Autonomía y gestión en los centros educativos: el caso de fe y alegría

Autor: Lorena Alcázar

Política económica

06-2006

Introducción
 
El problema de la educación pública se encuentra en la actualidad entre las grandes prioridades del país, tanto por parte del gobierno como del público en general. Se reconoce que aunque en los últimos años se ha avanzado mucho, particularmente en el aspecto de cobertura , el aumento en los niveles de dicho indicador no se ha visto acompañado de una mejora en la calidad.
 
Por otro lado, en recientes investigaciones de diversos aspectos del sector educativo , se encontró que existe la percepción, tanto por parte de los funcionarios públicos del sector como de expertos de la sociedad civil, que los colegios pertenecientes al programa Fe y Alegría se desempeñan mejor que los colegios públicos que no pertenecen al programa.
 
Ello se manifestaría en la mayor participación de niñas en las escuelas, tasas más altas de asistencia, menores tasas de repetición y un mejor rendimiento estudiantil. El mejor funcionamiento de los colegios de Fe y Alegría se producir ía en un contexto en el que estos colegios, aunque pertenecen a una organización educativa internacional, se encuentran limitados por el marco institucional del sector; por ejemplo, sus docentes reciben los mismos salarios que los del resto del sector educativo público y se rigen por la ley del profesorado.
 
Este estudio compara la gestión y resultados educativos de las escuelas incluidas en el programa Fe y Alegría (FYA) con la de los centros educativos públicos, con el fin de identificar las características distintivas y factores clave que contribuyen a los mejores resultados.
 
Se espera así que el estudio contribuya al diseño de las reformas y políticas del sector educativo, así como al debate sobre reformas educativas, mostrando los esfuerzos del programa y sus logros específicos dentro de las limitaciones impuestas por el marco institucional público educativo.

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Lorena Alcázar . Instituto Apoyo 

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