Aprendizaje desarrollador

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MTRA: ENA RAMOS CHAGOYA
PARA
PROMOVER
UN
APRENDIZAJE
DESARROLLADOR
TEMA:
A DIVERSIDAD EDUCATIVA: UN DESAFIO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DESARROLLADOR
Aprendizaje
desarrollador
Promueve
Aprendizaje optimo,
multifacético de la
personalidad.
Garantiza
Apropiación activa
y
creadora de cultura
Autonomía y responsabilidad social.
Son:
Diversidad
educativa
Física y natural
Es
Salud y
capacidades
Por ejemplo
Origen racial
Afectiva, motivacional
y psicosocial
Están en
Socioeconómica
Psicológica
Variabilidad
interindividual
niveles
contenido
Forma
Desarrollo
humano
características
Plasticidad
Multidimensionalidad
Multidireccionalidad
sociohistórica
Carácter inconcluso
Cognitivo y psicológico
Progreso y madurez
Ambiente en que transcurre
¿Qué es?
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
(NEE)
A través de estrategias
inteligentes que permitan
enfrentar los desafíos.
Demandas individuales de
aprendizaje y opciones
educativas alternativas.
Un enfoque integrador que se
centre en la diversidad como
cualidad general.
Alumno (a) cuyas
particularidades individuales le
obstaculizan la adaptación a
programas escolares.
Dificultades de aprendizaje
Carácter interactivo
Desarrolladora, susceptible de
adaptarse a las necesidades de
los aprendices.
De resultados, velocidad de
progreso, de tareas multinivel y
enriquecimiento.
Con el diagnostico y la
intervención para crear ofertas
educativas.
¿Qué exige?
¿Cómo es el aprendiz?
¿Cuáles son sus dimensiones?
¿Cómo es su intervención?
¿Cuáles son las etapas del enfoque
diferenciado?
¿Cómo trabajar la diversidad en las
aulas?
¿Cómo alcanzar la calidad educativa?
LTERNATIVAS PARA PROMOVER UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR
Activación
regulación
Metacognición
Supervisar su
eficacia
Planificar
la actividad
Evaluar
resultados
Autova-
loraciones
Dimensión:
Sistemas de
incentivos
Actividad
intelectual
significativa Ambientes
productivos
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ACTIVO Y REFLEXIVO
FASES DE APLICACIÒN
SELECCIÒN DE RECURSOS
COMPRENSIÒN PROFUNDA
METACOGNICIÒN
CONTRASTES
ERRORES
CAMINOS
TRIO DE LA
REFLEXIÒN
4 PUNTOS
CARDINALES
ANTES, DURANTE Y
DESPUES
EXPECTATIVAS SALUDABLES
DIVERSIDAD Y ARMONIA
COGNITIVAS:
REPETICIÒN
ELABORACIÒN
ORGANIZAR
META-
COGNITIVAS
PLANIFICACIÒN
AUXILIARES
ORIENTACIÒN
EVALUACION
TIPOS DE ESTRATEGIAS
AUTOCONTROL
BASADAS EN ORGANIZACIÒN
LAS TAREAS Y OBJETIVOS
PROCESOS PSICOLÒGICOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
DOMINIO BÀSICO DE HÀBITOS
METACONOCIMIENTOS
DETERMINACIÒN DEL OBJETIVO
EJECUTAR LA ACCIÒN
Y EVALUAR
LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Sternberg los resume como funciones: legislativa,
ejecutiva y judicial.
Garantiza: la exposición, la
comprensión y combinar estilos.
Son las preferencias del estudiante por las
características físicas de las tareas y
ambientes de aprendizaje.
Objetivo final; desarrollar en cada sujeto un
repertorio de estilos para ajustarlos a las tareas a
enfrentar en futuros aprendizajes
LECTOR ESTRATEGICO
COMPONENTES
DE LA
COMPRENSIÒN
ESATRATEGIAS
METACOGNITIVAS
1. Autocuestionarse y autopreguntarse.
2. Controlar la velocidad de leer según el objetivo y elegir las estrategias apropiadas para cada situacion.
1.Piensa y reflexiona mientras lee y lo exterioriza.
2. Deduce por si mismo que estrategias son mas eficaces.
3. Sabe supervisar su propio proceso de comprension.
1. Decodificacion: descifra el significado de palabras, frases y oraciones.
2. Macroestructura semántica: es la reelaboración a partir
de las ideas que el autor expone.
3. Metalectura: se interesa por buscar estrategias para
cada tipo de texto.
APRENDER A LEER
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Y
MOTIVADO
Procesos
Significatividad experiencial
Significatividad afectiva
Tipos de aprendizaje
Por descubrimiento
Receptivo-significativo
Afectivo-motivacional
p
Procedimientos para activar
Significatividad conceptual
Intelectuales
Analogías y metáforas
Esquemas y mapas
Planteamiento del problema
Organizadores previos
Aprendizaje desarrollador
Procedimientos de ejercicios de repetición
Asociativos
Procedimiento analizar e interpretar
PARA ESTIMULAR
LA MOTIVACIÒN EN
LOS ALUMNOS
Presentar evidencias
conflictivas
Diferentes puntos
de vista sobre
un fenómeno
Hacer familiar lo
extraño
Realizar
preguntas
provocativas
Pedir pronósticos
y dar pistas
Transformar
y redondear la
información con
nuevos elementos
RABAJANDO CON EL GRUPO PARA PROMOVER APRENDIZAJES DESARROLLADORES
APRENDIZAJE
ESCOLAR
Nivel intrapersonal
Nivel interpersonal
Nivel grupal
Grupos homogéneos
Agrupamiento flexible
por áreas
Aulas homogéneas
Grupos especiales
Trabajo cooperativo
AMBIENTE DE
COLABORACIÒN
ROL DE LOS
ALUMNOS
ROL DEL
PROFESOR
COMUNICACIÒN
DOCENTE-ALUMNO
ESTILOS
DE
COMUNICACIÒN
Dar información oportuna
Fomentar el trabajo en equipo
Utilizar medios de enseñanza
Estimular el desempeño
Usar habilidades colaborativas
Democrático
Cumplir una tarea en común
Ser responsables
Autocrático
Intercambio de información
Liberal
Función informativa y afectiva
Comunicativo
Formal
Funcional
No comunicativo
CONCLUSIONES
¿Cuáles serán mis alternativas
desarrolladoras?
Atención a la
diversidad
Garantizar el
carácter
colaborativo
Enseñar
estrategias
cognitivas
La participación activa

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Escrito por:

Licenciatura en ciencias de la educación. Maestría en docencia media superior y superior. Minatitlan, Mexico.

Cita esta página
Ramos Chagoya Ena. (2008, marzo 7). Aprendizaje desarrollador. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/aprendizaje-desarrollador/
Ramos Chagoya, Ena. "Aprendizaje desarrollador". GestioPolis. 7 marzo 2008. Web. <http://www.gestiopolis.com/aprendizaje-desarrollador/>.
Ramos Chagoya, Ena. "Aprendizaje desarrollador". GestioPolis. marzo 7, 2008. Consultado el 27 de Abril de 2015. http://www.gestiopolis.com/aprendizaje-desarrollador/.
Ramos Chagoya, Ena. Aprendizaje desarrollador [en línea]. <http://www.gestiopolis.com/aprendizaje-desarrollador/> [Citado el 27 de Abril de 2015].
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