia Emocional en jóvenes con síndrome
de Down conscientes de la misma y sin ella?
8.1Justificación
Uno de las enfermedades mas comunes es sin duda El síndrome de Down,
sin embargo es un tema muy poco tratado por la comunidad científica y el la
sociedad en general ya que quienes lo poseen son victimas constantemente
de estereotipos. Por tal motivo, escogimos este tema ya que consideramos
de gran importancia ayudar a esclarecer todo lo referente a el, tomando en
cuenta un fenómeno relativamente nuevo para la psicología como es La
Inteligencia Emocional. Tomando estas dos vertientes como base,
intentamos analizar como se manifiesta la Inteligencia Emocional en
personas con Síndrome Down.
8.2 Objetivos
Determinar la tendencia con base a cada factor de la inteligencia
emocional.
Conocer el proceso de tratamiento de resultados.
Operacionalización cada factor de las dimensiones.
9. Marco teórico
9.1.1 La Inteligencia Emocional
A. Historia de la Inteligencia Emocional
Al hablar de inteligencia emocional es de gran relevancia el término emoción
que se refiere a un "estado afectivo que experimentamos acompañada de
cambios orgánicos, de origen innato influidos por la experiencia" que se va
adquiriendo de las relaciones en el entorno de nuestras acciones y de las
acciones de los demás. (http://www.psicoactiva.com/emocion.htm)
Hoy en día en el campo de la Psicología se ha tomado suma importancia a la
emoción relacionada con la inteligencia, como una nueva forma de contemplarla,
a esta se le llama Inteligencia Emocional que se refiere "capacidad humana de
sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en
los demás (…) dirigirla y entenderla” (http://www.inteligencia-
emocional.org/articulos/elorigendelainteligencia.htm)
Este término se remonta a 1920 al psicólogo Edward Thorndike quien al
definir la Inteligencia Social como "la habilidad para comprender y dirigir a los
hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las
relaciones humanas" se perfilo como uno de los precursores de esta rama. Y no
fue hasta 70 años después cuando en 1990 dos psicólogos norteamericanos Dr.
Peter Salovey y el Dr. John Mayer introdujeron el concepto propiamente dicho
de inteligencia Emocional presentándolo al mundo como “la habilidad para
manejar los sentimientos y emociones propios y de los demás, de discriminar
entre ellos y utilizar esta información para guiar el pensamiento y la acción...”. A
partir de este momento y gracias a las aportaciones de Daniel Goleman,
investigador y periodista del New York Times, quien difundió este concepto a
través de su obra 'La Inteligencia Emocional' (1995). Lo cual revoluciono el
enfoque tradicional que se le tenía a la inteligencia.
B. Definiciones de la Inteligencia Emocional
Han sido diversas las definiciones de lo que se denomina Inteligencia
Emocional algunas de ellas ya han sido mencionadas, aun asi es necesario
hacer hincapié en los diferentes puntos de vista de demás autores para facilitar
su entendimiento.
Según Emily A. Sterrett hace referencia al conjunto de destrezas de gestión de
personal y destrezas sociales que nos permiten triunfar en el puesto de trabajo y
en la vida en general. (Guía de directivo para la inteligencia emocional. De la
gestión al Liderazgo. Emily A. Sterrett, Editorial Universitaria Ramón Areces
ed., 1ª imp. 12/2002.)
Por otra parte Coopers y Sawaf en 1998 la definen la capacidad de sentir,
entender y aplicar eficazmente el poder y la agudeza de las emociones como
fuente de energía humana, información, conexión e influencia.
Weisinger la menciona como el uso inteligente de las emociones: de forma
intencional, hacemos que nuestras emociones trabajen para nosotros,
utilizándolas con el fin de que nos ayuden a guiar nuestro comportamiento y a
pensar de manera que mejoren nuestros resultados. (La Inteligencia emocional
en el trabajo, Ed. Vergara. 2001)
Son muy variadas las definiciones expuestas por diferentes sin embargo todos
concuerdan y parten de la expuesta por Goleman en 1995.
C. Componentes de la inteligencia Emocional
Según Daniel Goleman los principales componentes de la inteligencia
emocional son:
1) Autoconocimiento emocional (o conciencia de uno mismo): Se refiere al
conocimiento de nuestras propias emociones y cómo nos afectan.
2) Autocontrol emocional (o autorregulación): El autocontrol nos permite no
dejarnos llevar por los sentimientos del momento.
