Programación neurolingüística como estrategia para la enseñanza de matemática y física

Autor: MSC. Everlides Mejia M.

Otros conceptos de economía

19-03-2008

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ANALIZAR LAS EXPLICAR LAS TEORÍAS SOBRE ESTRUCTURAS EL EVENTO PARA DE APRENDIZAJE LA OBSERVACIÓN UTILIZADAS DE SU SINERGIA E INTELIGENCIA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN DEVELAR LAS TEORÍAS EMERGENTES SUBYACENTES EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE LOS CITADOS ACTORES.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN EXPLORAR LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENDER EL APRENDIZAJE ORIGEN DE LOS UTILIZADAS POR FACTORES QUE LOS ESTUDIANTES AFECTAN EL EN LAS RENDIMIENTO ASIGNATURAS ACADÉMICO DE MATEMÁTICAS Y LOS FÍSICA SOBRE LA ESTUDIANTES DE BASE DE LA MEDIA Y PROGRAMACIÓN DIVERSIFICADA NEURO- DESDE LA LINGUÍSTICA PERSPECTIVA DE LOS ACTORES.

Maracaibo;_____de_________de_____.- CIUDADANO (a) DIRECTOR (a) INSTITUCIÓN PRESENTE.- RECIBA UN CORDIAL SALUDO POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE SOLICITAR SU AUTORIZACIÓN, PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO DE LA MENCIÓN CIENCIAS DE ESTE LICEO, DEL MUNICIPIO ESCOLAR Maracaibo 3, DEL ESTADO Zulia Y QUIENES CONSTITUYEN LOS EFECTOS OBJETO DE ESTUDIO EN EL TRABAJO DE GRADO TITULADO PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN MEDIA.

Maracaibo;_____de_________de_____.- CIUDADANO (a) MSC EVERLIDES MEJÍA M PRESENTE.- RECIBA UN CORDIAL SALUDO POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE COMUNICARLE QUE HA SIDO AUTORIZADA, PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO DE LA MENCIÓN CIENCIAS DEL LICEO,_____________________________SOLICITUD HECHA CON FECHA_________________________________. ATENTAMENTE, _______________________ DIRECTOR (a)

AUTORIZACIÓN Yo,________________________CI:______________________, Representante del alumno_________________________ autorizo a la orientadora Everlides Mejia M, para que realice entrevistas a mi representado (a); con el propósito de explorar las estrategias de aprendizaje utilizadas en las asignaturas matemáticas y físicas durante el 1er lapso del año escolar 2005-2006-, comprender el fenómeno y generar teoría en el trabajo titulado Programación Neurolinguística como Estrategia de Aprendizaje en Educación Media. en Maracaibo a los ____días del mes de________________de_______.- _____________________ REPRESENTANTE.


Percepción del Investigador Actor N° 2 Las entrevistas se realizaron en el Centro Comunitario de Protección y Desarrollo Estudiantil (CECOPRODE), sentados en sillas al mismo nivel y cara a cara fuera del escritorio. Durante la primera entrevista se observó una expresión corporal temerosa y llevarse las manos cruzadas al pecho. Estas manifestaciones del lenguaje corporal reflejan defensa, miedo a las consecuencias y bajo autoconcepto. Luego, en la segunda y tercera entrevista movió la cabeza hacia la derecha e izquierda indicando desagrado por la forma como explican los profesores de Matemática y Física. También sonrió, movió la cabeza hacia delante como una forma de manifestar aceptación, acuerdo y afirmación corroborado por el lenguaje verbal sobre los resultados de la primera entrevista. Finalmente, se despidió con un hasta luego al culminar las entrevistas. 

