Causas de la repetición escolar de estudiantes de música en Puno Perú

CAUSAS DE LA REPITENCIA DEL CURSO DE TÉCNICA INSTRUMENTAL DE LOS
ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE MÚSICA DE LA ESCUELA
PROFESIONAL DE ARTE
CAUSES OF REPETITION OF COURSE STUDENT INSTRUMENTAL TECHNICAL
SPECIALTY OF MUSIC OF VOCATIONAL SCHOOL OF ART
María Antonieta Monteagudo Churata1
RESUMEN
En el presente artículo se analiza las causas de la repitencia en el curso de técnica
instrumental de los estudiantes de la especialidad de música de la Escuela Profesional
de Arte de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno. Encontrándose, con la
aplicación de la técnica cualitativa de la entrevista, que los estudiantes perciben que esta
asignatura es una de las más importantes dentro de su espacialidad, por lo que se debe
de dedicar un buen tiempo para poder practicar el manejo de su instrumento musical.
Sin embargo, los estudiantes que han repetido esta asignatura, perciben que les sucedió
esto porque no pudieron practicar adecuadamente, esto debido a que dedicaron un buen
tiempo a su familia o al trabajo.
Palabras clave: Repitencia, vocación, especialidad de música, técnica instrumental.
ABSTRACT
In this article the causes of repetition is analyzed in the course of instrumental
technique students specializing in music of the Professional School of Arts, National
University of Altiplano-Puno. Finding himself with the application of qualitative
interview technique, students perceive that this subject is one of the most important in
its spatiality, which is due to spend a good time to practice managing your musical
instrument . However, students who have repeated this course, perceive that they did
this because they could not practice properly, this because they spent a good time with
your family or work.
Keywords: Repetition, vocation, specialty music, instrumental technique.
1 Estudiante del VIII semestre de la escuela profesional de Antropología de la facultad de Ciencias
Sociales de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno.
INTRODUCCIÓN
Cada año el sistema educativo a nivel nacional, observa casos de estudiantes que repiten
de grado en educación primaria, secundaria y hasta la misma universidad. Teniendo en
cuenta, que en la universidad ya no se habla de una repitencia de grado sino de una
repitencia de asignatura. Este fenómeno se manifiesta, también en la Escuela
Profesional de Arte de la Universidad Nacional del Altiplano. Siendo un buen número
de estudiantes los que repiten la asignatura de Técnica Instrumental impartida de I a X
semestre en dicha esta Escuela Profesional.
Para poder entender este fenómeno, se debe tener en claro que son un conjunto de
factores los que originan la repitencia, entre ellos se incluyen los problemas del alumno,
sus padres o el profesor, y hasta la universidad en su conjunto.
Cuando un alumno repite desarrolla síntomas como tristeza, decaimiento, rabia y
sentimientos de desvalorización y de culpa. También puede presentar conductas
rebeldes, que buscan encontrar culpables en el exterior (sistema escolar, profesores o
padres). Basta considerar lo que implica para la autoestima del estudiante el tener que
alejarse de su grupo de amigos, asumir lo que se configura como un fracaso y en
ocasiones hasta ser el blanco de burlas de sus nuevos compañeros.
Por ello el presente artículo, pretende conocer las causas que ocasiona la repitencia en
esta asignatura. Con el fin de interpretar la relación del estudiante con sus compañeros,
docentes y la universidad.
Para ello se entrevistó a 6 estudiantes del V al X semestre de la Escuela Profesional de
Arte, que han repetido la asignatura de técnica instrumental, por lo menos una vez. Por
lo tanto el artículo se ha dividido en dos capítulos:
En el primer capítulo, se desarrollara las percepciones que poseen los alumnos sobre la
asignatura y si perciben que poseen vocación para estudiarla, ya que es una de las
asignaturas más importantes dentro de la especialidad de música. En el segundo punto,
se pretenderá analizar las posibles causas que originaron esta repitencia en estos
alumnos.
1. Percepciones sobre la asignatura
La asignatura de técnica instrumental, impartida desde el primer semestre hasta
el décimo, es considerada las más importante en la especialidad de Música de la
escuela Profesional de arte, pues el estudiante al especializarte en esta área tiene
que dominar muy bien los instrumentos que se les enseña, como pueden ser los
de cuerda, viento, cañas, bronces (trompeta, trombón), entre otros. Por ello
muchos estudiantes son exigidos al máximo por sus docentes para que puedan
desarrollar adecuadamente una buena interpretación musical.