3) Auto motivación: Dirigir las emociones hacia un objetivo nos permite
mantener la motivación y fijar nuestra atención en las metas en lugar de
en los obstáculos.
4) Reconocimiento de emociones ajenas (o empatía): Las relaciones
sociales se basan muchas veces en saber interpretar las señales que los
demás emiten de forma inconsciente y que a menudo son no verbales.
5) Relaciones interpersonales (o habilidades sociales): Cualquiera puede
darse cuenta de que una buena relación con los demás es una de las
cosas más importantes para nuestras vidas y para nuestro trabajo. Y no
solo tratar a los que nos parecen simpáticos, a nuestros, amigos, a
nuestra familia. (Fuente principal http://www.psicologia-
online.com/autoayuda/iemocional/index.shtml)
9.1.2 Síndrome de Down
A. Antecedentes
El síndrome de Down ha sido uno de los mayores enigmas de la medicina
siendo en el año de 1866 cuando el medico Jonh Langdon Down, por primera
vez describió el síndrome de Down llamándolo mongolismo tomándolo en cuanta
como una forma de regresión al estado primario del hombre.
Otro de los doctores que reconocieron clínicamente el Síndrome de Down fue
Edouard Seguin en 1846 en Francia, dando una descripción 20 años mas tarde
en su libro "La idiocia y su tratamiento por métodos psicológicos" oponiéndose a
la analogía mongólica expuesta por Down.
En 1875 los doctores John Frazer y Artuur Mitchel tornaron su atención sobre la
corta vida de los mongoles. Más tarde el doctor G. E. Shuttleworth fue uno de
los primeros en sugerir la existencia de un defecto congénito e introdujo el
término niño incompleto, llegando a la conclusión de que el trastorno se debía a
una disminución del potencial reproductor.
Para 1920 aun se encontraba vigente le teoría de la regresión al hombre
primitivo, diez años después los científicos dirigieron su atención al estudio de
las aberraciones cromosómicas, sin embargo aun no se disponía de las técnicas
adecuadas para esclarecer esta problemática.
En 1938 de dieron las primeras investigaciones estadísticas focalizando su
atención en la edad de la madre, varios años después los doctores Lejeune,
Gautier y Turpin concluyeron mediante el cariotipo que la causa etiológica se
debía a un cromosoma extra.
En 1960 y 1961 Penrose y otros investigadores realizaron estudios donde
descubrieron la trisomía por traslocación y el mosaicismo. (Fuente principal: El
niño con Síndrome de Down, Sylvia G. E. depez-Faudoa, Ed. Diana .México,
Marzo de 1985).
B. Características del Síndrome de Down.
En cuanto a las características Físicas del Síndrome de Down la mayoría de las
anomalías son observadas desde el nacimiento y como va pasando el tiempo los
rasgos característicos de este síndrome se hacen más notorios, sin embargo es
de suma importancia realizar un cariotipo para confirmar o descartar esta
problemática.
Entre los rasgos más comunes se encuentran:
1. Boca: Frecuentemente la boca del bebé es pequeña y el paladar poco
profundo. La combinación de estos rasgos con la hipotonía muscular,
causa la protusión de la lengua o que ésta parezca muy grande en
comparación con el tamaño de la boca.
2. Nariz: Es posible que la cara del bebé sea ligeramente más ancha que la
de otros bebés y que su puente nasal sea más aplanado; también es
frecuente que la nariz sea más pequeña, al igual que los conductos
nasales, lo que puede provocar que se congestionen con mayor facilidad.
3. Dientes: Los dientes pueden tardar en salir y estar mal implantados,
también pueden ser más pequeños de lo normal.
4. Orejas: Puede ser que las orejas del bebé sean pequeñas, con la parte
superior doblada hacia abajo, y que su posición en la cabeza sea más
baja que lo usual. Los conductos auditivos tienden a ser pequeños lo que
dificulta el examen de los oídos en caso de infección. También, a causa
de su tamaño, los conductos tienden a obstruirse produciendo pérdida
auditiva.
5. Cabeza: La cabeza de los bebés con Síndrome de Down es más pequeña
que lo normal. Puede ocurrir que la parte posterior esté aplanada, por lo
que el cuello puede parecer corto. Las fontanelas cierran más lentamente
que lo usual.
6. Manos y pies: Es frecuente que las manos de los niños con ndrome de
Down sean más pequeñas y sus dedos más cortos que los de otros niños.
