Las innovaciones son entendidas como «cambios planificados con el propósito de mejorar prácticas existentes o transformar radicalmente la orientación de un proceso“, como «alternativa de solución real», como «la posibilidad de incidir directamente sobre la realidad escolar promoviendo e implementando experiencias».
Presentados entre 1989 y 1999, dentro de la característica de propuestas de cambio y transformación escolar.
En otros términos, están comprometidas las preguntas (por el cómo y el para qué de la escuela). De igual modo, la idea de innovación aparece asociada al deber ser de la misma, lo cual significa una pregunta por su futuro o, al menos, por la visualización de su contemporaneidad.
Existen diversas maneras de entender el termino innovación, algunos lo determinan como algo que no se ha hecho. Para algunos son componentes nuevos que se introducen en el ámbito de lo educativo, los conceptos mas comunes son:
- Creación de elementos o diseños externos a la dinámica escolar.
- Puesta en escena de un ambiente educativo y/o una propuesta de escuela.
- Modernización de la escuela.
Los Escenarios:
Dentro de la década de los ochenta, aparecen en el país diversos escenarios para debatir, proponer e implementar ideas y proyectos en 1977 en desarrollo del programa de investigaciones en educación, se llevaron a cabo los primeros encuentros de innovaciones en educación.
Los discursos:
Dentro de los textos se encuentran que son diversos tonos de sistematicidad, gestados a partir de diversas experiencias, teorías y diversos eventos. Los aportes han tenido que ver principalmente con lecturas parciales y con la creación de escenarios para socializar experiencias innovadoras.
Las innovaciones son entendidas como «cambios planificados con el propósito de mejorar prácticas existentes o transformar radicalmente la orientación de un proceso“, como «alternativa de solución real», como «la posibilidad de incidir directamente sobre la realidad escolar promoviendo e implementando experiencias».
En su momento se utilizaba como la medida en que no sólo se presentaba un balance de los avances teóricos, sino que se visualizaba la posibilidad de dotar de un matiz político ideológico la reflexión.
La innovación en este punto aparece como parte del aparato escolar, cuya función es fortalecer y revitalizar dicho aparato, mientras que las alternativas pedagógicas se ubican desde la teoría de la resistencia y del conflicto.
La innovación como modelo pedagógico
De acuerdo con la orientación de la innovación se pueden identificar, igualmente, varios sentidos. Por ejemplo:
«En los últimos años, las demandas por innovación han adquirido un sentido diferente, en el marco de los nuevos desafíos que enfrenta la educación ante los cambios en la organización del trabajo, en la vida política y en la cultura”.
El maestro desempeña dentro del sistema escolar, colocan el óbice que contiene los cambios que se consideran necesarios.
Algunos lo postulan sin experiencia en el campo de formación pedagógica de maestros, con el presupuesto de la necesidad de capacitarlos en el sentido de proporcionarles un saber suficiente de tal modo que los resultados de la investigación puedan llegar a una fase de ejecución en el aula o la institución escolar, para lo cual el maestro prestaría sus servicios.