Y muchos de los estudiantes que cursan esta especialidad conciben que la
estudian porque tienen vocación para la sica. He aquí testimonio que
demuestran lo expresado:
Si tengo vocación para la música, porque los artistas, en este
caso músicos tenemos el don para ejecutar algún instrumento, lo
cual otros no tienen. (Susana Apaza, VII semestre)
Como se puede apreciar, algunos estudiantes conciben que poseen la vocación
necesaria para poder estudiar la especialidad de música, e inclusive perciben que
solo ellos poseen ese “don” que otros estudiantes, ya sea dentro o fuera de esta
escuela profesional, no poseen. Esta percepción, se plasma en el empeño y la
dedicación que ponen los estudiantes al cursar la asignatura de Técnica
Instrumental, que es concebida como una asignatura donde el estudiante puede
mejorar su calidad musical e inclusive la percepción con su entorno; esto lo
podemos comprobar con los siguientes testimonios:
Esta asignatura mejora la calidad musical, técnica al interpretar
el instrumento musical, mejorar la lectura musical, entre otros.
Nos sirve para la ejecución de nuestro instrumento, para la
perfección musical, para la calidad musical y auditiva […] nos
ayuda a la mejor ejecución de nuestro instrumento y si me ayuda
en mi formación profesional, por lo que lo mínimo de practica
debería de ser seis horas diarias, pero yo solo practico una hora
diaria y a veces ninguna […] y todo lo que aprendí si me sirvió
en algún momento de mi vida, como en dar algunos conciertos
(Susana Apaza, VIII semestre)
En esta área se aprende a descubrir el instrumento y llegar a su
máximo dominio e incluso lo virtuoso del instrumento, para
demostrar todas tus habilidades en el instrumento y alcanzar la
perfección máxima […] me ayuda en ser bueno y recomendado a
las instituciones, empresas, etc. […] por lo que requiere ocho
horas diarias, yo empiezo a dar cuatro horas en la mañana y
cuatro en la tarde diario. (Carlos Chipana, IX semestre)
Muchos estudiantes al concebir la asignatura como una de las más importantes, a
la que se debe dedicar un buen tiempo y esfuerzo, sobre todo en la práctica. Por
ello muchos de ellos conciben que se debe de practicar el manejo adecuado de su
instrumento musical por lo menos ocho horas. Aunque algunos practican menos
horas al día. Sin embargo, esta dedicación, no parece ser suficiente para poder
aprobar la asignatura.
2. Causas de la repitencia en esta asignatura
La repetición en cursos es una de las manifestaciones perceptibles de la
incompatibilidad de los sistemas educativos universitarios contemporáneos a las
condiciones y posibilidades concretas y diferenciadas de la población y en
particular de esa gran mayoría de alumnos provenientes de los sectores sociales
menos favorecidos. Provocando como secuela el aumento de la deserción
escolar, que se refleja en los sistemas académicos de los países en vías de
desarrollo, siendo el Perú uno de ellos. Según Cadenillas (1985):
La escuela, vivida en marcos formales y rutinarios no es
atracción para el estudiante, que al sentirse defraudado desajusta
su mundo interior y busca acciones compensatorias en el mundo
reflejo de su entorno; los estudios sobre deserción, repitencia y
abandono demuestran que aparte de las causas socioeconómicas
de trabajo compensatorio tienen incidencia especial
aquellas derivadas del poco trabajo atractivo del aula y del
maestro.
La repitencia es uno de los principales causantes de la deserción
escolar (Garnier, 2008). Los estudiantes en vez de repetir varias veces, desisten
y prefieren salir del sistema. También genera problemas de aprendizaje
que demanda una práctica pedagógica distinta a la que otros estudiantes
pudieran tener; sin embargo, no todos los docentes están capacitados para
hacerlo. Por consiguiente, el estudiante repite el año y recibe la
mima educación de la misma forma en que se le enseñó el ciclo anterior y, lejos
de aprender con una nueva metodología, se le aísla y no recibe
ninguna atención especial (Amadio, 1990). Siendo pocos los docentes que han
sido capacitados para ofrecer una enseñanza distinta a la que han dado, sobre
todo para estos estudiantes que ya lo recibieron (Brophy, 2006).