La palma de la mano suele estar atravesada por un pliegue y el quinto
dedo se presenta encorvado y con una sola articulación.
7. Estatura: Los bebés con síndrome de Down nacen con talla y peso
promedio, pero no crecen al ritmo que otros bebés. Es por eso que
existen tablas especiales de crecimiento para los niños con Síndrome de
Down.
8. Pecho: Algunas veces el pecho del bebé es cóncavo (Cuando el esternón
está hundido), o convexo (Cuando el esternón está curvado hacia fuera).
Afortunadamente esto no representa un problema médico.
9. Piel: Es posible que la piel del bebé con síndrome de Down esté
manchada, delicada y con tendencia a irritaciones.
10.Cabello: El cabello de los niños con síndrome de Down es
frecuentemente delgado, lacio y escaso.
11.Genitales: En los hombres se observa un pene muy pequeño, de cada
cien casos solo a cincuenta le descienden los testículos y aunque se
vean normales nunca llegaran a su pleno desarrollo. El vello púbico es
escaso. En cuanto a las mujeres la menarquía se presenta después al
periodo normal y la menopausia se experimenta de una forma temprana.
La menstruación es irregular. El vello púbico es escaso y lacio,
destacando el clítoris por su tamaño.
(http://www.fjldown.org.mx/rasgos.html)
En lo que se refiere a características Psicológicas, se pueden enumerar de la
siguiente manera:
1. Obstinación: Son muy definidos en todo lo que hacen y lo repiten una y
otra ves hasta el cansancio, pueden durar un tiempo indefinido en una
sola posición. Esto se debe probablemente a que su deficiencia mental
les impide cambiar rápidamente de una actividad a otra.
2. Imitación: El niño con Síndrome de Down posee una marcada tendencia a
la mímica y por medio de ella expresa las actitudes y actividades de otras
personas. Esto le proporciona una amplia gama de aprendizaje.
3. Afectividad: Son muy expresivos e hipersensibles cuando alguien los
rechaza y pueden reaccionar con agresividad. Si el niño se desarrollo en
un ambiente sano y lleno de cariño va encaminado a su autorrealización.
4. Afabilidad: Le gusta que las personas hagan las cosas por el, sin
embargo es de gran importancia que quienes los rodena, fomenten cierto
grado de autosuficiencia enalteciendo su capacidad creativa.
5. Sensibilidad: Los niños con síndrome de Down tienden a mostrar su
afecto y a mimar a las personas que los rodean. Destaca su carácter
moldeable si tienen la correcta educación.
Las características sociales de estos niños son muy destacadas ya que son
demasiado afectivos y aunque cuentan con un lenguaje limitado son muy
adaptables al medio que los rodea. La formación de ellos depende de el núcleo
social en el que se desarrollen, si este es agresivo se muestra que proviene de
estar en el centro de relaciones hostiles, por el contrario si su medio es el
adecuado, el niño será poseedor de una gran adaptabilidad social. Por tal
motivo hay que propiciar una buena convivencia principalmente en la familia.
D. Tipos de Síndrome de Down
Existen tres tipos de Síndrome de Down:
1. Trisomía 21: La vasta mayoría de niños con Síndrome de Down (cerca del
95 %) tienen un cromosoma 21 extra. En vez del número normal de 46
cromosomas en cada célula, el individuo con Síndrome de Down tiene 47
cromosomas.
2. Traslocación: puesto que el cromosoma 21 extra está enlazado o
translocado en otro cromosoma, generalmente en el cromosoma 14, 21 o
22. Si la traslocación se encuentra en un niño con Síndrome de Down es
importante examinar los cromosomas de los padres puesto que en al
menos un tercio de los casos, un padre puede ser el portador de la
traslocación. Esta forma de error cromosómico se encuentra entre el 3 y
el 4 % de individuos con Síndrome de Down.
3. Mosaicismo: se nota en cerca del 1 % de los individuos con Síndrome de
Down. En este caso, algunas células tienen 47 cromosomas y otras
tienen 46 cromosomas. El mosaicismo se piensa que es el resultado de
un error en la división celular inmediatamente después de la concepción.
9.1.3. Inteligencia Emocional en el niño con Síndrome de Down
Un componente de suma importancia a desarrollar en quienes tienen síndrome
de Down es sin duda alguna el componente emocional que lo ayudara a
desenvolverse de una manera mucho mas eficaz en todos los ámbitos. Aun asi
hay ciertas habilidades básicas a desarrollar en estos niños como son:
1. Comunicar sus necesidades con precisión
2. Solicitar ayuda
3. Manejar la ansiedad,
4. Tomar un papel activo
5. Controlar su lenguaje
6. Acomodar la forma de relación y convivir con compañeros de acuerdo a
unas normas.
