Análisis de la importancia de la lectura en la sociedad actual

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Análisis de la importancia de la lectura en la
sociedad actual
Autores: Dr.C Wilfredo Valls Figueroa y Paúl Zambrano Vargas
RESUMEN
La presente investigación se realizó en el cantón San Vicente de la provincia de Manabí
en Ecuador y tiene como objetivo analizar la problemática actual del hábito de leer en la
sociedad. Para desarrollar la investigación se utilizó el método descriptivo y se
aplicaron como herramientas fundamentales: revisión bibliográfica, revisión
documental, entrevistas, muestreo, encuestas, análisis de fiabilidad y validez y la
tormenta de idea. Para procesamiento y análisis de la información se utilizaron los
softwares SPSS 21 para Windows y Excel. Como principales resultados obtenidos se
pueden citar: Se analizó la problemática actual del hábito de leer en la comunidad, se
realizó una revisión bibliográfica que fundamenta teóricamente la investigación, se
definió el alcance de la investigación, el que comprende los cantones Sucre y San
Vicente, todos los niveles de enseñanza y la comunidad, se evaluó el hábito de lectura
en la comunidad objeto de estudio, se diagnosticó el estado actual del hábito de lectura
por tipologías, se proponen acciones que permitirán mejorar el hábito de lectura.
PALABRAS CLAVES: Hábito de leer, análisis, lectura, información y conocimiento.
INTRODUCCIÓN
Leer es un hábito que se ha fomentado desde hace muchos siglos, y a pesar de que los
tiempos han evolucionado y la tecnología es parte del diario vivir, no se puede permitir
que esta costumbre o hábito llegue a desaparecer. El hombre como ser social, busca
información constantemente sobre los aconteceres del mundo y los avances
tecnológicos sobre cada sistema, y para que esta actividad se desarrolle sin problemas,
hay que fomentar la lectura, para brindar seguridad y permitirle estar preparado y poder
conocer sobre lo que acontece en su localidad o fuera de ella.
(Cano Garcia, 2008) A lo largo de la vida necesitaremos aprender y desaprender
constantemente. Para ello por una parte, necesitaremos la capacidad de gestionar la
información. Pero más allá de la información, aprender a aprender es la capacidad para
proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva
realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual y grupalmente.
A nivel mundial la lectura se relaciona a la cultura, la India es el país que más horas
ocupa para leer, estando en un promedio de 40 minutos a 10 horas aproximadamente en
la semana, Tailandia, China y Filipinas son países que dedican un aproximado de 8
horas semanales al hábito de la lectura y finalmente está Egipto entre los cinco países
más lectores del mundo, en el que sus habitantes dedican de 6 a 7 horas en la semanada
a la lectura. En lo referente a América Latina se mencionan a países como Argentina
que está ubicado en el país No. 17 y México en el No. 24 que dedican la mitad del
tiempo de la India en leer.
Ecuador es considerado uno de los países que menos práctica la lectura, debido a la falta
de hábito de sus pobladores, la producción de ejemplares se reducen debido a la escasa
demanda que está presente en el país. El promedio semanal de lectura de un ecuatoriano
llega a 1 hora, determinando la falta de cultura hacia la lectura.
Manabí y específicamente los cantones de San Vicente y Sucre no escapan de esta
falencia, por lo que es necesario fomentar la creación de políticas educativas que puedan
llegar a contribuir en el desarrollo del hábito de leer de cada individuo que aún carece
de esta herramienta. En el caso de la provincia de Manabí también se observan falencias
con el hábito de leer, evidencia de esto se pueden encontrar en:
Escasa utilización de las bibliotecas públicas y de las instituciones educacionales
tanto privadas como públicas.
Deficiente ortografía de los estudiantes en todos los niveles.
Bajos consumo de obras literarias.
Por lo que se define como problema de la investigación ¿Cómo propiciar una cultura
lectiva en la sociedad?
Para solventar este problema se define como objetivo de la investigación Analizar la
problemática actual del hábito de leer en la sociedad .
Para dar cumplimiento a este objetivo se establecen como objetivos específicos:
Realizar una revisión bibliográfica que permita analizar el estado del arte y de la
práctica.
Definir el alcance de la investigación en lo referente extensión territorial, cantones y
niveles educacionales
Evaluar el hábito de lectura en la comunidad objeto de estudio.
Diagnosticar estado actual del hábito de lectura por tipologías.
Proponer acciones que permitan mejorar el hábito de lectura.
