Metodología para preparar a maestros en el empleo del software educativo “A jugar” en Cuba

Autor: Lic. Silvia Luz Delgado Hechavarría

Otros conceptos de economía

30-11-2010

La tesis trata sobre una alternativa metodológica para perfeccionar la preparación de los maestros de Primer grado en el empleo del software educativo “A jugar” en la Etapa de Aprestamiento en la que se emplearon varios instrumentos que permitieron determinar las insuficiencias de los maestros en cuanto al desarrollo de habilidades informáticas para dirigir el proceso de enseñanza- aprendizaje mediante el empleo del software.

La tesis aborda un tema de actualidad que favorece la profesionalidad del maestro en aras de elevar la calidad del aprendizaje y la formación integral de la personalidad de sus alumnos mediante la nueva tecnología. Su novedad radica en la concepción teórico-metodológica para la preparación de los maestros que imparten el Primer grado, mediante el vínculo de las áreas de desarrollo de la Etapa de Aprestamiento con las tareas del software educativo “A jugar.”

Fueron empleados métodos teóricos y empíricos permitieron indagaciones en diferentes fuentes de información, el procesamiento de los fundamentos científicos y de los variados criterios de los autores consultados, la utilización durante el proceso del diagnóstico, elaboración e implementación de la propuesta y como métodos matemático-estadísticos. Se utilizó la estadística descriptiva a través del análisis porcentual de los datos obtenidos con la aplicación de las indagaciones empíricas.

Introducción

La vigencia de este pensamiento, el cual encabeza los trabajos que se realizan acerca de la concepción estratégica de la Informatización de la sociedad cubana, se convirtió unos años después, gracias al desarrollo de la ciencia y la tecnología, no sólo en previsión de dicha era, sino además en antecedente de la “era de la información” o “sociedad de la información” a la cual está abocado el mundo de hoy, cuyo exponente principal son las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, entendidas estas como la integración y convergencia de la computación (Hardware y Software), la microelectrónica, las telecomunicaciones y la automatización.

El desarrollo de la Informática en Cuba, la utilización de la computación en la enseñanza, en las investigaciones científicas, en la gestión docente, ha constituido un objetivo priorizado de la Política Nacional Informática desde los primeros años del triunfo de la Revolución. Ello permitió la preparación del personal que pudiera asimilar las tecnologías que desde el propio año 1959 se empezó a introducir en el país.

A partir de 1984, con la asignación por el gobierno cubano de un fondo financiero significativo, se logró adquirir volúmenes crecientes de microcomputadoras que posibilitaron un proceso amplio y acelerado en el uso de esta tecnología en diferentes contextos, en particular, en el campo educacional. Producto de lo anterior, en general en Cuba, se pueden destacar resultados positivos entre los cuales podemos señalar:

Introducción de la Informática en todos los niveles educacionales

1. Inclusión en los planes de estudio de la Educación Primaria, con nuevas concepciones de métodos y objetivos de estudio de esta disciplina.

2. Se ha creado una red nacional de Joven Club de Computación con objetivos cognitivos y recreativos que permiten a los jóvenes el aprendizaje de la misma.

3. Adquisición por el estado y completamiento de esta tecnología a planes nacionales en diferentes niveles de enseñanza.

4. Estructuración de un sistema de superación postgraduada, por diferentes vías, para elevar la calidad del nivel profesional.

5. Se ha logrado en diferentes centros la conexión a Internet e Intranet, así como universalizar el uso de las nuevas tecnologías de avanzada.

6. Se ha consolidado la participación de especialistas en un grupo de eventos tanto de carácter nacional como internacional.

El nivel que ha alcanzado la informática y su introducción en la educación, ayuda al alumno a formar y fijar estilos de actuación que posibilitan el desarrollo de las capacidades cognoscitivas y motivacionales de manera activa teniendo en cuenta el contexto actual, es por todo lo anterior que el pensamiento José Martí cobra plena vigencia cuando hace referencia en sus Obras Completas al pensamiento en “Es criminal el divorcio entre la educación que se recibe en una época, y la época”. (José Martí, Obras Completas Tomo 8, pág. 281). Haciendo una reflexión de la idea martiana, señalamos que no es imposible una educación donde la misma no esté a tono o en consonancia con la época en que se desarrolla, la época no debe estar en contraposición con los verdaderos propósitos de la educación, debe existir una correspondencia entre ambas, la educación es la encargada de transformar la realidad, de formar hombres con una formación sólida, capaces, solidarios, honrados, así como despertar sentimientos patrióticos y verdaderamente humanistas.

El curso escolar 2001-2002, se caracterizó por la entrada de forma masiva de la nueva tecnología en la Educación Primaria, “La Colección Multisaber” cuyo objetivo es servir de soporte en las diferentes asignaturas, dentro el proceso enseñanza-aprendizaje. Ejemplo de ello lo constituye el software “A Jugar” el cual fue destinado para el grado Preescolar como medio en el trabajo con las áreas, pero este puede ser además empleado en la Etapa de Aprestamiento de Primer grado, vinculando este, a las diferentes áreas que integran la misma con el fin de reforzar las anteriores y preparar a los alumnos para la preescritura.

Para la realización de presente trabajo fue necesario analizar el estado real de los alumnos al concluir el grado Preescolar, así como al cierre de la Etapa de Aprestamiento. Para ello se realizaron diferentes visitas a clases de computación a las etapas que se hacen referencia, en diferentes centros del territorio. Se aplicaron guías de observación, entrevistas, encuestas, diagnósticos, en 15 centros de los Consejos Populares Villa I y Villa II que representan el 37% del total de centros del municipio. Ello permitió identificar a partir de los resultados insuficiencias de carácter metodológico en las clases con software.

El carácter vivencial de la práctica profesional acumulada en años dedicados al trabajo metodológico, de inspección, la participación en Ayudas metodológicas y las habilitaciones metodológicas dirigidas a maestros, han permitido a la autora, detectar irregularidades en el orden docente-metodológico, específicamente en los maestros de Primer grado de escuelas primarias del Consejo Villa II del municipio Guanabacoa.

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