(http://www.down21.org/educ_psc/educacion/Emocional/inteligencia_e.htm)
9.2Hipótesis
Los jóvenes con Síndrome de Down presentan mejor nivel de Inteligencia
Emocional que aquellos que no padecen dicho Síndrome.
9.3Operaciones de variables
Variable independiente: Niños con Síndrome Down
Variable dependiente: Inteligencia Emocional
10.Metodología
Diseño: Exposfacto Transversal Descriptivo.
Participantes: 40 sujetos con síndrome Down de nivel secundaria
conscientes de su síndrome y 40 sujetos sin síndrome de Down del
mismo nivel. Las edades oscilan entre 12 a 15 años en las dos
muestras.
Escenario: Alas de un Plantel educativo nivel secundaria y
espacios de recreación.
Instrumentación :Test de inteligencia emocional (ver anexo 1)
Procedimiento: El siguiente será establecido por etapas:
1. Diseño de anteproyecto de investigación (temas, hipótesis,
introducción, etc.)
2. Solicitud de permiso a las instituciones implicadas.
3. Administración del instrumento de inteligencia Emocional a
la muestra seleccionada bajo el método del monitoreo.
4. Revisión y retroalimentación del proyecto de investigación en
base a la mejora del mismo (retroalimentación de
especialistas).
11.- Análisis y discusión de los resultados
A. Graficas con base a cada elemento de la inteligencia Emocional,
comparando sujetos con Síndrome de Down y sin el.
.
En la presente grafica se observa que los sujetos con síndrome de Down
obtuvieron 69.775 en cuanto a la conciencia de si mismo, por otro lado
los sujetos sin síndrome Down obtuvieron un 75.15 marcando una
diferencia entre las dos muestras de 1.375%
En esta grafica se muestra que los sujetos con Síndrome de Down
obtuvieron un 67.75% comparado con un 66.05 % de los sujetos sin
síndrome de Down con una diferencia entre las muestras de 1.7%.
En lo que respecta al grado de autonomía en la presente grafica se puede
observar que los sujetos con síndrome de Down obtuvieron un 64.875
comparado con un 62.8 de sujetos sin síndrome de Down marcando una
diferencia de 2.07%
En la presente grafica se observa que los sujetos con sindrome de Down
obtubieron un 58.5 % mientras que los sujetos sin sindrome de Down
obtubieron un 60.06 % con una difenecia de 1.56%.
En la presente grafica se observa que los sujetos con síndrome Down
obtuvieron un 65.35% comparado con los sujetos sin síndrome de Down
quienes obtuvieron un 66.025 marcando una diferencia de 0.675.
Aquí se puede observar que los sujetos con síndrome de Down
obtuvieron un 66% en cuanto a su capacidad de escucha comparado con
un 57.6% de los sujetos sin síndrome de Down marcando una diferencia
8.4%
En la presente grafica se observa que los sujetos con Síndrome Down
obtuvieron un 74.65% mientras que los sujetos sin síndrome de Down
obtuvieron un 85% con una diferencia entre las dos muestras de 10.85%.
En cuanto al promedio en general podemos deducir que los sujetos con
síndrome de Down obtuvieron un 64.725% mientras que los sujetos sin
síndrome Down obtuvieron un 67.375 marcando una diferencia de 2.65%
entre las dos muestras.
B. Tabla de Contenido de Resultados
Resultados de cada elemento de la Inteligencia Emocional de
sujetos Sin Síndrome Down.
Sujeto P. G Conc. De
si mismo
E. E. G.A. Conf.
en si
mismo
Act. F. a
los demas
C.E Desenv.
En Gpo.