INTRODUCCIÓN
Leer es un hábito que se ha fomentado desde hace muchos siglos, y a pesar de que los
tiempos han evolucionado y la tecnología es parte del diario vivir, no se puede permitir
que esta costumbre o hábito llegue a desaparecer. El hombre como ser social, busca
información constantemente sobre los aconteceres del mundo y los avances
tecnológicos sobre cada sistema, y para que esta actividad se desarrolle sin problemas,
hay que fomentar la lectura, para brindar seguridad y permitirle estar preparado y poder
conocer sobre lo que acontece en su localidad o fuera de ella.
(Cano Garcia, 2008) A lo largo de la vida necesitaremos aprender y desaprender
constantemente. Para ello por una parte, necesitaremos la capacidad de gestionar la
información. Pero más allá de la información, aprender a aprender es la capacidad para
proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva
realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual y grupalmente.
A nivel mundial la lectura se relaciona a la cultura, la India es el país que más horas
ocupa para leer, estando en un promedio de 40 minutos a 10 horas aproximadamente en
la semana, Tailandia, China y Filipinas son países que dedican un aproximado de 8
horas semanales al hábito de la lectura y finalmente está Egipto entre los cinco países
más lectores del mundo, en el que sus habitantes dedican de 6 a 7 horas en la semanada
a la lectura. En lo referente a América Latina se mencionan a países como Argentina
que está ubicado en el país No. 17 y México en el No. 24 que dedican la mitad del
tiempo de la India en leer.
Ecuador es considerado uno de los países que menos práctica la lectura, debido a la falta
de hábito de sus pobladores, la producción de ejemplares se reducen debido a la escasa
demanda que está presente en el país. El promedio semanal de lectura de un ecuatoriano
llega a 1 hora, determinando la falta de cultura hacia la lectura.
Manabí y específicamente los cantones de San Vicente y Sucre no escapan de esta
falencia, por lo que es necesario fomentar la creación de políticas educativas que puedan
llegar a contribuir en el desarrollo del hábito de leer de cada individuo que aún carece
de esta herramienta. En el caso de la provincia de Manabí también se observan falencias
con el hábito de leer, evidencia de esto se pueden encontrar en:
Escasa utilización de las bibliotecas públicas y de las instituciones educacionales
tanto privadas como públicas.
Deficiente ortografía de los estudiantes en todos los niveles.
Bajos consumo de obras literarias.
Por lo que se define como problema de la investigación ¿Cómo propiciar una cultura
lectiva en la sociedad?
Para solventar este problema se define como objetivo de la investigación Analizar la
problemática actual del hábito de leer en la sociedad .
Para dar cumplimiento a este objetivo se establecen como objetivos específicos:
Realizar una revisión bibliográfica que permita analizar el estado del arte y de la
práctica.
Definir el alcance de la investigación en lo referente extensión territorial, cantones y
niveles educacionales
Evaluar el hábito de lectura en la comunidad objeto de estudio.
Diagnosticar estado actual del hábito de lectura por tipologías.
Proponer acciones que permitan mejorar el hábito de lectura.
DESARROLLO
Hace 5.000 años se diseñaron los primeros jeroglíficos y hace 3.500 años nacieron los
alfabetos fonéticos, ya en el siglo II y el siglo IV se originó el pergamino dando apertura
a la interpretación y posteriormente se creó el hábito de la lectura. La lectura se
convirtió en una práctica social que ha contribuido en el desarrollo de los pueblos, luego
de que el hombre dejara a un lado la caza y rezos a los dioses. (Karina, 2010)
Existe un dato curioso y es que según (Federico, 2010) quien menciona que para el siglo
V a.c., ya se practicaba la lectura pero en silencio, y el autor considera que esta práctica
se dominó por varios siglos. A la lectura se la denomicon un término importante a
fines del siglo XVIII y principios del siglo XIX, La fiebre loca, ya que aparecieron los
medios de comunicación que incitaron al hombre a conocer sobre las letras y poder
comprender lo que se transmitía, luego aparece la época de la lectura de masa, en donde
el consumo de libros dan origen a la sociedad Industrializada. Una gran cantidad de
países occidentales se dedicaron a alfabetizar a sus comunidades. (Antonieta, 2009)
Es en la actualidad, a pesar de que se vive la era de la globalización, y que el planeta
está habitado aproximadamente por 7.347 mil millones de personas, de acuerdo con la
UNESCO, es solamente la cantidad de 1,155 mil millones los que tienen acceso a una
educación formal en sus diferentes grados, niveles y modalidades; mientras que en
contraste se encuentran unos 876 mil millones de jóvenes y adultos que actualmente son
considerados analfabetos y 113 mil millones de niños en edad escolar se encuentran
fuera de las aulas por diversas circunstancias.