Un estudiante que repite suele cambiar su carácter, atravesando por sentimientos
de tristeza, enojo, frustración, desvalorización y culpa. Así también puede
presentar conductas rebeldes (Valle y Parrilla, 2006). Y el hecho que un
estudiante tenga que repetir un grado, hace que se atrase un año de sus estudios
y de su vida productiva (Garnier, 2008). A la ves de que le genera gastos
imprevistos.
Todas estas son consecuencias de la repitencia escolar que fueron halladas en
estudiantes de educación primaria. Sin embargo no se debe dejar de considerar
pues podría generarse, también, en estudiantes de educación universitaria o
superior.
Volviendo a nuestro caso de estudio. Algunos alumnos han repetido hasta
cuatro veces la asignatura, permaneciendo todo ese tiempo en un solo semestre,
ya sea por no existir un entendimiento con el docente, por la inasistencia, por la
falta de práctica, entre otros. Carlos Chipana (IX semestre) nos afirma lo
siguiente:
Primero por la incapacidad de mi docente, la falta de
entendimiento, pues no me comprendía que tengo problemas con
mi vista, y entre otros. Segundo por ayudar a mis padres en
ciertas ocasiones, pues en esos momentos justos se presentaron
los exámenes […] bueno en mi opinión pensé al principio que el
docente me ponía atención para no desaprobar de nuevo al
asignatura, pero no es así, muchos de mis compañeros me decían
que el profe’ no te ayudaría, si no por tu cuenta ‘busca maestros
particulares’
Al parecer una de las principales causas que originan esta repitencia, es por “la
falta de práctica para poder aprobar esta asignatura” (Edwin Pacco, VII
semestre), porque apoyan a sus respectivas familias o trabajaban, lo que les
quita tiempo para poder practicar el manejo adecuadamente de su instrumento
musical. Son pocos los alumnos que conciben que el docente no les dedica una
adecuada atención, para que el estudiante puede mejorar en el manejo de su
instrumento.
CONCLUSIONES.
Muchos estudiantes conciben la asignatura de Técnica instrumental como una de las
más importantes a la que se debe dedicar un buen tiempo y esfuerzo, sobre todo en la
práctica. Sin embargo muchos estudiantes, perciben que una de las principales causas
para repetir esta asignatura es el poco tiempo dedicado a esta práctica, esto debido a que
otorgaron cierto tiempo a su trabajo o a ayudar a su familia. Son pocos los estudiantes
que perciben que el docente no les ha dedicado una buena atención en la asignatura.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Amadio, M. (1990). La Repetición Escolar en la enseñanza primaria: Una perspectiva
global. Oficina Internacional de Educación / UNICEF. Recopilación de Taller.
Brophy, J. (2006). Grade Repetition. Education policy series 6. International Academy
of Education and International Institute for Educational Planning. UNESCO. France.
Cadenillas Valdés, Marco (1985). La Repitencia Escolar. Camarca, Perú: tesis
profesional (pág. 12 18).
Garnier, L. (2008). Repetir o pasar ¿y la deserción? Costa Rica: Ministerio de
Educación Pública.
Valle, M., Parrilla, M. (2006). La resiliencia en niños con repitencia escolar. Estudio
con niños y niñas que cursan tercer año primaria del Complejo Escolar para la Paz
(CEPAZ). Tesis Universidad de San Carlos de Guatemala.

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Monteagudo Churata María Antonieta. (2017, Febrero 8). Causas de la repetición escolar de estudiantes de música en Puno Perú. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/causas-la-repeticion-escolar-estudiantes-musica-puno-peru/
Monteagudo Churata, María Antonieta. "Causas de la repetición escolar de estudiantes de música en Puno Perú". GestioPolis. 8 Febrero 2017. Web. <http://www.gestiopolis.com/causas-la-repeticion-escolar-estudiantes-musica-puno-peru/>.
Monteagudo Churata, María Antonieta. "Causas de la repetición escolar de estudiantes de música en Puno Perú". GestioPolis. Febrero 8, 2017. Consultado el 22 de Febrero de 2017. http://www.gestiopolis.com/causas-la-repeticion-escolar-estudiantes-musica-puno-peru/.
Monteagudo Churata, María Antonieta. Causas de la repetición escolar de estudiantes de música en Puno Perú [en línea]. <http://www.gestiopolis.com/causas-la-repeticion-escolar-estudiantes-musica-puno-peru/> [Citado el 22 de Febrero de 2017].
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