1 67 88 43 76 25 79 58 100
2 74 100 73 38 69 76 67 100
3 60 53 53 62 44 64 46 100
4 69 94 87 52 63 76 67 50
5 65 76 73 48 48 48 58 100
6 68 88 40 76 75 48 54 100
7 73 82 60 52 75 85 58 100
8 79 88 80 71 63 73 79 100
9 74 76 80 62 75 61 67 100
10 77 100 67 86 56 76 58 100
11 58 76 53 57 50 67 54 50
12 61 47 80 48 56 73 50 75
13 72 94 87 38 75 52 58 100
14 67 88 67 57 50 82 54 75
15 67 41 73 62 75 64 54 100
16 64 76 53 43 69 58 50 100
17 60 53 47 67 44 52 58 100
18 48 24 53 48 69 55 63 25
19 57 71 60 52 44 52 21 100
20 84 82 80 90 88 88 63 100
21 64 76 60 52 69 55 42 100
22 90 88 93 86 94 100 75 100
23 64 88 60 48 31 67 58 100
24 67 88 47 52 38 70 79 100
25 63 82 60 62 69 61 58 50
26 66 76 67 57 69 45 50 100
27 70 71 60 48 81 73 63 100
28 57 47 53 71 44 58 29 100
29 54 53 53 53 31 36 50 70
30 63 94 93 62 38 52 54 50
31 68 65 60 52 75 70 54 100
32 73 65 87 81 50 67 63 100
33 77 82 47 90 81 85 58 100
34 56 82 73 52 56 58 75 0
35 53 71 60 76 44 45 50 25
36 72 88 73 62 75 48 58 100
37 72 76 67 76 50 85 54 100
38 63 47 80 71 50 52 46 100
39 81 76 73 95 75 88 63 100
40 78 94 67 81 69 97 88 50
Promedio 67.375 75.15 66.05 62.8 60.05 66.025 57.6 85.5
Resultados de cada elemento de la Inteligencia Emocional de sujetos
Con Síndrome Down
Sujeto P. G Conc. De
si mismo
E. E. G.A. Conf.
en si
mismo
Act. F. a
los demas
C.E Desenv.
En Gpo.
1 83 82 80 95 75 79 71 100
2 78 71 80 81 63 85 67 100
3 54 35 40 67 50 64 50 75
4 65 76 67 57 50 42 63 100
5 67 65 73 71 63 67 58 75
6 73 65 73 86 44 82 67 100
7 74 76 60 71 63 73 75 100
8 54 88 40 52 56 45 83 100
9 64 53 27 71 75 70 58 100
10 72 100 60 67 63 85 83 50
11 63 71 73 67 50 76 58 50
12 55 53 27 71 75 58 100 64
13 71 53 27 71 75 70 58 100
14 53 100 60 67 63 85 83 50
15 56 71 73 67 50 76 58 50
16 56 71 47 43 50 61 67 50
17 71 71 73 71 56 67 63 100
18 53 65 87 38 31 58 71 25
19 56 76 60 62 56 52 63 25
20 56 66 70 52 66 62 53 27
21 68 65 87 38 69 55 88 75
22 53 29 87 67 38 55 46 50
23 55 76 60 57 31 48 63 50
24 75 71 93 62 69 73 63 100
25 70 71 92 38 69 67 54 100
26 83 82 80 95 75 79 71 100
27 56 72 85 93 45 64 71 100
28 70 72 85 67 69 55 63 75
29 55 60 76 31 57 48 63 50
30 83 80 82 95 71 79 75 100
31 71 73 71 56 75 55 88 100
32 53 65 87 38 31 58 71 25
33 73 65 73 86 44 82 67 100
34 56 71 73 67 50 76 58 50
35 70 71 93 67 69 67 54 100
36 68 88 40 76 75 48 54 100
37 73 90 39 68 70 67 83 70
38 75 93 62 69 73 63 63 100
39 55 60 57 31 48 63 50 50
40 53 29 87 67 38 55 46 50
Promedio 64.725 69.775 67.75 64.875 58.5 65.35 66 74.65
Nomenclatura de Tablas
Promedio General P. G.
Conciencia de si mismo Con. De Si.
Expresión Emocional E. E.
Grado de Autonomía G. A.
Confianza en si mismo Conf. En si mismo
Actitud frente a los demás Act. F. a los demás
Capacidad para Escuchar C. E.
Aptitud para
desenvolverse en Grupo.
Desenv.Gpo.
C. Tabla de Operacionalización de factores.
Conciencia de si
mismo
Se refiere la capacidad del individuo de reconocer
sus sentimientos y las consecuencias de los
mismos sobre su propia persona y los que le
rodean.
Expresión Emocional Se refiere al grado en que un individuo es capaz
de compartir y exteriorizar sus emociones de una
forma eficaz, encontrando formas creativas y
sanas de canalizarlas por el bien propio y de los
demás.