El autor (Robert, 2010) sostiene que la lectura tiene una historia evolutiva, ya que en
todas las regiones de América no se impartió de la misma manera, debido a los variados
esquemas de interpretación inmersos en la cultura a la que pertenecía el hombre
específicamente. Los antepasados que vivieron en civilizaciones diferentes poseían
mundos mentales extremadamente opuestos a los del hombre actual, incluso el autor
asume que leían de manera diferente y que gracias a esta actividad pudieron darle
sentido a su forma de vivir.
Dicho de otro modo la lectura es considera desde la antigüedad como fuente de
información y comprensión, esta práctica ha conducido al desarrollo de las culturas
permitiendo evolucionar de manera circunstancial hacia un futuro mejor tanto en lo
económico, político y social.
La sociedad constantemente presenta cambios y hace de estos una competencia fija con
los demás, cada cambio es un escalón para lograr la innovación y, es en este punto en
que el ser humano entra a jugar un papel fundamental, ya que debe estar preparado para
analizar los cambios y aplicarlos en su diario vivir” (Alberto, 2010)
La tecnología llegó a modificar los escritos para adaptarlas a las necesidades actuales, lo
que ha permitido el desarrollo de nuevas fuentes de información convirtiéndolas en un
instrumento intelectual abriendo nuevos horizontes, pero sin embrago aún no se
considera de igual similitud una lectura de pantalla con una lectura tradicional.
Para (Tamayo, 2010), la lectura es la acción de comprender y asimilar el contenido de
un escrito. Lamentablemente los individuos están descuidando esta actividad, y
evitando enriquecer los conocimientos. Para (Eveline, 2009) “el objetivo de la lectura
no es que las personas escuchen a otras sino que cada uno disfrute leyendo” y para
(Bértolo, 2010), “leer es una enfermedad con ventajas”.
Para (Pierre Bourdieu, 2011) la lectura es el producto de las condiciones en las cuales
alguien ha sido producido como lector, tomar conciencia de ello es la única manera de
escapar al efecto de esas condiciones, lo que otorga una función epistemológica a toda
reflexión histórica sobre la lectura.
Se dice que el hombre vive en la sociedad de la información, otras veces se hace
referencia a que se vive en la era del conocimiento, y en rminos generales,
información y conocimiento no es lo mismo, debido a que el primer término sólo es la
acumulación de lo que se muestra en las diferentes vías de comunicación, mientras que
el segundo término hace referencia a lo que el individuo logra estructurar gracias a la
relación entre la inteligencia y el entendimiento, conduciendo a una determinada acción.
(Arturo, 2002)
A criterio de autor la lectura es el medio más eficaz para la adquisición de
conocimientos, ya que, enriquece la visión de la realidad, intensifica el pensamiento
lógico y creativo, y facilita la capacidad de expresión. La lectura es considera como un
proceso de conocimiento en donde se analizan datos.
Los tipos de lectura están acordes con los objetivos fijados para realizarla.
Lectura recreativa. La cual se realiza con el fin de recreación o distribución del
lector, es generalmente una lectura rápida, que no ofrece complicaciones. Ej:
novelas, tiras cómicas, etc.
Lectura de información. Se realiza en busca de una información sobre un tema
determinado, o para lograr un dato de interés para el lector. Ej: la consulta de un
diccionario, la lectura de una noticia, etc.
Lectura intelectual o de estudio. Esta se realiza con miras a obtener un
conocimiento en relación con un tema determinado, lo que implica comprensión
de lo leído. Ej: el estudio dentro de una materia especifica dentro de la
programación de una carrera universitaria.
Lectura investigativa. Esta lectura supone ya el conocimiento parcial de un tema y
se hace en relación a una investigación por realizar, la cual debe presentar de
antemano un planificación que consta: enunciado del problema, marco teórico,
metodología y recursos utilizados. Una vez planificada la investigación se
realizara la lectura de las fuentes o subsidios bibliográficos que directa o
indirectamente habrán de entrar en la investigación, como también la recolección
de datos necesarios para la misma.