Entrevistas Actor N° 2 Lugar: UE.. Valerio Toledo Hora: 800am – 900am Fecha: 02-02-2006 Sexo: Masculino Texto Pág. 1 Categorización + Situación del alumno 1 (2) Alumno de 1er Año de Ciencias. 15 Años * Bajo rendimiento 2 (Bajo Rendimiento) * Recibió buena 3 Entrevistador: Buenos Días! Bienvenido! formación 4 Entrevistado: Buenos Días * Desconoce el 5 Entrevistador: ¿Cómo fue su rendimiento en el significado de estrategia 6 primer lapso? * Estrategias Variadas 7 Entrevistado: A mi me fue un poco mal * No aprende 8 profesora, tengo aplazadas dos materias, * Desagrado 9 Matemática y Física. No me gusta como explica * Hábitos de Estudio 10 el profesor y aquí son raros los profesores que + Rol del Profesor 11 nos tratan con cariño. * Deficiente 12 Entrevistador: ¿Cómo aprendes Matemática y + Vocabulario 13 Física?.

ESTRUCTURA ARBORIFORME ACTOR N° 2 Busco a Fondo No soy alguien en - la vida Desde muy Leer Sentimiento con s Negativos Hábitos de Auto Bajo adentro de o Estudio cept mí No soy Escudriñ Desagrado bueno o para los Motivación Palabras números De mi Me Estrategia No Familia trataban Recibió s Variadas Aprende Desconoce el bien buena significado de formació estrategia n La que me Nos nace desde Atendía muy Bajo Es como adentro n Rendi- Información aprender miento Significativa mejor Matemá- tica y Física Causas Profesor Vocabulario Incomprensible Estrategias Inadecuadas Indisposición Distanciado Indiferente Fuente teórica: Miguel Martínez Migueles (2004) Adaptado por: Mejía, E. (2006).

MEMORANDO TIPO DE MEMORANDO: Teórico Título de las Categorías: Bajo Rendimiento, Estrategias Variadas, Hábitos de Estudio Deficientes, Sentimientos Negativos, Desmotivación, Experiencias Previas, Autoconcepto Bajo y Autoeficacia del Profesor Fecha: 16-06-2006 y 04-10-2006 Fecha de Recogida de los Datos: 02-02-2006 y 16-06-2006 N° de Páginas: 1 – 4 N° de Renglones: 104 Conceptos: Mi rendimiento fue un poco mal... tengo aplazadas las materias Matemática y Física, no me gusta como explica el profesor y aquí son Física raros los profesores que nos tratan con cariño... yo aprendo estudiando y practicando... observó lo que el profesor dice y después practicó... estudio todos practicando los días... coloco música vieja de Rocio Durcal y después de relajado comienzo a estudiar... siento poco agrado por las materias Matemática y Física... leo los estudiar Física temas y después practico todos los días un poco... una estrategia es cómo poco aprender mejor... me desagradan Matemática y Física por el trato de los Profesores hacia nosotros... la formación recibida en los grados anteriores, anteriores pienso, que fue buena... no me gusta como explican los profesores porque si buena tengo dudas no repiten... Preguntas:¿qué opinas de estos resultados?¿Qué quisiste decir con que siento poco agrado por Matemática y Física?¿Por qué crees que la formación recibida en los grados anteriores fue buena?.

ACTORES OPINIONES TRIANGULACIÓN PROFESORES INVESTIGADOR.

Entrevista Profesor (a) N° 1 Lugar: COPRODE L.N. Francisco Esparza Hora: 330pm – 400pm Fecha: 17-07-2006 Sexo: Masculino Texto Pág. 1 Categorización + Opiniones del Profesor 1 Entrevistador: Buenas Tardes! Bienvenido! * Los muchachos lo que 2 Entrevistado: Buenas Tardes! dicen ahí es verdad 3 Entrevistador: En este momento se colocará la 4 grabación acerca de las opiniones emitidas por * El muchacho viene muy 5 algunos estudiantes referidas a las mal preparado 6 explicaciones de los profesores de las * Con muy mala base en 7 Asignaturas Matemática y Física y se le las operaciones 8 agradece la emisión de su opinión después de elementales 9 escucharla. 10 Entrevistado: Los muchachos lo dicen ahí es 11 verdad, ellos a veces preguntan se la llevan 12 bien con uno, por ejemplo yo trato de darle 13 confianza, normalmente trato de repetir hasta 14 lograr el objetivo.