Grado de Autonomía Capacidad e un individuo de realizar tareas por si
solo, sin la necesidad de motivación externa, sino
por el simple hecho de lograr una meta en pro del
desarrollo para todos los que le rodean.
Confianza en si
mismo
Cualidad del individuo de estar consciente de sus
cualidades y de enfocarlas al desarrollo personal.
Actitud frente a los
demás
Hace referencia a las actitudes positivas que el
individuo tiene frente a las reacciones y
acontecimientos que le suceden a quienes lo
rodean, es decir la empatía, a la capacidad de
ponerse en el lugar del otro.
Capacidad para
Escuchar
Grado en que el individuo maneja una escucha
atenta y eficaz con quienes le rodean facilitando la
comunicación.
Aptitud para
desenvolverse en
Grupo
Capacidad del individuo para
desenvolverse de forma armónica en grupo
facilitando la creación de un ambiente de
confianza y equidad a su alrededor.
11.Conclusiones
En base a los resultados obtenidos podemos concluir que los sujetos con
síndrome de Down muestran una menor conciencia de si mismo, sin embargo
la diferencia entre los dos tipos de muestra no es significativa. De igual manera
en lo que respecta a la Expresión de las emociones y al grado de autonomía,
se puede observar que los sujetos Con síndrome de Down obtuvieron un mejor
promedio que los sujetos sin Síndrome de Down. Del mimos modo se deja ver
que los sujetos con síndrome de Down cuentan con menor confianza en si
mismos y manejan una menor actitud hacia los demás. Por el contrario tienden
a tener una muy buena escucha, sin embargo tienen mayor dificultad para
desenvolverse en grupo que la muestra sin síndrome de Down.
En general los promedios obtenidos por las dos muestras no marca mucha
diferencia, sin embargo la muestra de sujetos sin síndrome de Down obtuvo
mejores resultados.
12.Bibliografía:
1.- Cuadrado,P. ( ). LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. Consultado en
Marzo.14.2008 en
http://www.down21.org/educ_psc/educacion/Emocional/inteligencia_e.htm
.
2.- (). Las Emociones. Consultado en Marzo.20.2008 en
http://www.psicoactiva.com/emocion.htm.
3.- ( ). E L ORIGEN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. Consultado en
Abril,01,08 en http://www.inteligencia-
emocional.org/articulos/elorigendelainteligencia.htm.
4.- Goleman, D. (1995). 'La Inteligencia Emocional' . : .
5.- Sterrett, E. ( 2002). Guía de directivo para la inteligencia emocional.
De la gestión al Liderazgo. : Universitaria Ramón Areces .
6.- ( 2001). La Inteligencia emocional en el trabajo. : Vergara.
7.- ( ). LA INTELIGENCIA Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. Consultado
en Abril,25,08 en http://www.psicologia-
online.com/autoayuda/iemocional/index.shtml.
8.- Sylvia, G. E. (1985). El niño con Síndrome de Down,. México: Diana.
9.- (2003). Características físicas más comunes. Consultado en
Mayo,02,08 en http://www.fjldown.org.mx/rasgos.html.

Hazle saber al autor que aprecias su trabajo

Estás en libertad de marcarlo con "Me gusta" o no

Compártelo con tu mundo

Cita esta página
Escamilla Pérez Alejandra Yaneth. (2008, junio 4). Inteligencia emocional en jóvenes con y sin síndrome de Down. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/inteligencia-emocional-en-jovenes-con-y-sin-sindrome-de-down/
Escamilla Pérez, Alejandra Yaneth. "Inteligencia emocional en jóvenes con y sin síndrome de Down". GestioPolis. 4 junio 2008. Web. <http://www.gestiopolis.com/inteligencia-emocional-en-jovenes-con-y-sin-sindrome-de-down/>.
Escamilla Pérez, Alejandra Yaneth. "Inteligencia emocional en jóvenes con y sin síndrome de Down". GestioPolis. junio 4, 2008. Consultado el 3 de Septiembre de 2015. http://www.gestiopolis.com/inteligencia-emocional-en-jovenes-con-y-sin-sindrome-de-down/.
Escamilla Pérez, Alejandra Yaneth. Inteligencia emocional en jóvenes con y sin síndrome de Down [en línea]. <http://www.gestiopolis.com/inteligencia-emocional-en-jovenes-con-y-sin-sindrome-de-down/> [Citado el 3 de Septiembre de 2015].
Copiar
Imagen del encabezado cortesía de fabnie en Flickr