Entrevistas Actor N° 3 Lugar: L.N. Francisco Esparza Hora: 300pm – 330pm Fecha: 16-06-2006 Sexo: Masculino Propiedades Texto Pág. 1 Dimensiones “Es cierto todo eso” 1 (3) Alumno de 1er Año de Ciencias. 15 Años “Dedico tiempo a otras 2 (Bajo Rendimiento) materias” 3 Entrevistador: ¿Qué opinas de estos “No me gusta estar 4 resultados? estudiando ahí siempre 5 Entrevistado: (Mueve la cabeza hacia delante números” 6 y sonríe). Es cierto todo eso. “Me ha ayudado mucho 7 Entrevistador: ¿Qué quisiste decir con que me a estar ahorita donde 8 agradan más o menos Matemática y Física? estoy” 9 Entrevistado: Porque tengo que dedicarle “Guías sobre los 10 tiempo a las demás materias. ejercicios” 11 Entrevistador: ¿Por qué no te agradan los “La que viene de adentro 12 números? de mí” 13 Entrevistado: Porque me gustan otras cosas, “Sólo” 14 hacer deporte.

MEMORANDO TIPO DE MEMORANDO: Integrador Título de la Categoría central: Bajo Rendimiento Académico en Estudiantes Fecha: 07-07-2006 y 06- Fecha de Recogida de los Datos: Enero, 10-2006 Marzo y Octubre de 2.006 N° de Páginas: 1 – 4 N° de Renglones: 795 Concepto: al bajo rendimiento académico en las asignaturas matemática y Física, durante el I Lapso del Año Escolar 2005 – 2006 (“muy mal, todas las materias las tengo aplazadas, a mi me fue un poco mal, tengo aplazadas dos materias Matemática y Física, fue más o menos porque me quedó Matemática en 07 puntos y Física con 06 puntos, fue más o menos regular...”). Ahora bien, las estrategias que utilizan para aprender guardan semejanza en lo variadas y son más superficiales que profundas (“hago resumen, preguntas, practico, observo las explicaciones del profesor, escucho las clases, presto atención a los profesores, escucho música vieja para relajarme, leo los temas vistos, hago tareas, veo televisión...”).

ESTRUCTURA ARBORIFORME Desagrado por Deficientes Hábitos Se Maltrato Verbal Desagrado Física de Estudio enreda Desadaptación de la madre Disgusto Estrategias Variadas Desamor Autoconcepto Desagrado por Negativo Números Recibió buena Inasistencia Formación anteriormente No entiendo INFORMACIÓN a veces Desprecio por GENERAL matemática-física No aprende Desinterés RELEVANTE Bajo Desconoce Rendimiento significado de estrategia CAUSAS No repite Explica deficiente Explica Rápido Profesor Explicaciones buenas Atento matemática Sin vocación Estrategias Explica muy de servicio inadecuadas Indiferente bien Suficiente Irresponsable Vocabulario Distanciado Explica bien Explicaciones inadecuado física Atiende mucho incomprensibles alumno Deficiente FUENTE: Martínez (2000) Pasivo Indispuesto Adaptado por Mejía (2006) Voz Baja.

ESTRUCTURA DIAGRAMA GENERAL Leyenda: Flechas: Indican Interrelaciones Círculos: Indican Proceso Holístico.

MODELO TEÓRICO HUMANISTA COMUNICACIONAL AFECTIVO MOTIVACIONAL (HUCAMOT) LEYENDA: Círculos de Puntos: Indican Proceso Holístico Línea Perpendicular: Representa al alumno afectado por el fenómeno dentro del contexto. Línea Circular: Motivacional Puntos Salientes: Comunicacional Corazón: Afectividad Flechas: Indican Acciones/Interacciones de la Estructura con el proceso Cerebro: Estructuras Mentales e Inteligencia Matemática.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS POR LOS ESTUDIANTES SOBRE LA BASE DE LA PNL ESTUDIAR A LEER LOS TEMAS VECES QUE VAN VIENDO LEER CUANDO PRACTICAR LOS TIENEN CONCLUSIONES EJERCICIOS O EXAMEN PROBLEMAS ESTUDIAR ESTUDIAR ALGO PROFUNDAMENTE PRESTAR PORQUE ES UNA COSTUMBRE ATENCIÓN LA MAYORÍA DE LAS VECES EXPLICACIONES PRESTAN ATENCIÓN A LO QUE DEL PROFESOR EXPLICAN LOS PROFESORES.

DE LA PNL ANCLAJE REENCUADRE MODIFICACIÓN PROCESO DEL MARCO DE ESTIMULO REFERENCIA SENSORIAL SE PERCIBE HECHOS, ASOCIA A LA CONCLUSIONES CAMBIA SU CONDUCTA QUE DESEA SIGNIFICADO ADQUIRIR RELAJACIÓN TÉCNICA MILENARIA FIN COMPLETO DOMINIO SOBRE LA MENTE PARA EL LOGRO DE METAS PROPUESTAS.

ORIGEN DE LOS FACTORES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES UTILIZACIÓN DE INTELIGENCIA ESTRATEGIAS MATEMÁTICA VARIADAS Y BAJA SUPERFICIALES CONCLUSIONES HÁBITO DE DESMOTIVACIÓN ESTUDIO DEFICIENTES EXPERIENCIAS AUTOCONCEPTO BAJO ACTUALES DESFAVORABLES SENTIMIENTOS NEGATIVOS AUTOEFICACIA BAJA DE ALGUNOS ASIGNATURAS ALGUNOS PROFESORES PROFESORES.

ESTRATEGIAS UTILIZADAS EXPLICACIÓN FACTORES EXTERNOS SIMILARES PNL CONDICIONADA LA MOTIVACIÓN CONCLUSIONES PORQUE ANCLAJE SUPERFICIALES DE REENCUADRE APRENDIZAJE RELAJACIÓN UTILIZA ESTRATEGIAS LA MAYORÍA PORQUE OPUESTO UN ACTOR ESCUCHA MÚSICA VIEJA DE ROCÍO DURCAL ANTES DE COMENZAR A ESTUDIAR.

MEMORIZAR CONTENIDOS APRENDIZAJE PARA LOGRAR EL FIN INEXISTENTE SIGNIFICATIVO CONCLUSIONES ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS CARÁCTER INFORMACIÓN REPRODUCTIVO RECOGIDAS CODIFICACIONES ABIERTA AXIAL SELECTIVO.

ALTA Y BAJA DEL FÍSICOS- PROFESOR MANIPULATORIA ESTRATEGIAS DE AUTOEFICACIA APRENDIZAJE VARIADAS Y PROCEDIMIENTO SUPERFICIALES CON OTROS DESFAVORABLES CON ALGUNOS PROFESORES CONCLUSIONES HÁBITOS DE FAVORABLE ESTUDIOS DEFICIENTES ACTUALES EXPERIENCIAS CATEGORÍAS ENCONTRADAS *AUTOCONCEPTO BAJO *DESMOTIVACIÓN *EXPERIENCIAS *SENTIMIENTOS PREVIAS *INTELIGENCIA NEGATIVOS HACIA LAS FAVORABLES MATEMÁTICA BAJA ASIGNATURAS Y ALGUNOS PROFESORES 2007.

LOS RESULTADOS INDICAN COPRODE NECESIDAD DE CECOPRODE ENTRENAR A CONCLUSIONES ESTUDIANTES Y PROFESORES A TRAVÉS DE CON LOS APORTES TEORÍAS EMERGENTES.

ENTRENAR A ESTUDIANTES Y PROFESORES CON APORTES DE LAS TEORÍAS EMERGENTES A TRAVÉS DE CECOPRODE Y COPRODE RECOMENDACIONES DESARROLLAR DESARROLLAR OTROS ESTUDIOS ESTUDIOS POSTERIORES CON EL PARADIGMA PARA COMPARAR CUALITATIVO QUE RESULTADOS GENEREN EMANADOS DE RESPUESTAS A PROCEDIMIENTOS PROBLEMAS QUE FÍSICOS AFECTAN AL ÁMBITO MANIPULATORIOS Y EL EDUCATIVO PROGRAMA ATLASTIC

 

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MSC. Everlides Mejia M.

Tutora: Dra. Mary Guanipa Pérez

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