Sobre estas fuentes y datos obtenidos se presentara una lectura exploratoria, una
reflexión crítica y analítica, la cual muestra como resultado el desarrollo de lo
planificado. (Tamayo, 2010)
El hombre debe comprender que la lectura es la base del conocimiento, conjuntamente a
esta actividad se enlazan las capacidades de, saber hablar, escribir y escuchar, siendo
esto parte de una sociedad que evoluciona. (Magdalena, 2012)
El investigador y periodista (Garcia, 2011) plantea cosas fundamentales para la
reflexión. Escribe: El valor de los libros no es tanto la información que nos dejan al
leerlos, sino su potencial para ayudarnos a descubrir nuestra grandeza y/o fragilidad
humana. El acto solitario de la lectura, cuando marca sus improntas en nosotros, nos
permite mirar la vida desde nuevos ángulos y posibilidades.
La lectura es un instrumento para todas las sociedades y junto a la escritura se
convierten en la propagación de sus identidades culturales, es necesario hacer de esta
actividad una forma de vida para las presentes y futuras generaciones. (Andrés, 2012)
Para Europa la lectura es un factor tan importante, que la mayoría de sus países
extienden programas de lectura financiados en un mayor porcentaje por el Estado, las
metodologías aplicadas son diferentes para cada comunidad, debido a las falencias
presentadas según censos realizados por los Gobiernos de turno, se ha logrado obtener
éxito en la misión por lo que en los últimos años se siguen practicando este tipo de
aportaciones a la sociedad para así evitar que el analfabetismo ascienda. (Elsa, 2013)
La lectura es realmente una actividad necesaria para el hombre, ya que a través de ella
puede enriquecer sus ideas y lograr entender cambios presentes en la era tecnológica, es
lamentable darse cuenta que los jóvenes no están adquiriendo la necesidad de alimentar
sus conocimientos, y se enfrascan en lo que la tecnología ofrece “adaptándose a
modelos y no a investigar la fuente del cambio”, es lo que manifiesta (Matew, 2011) en
sus escritos, y expresa que siente temor de que en el futuro la lectura ya no sea una
prioridad para el hombre. Esto sería el fin de la civilización pensante e independiente.
La escuela es la base para que el niño se motive a una adecuada lectura, es quizás esta
etapa la crucial para el manejo de los vocablos, esta actividad se extiende en el diario
vivir, para la (Universidad Católica de Venezuela , 2006) la enseñanza en la base de
los estudios es la herramienta que le va a permitir al ciudadano lograr desenvolverse
dentro de una sociedad que evoluciona.
La lectura es de gran importancia para el ser humano debido que mediante a ella se
adquiere conocimientos prácticos para mejorar su interrelación en el medio en que
habita, es tal su importancia que de no haberse desarrollado en la evolución de la
sociedad, el hombre no habría podido desarrollar sus destrezas de comunicación , es
para muchos el arma más eficiente para llegar a los pueblos y lograr que se
importancia a cada cultura, la lectura enriquece el conocimiento y permite absorber los
constantes cambios que se presentan en la sociedad y en el mundo globalizado.
La lectura a más de lograr ampliar los conocimientos de un individuo, logra enriquecer
el vocabulario, permitiéndole a éste desenvolverse libremente en cualquier tipo de
conversación, sobre cualquier tema. La lectura le ayuda al hombre a pensar claramente
y resolver todo tipo de problemas, debido a que por medio de esta actividad cultural se
posee el acceso a mucha información pasada y actual, es un proceso en donde interviene
la escritura, el idioma y el habla.
Resultados de la investigación
Para desarrollar la investigación se siguen una serie de pasos los cuales se describen a
continuación.
Primeramente se realizó una revisión bibliográfica que facilitó determinar las tipologías
de lecturas y precisar las variables determinantes en el hábito de leer.
Posteriormente se definió el alcance de la investigación, estableciendo que se abarcarían
los cantones de Sucre y San Vicente, todos los niveles de enseñanza (primaria,
secundaria, nivel superior), así como la comunidad. También las tipologías de lectura.
En relación a los niveles se determinó muestrear siempre en los últimos años de cada
nivel; debido a que en los mismos se agudiza el proceso de desaprender.
Definido el alcance se elaboran los instrumentos para la evaluación, los cuales fueron:
Encuesta. Compuesta por 16 variables, que cuenta con una escala de 1 a 4, con la cual
evalúa el hábito de leer en todos los niveles y en la comunidad.
Entrevista. Compuesta por 4 variables.
Como cuarto paso se realiza un muestreo piloto de 45 encuestas para validar el
instrumento
Para validar la encuesta aplicada se realiza un muestreo piloto de 45 encuestas y se
realizan las pruebas de fiabilidad y validez, cuyos resultados corroboran la confiablidad
y validez del instrumento.
Tabla N° 1. Análisis de fiabilidad
Estadísticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
N de
elementos
,966
15
Fuente: IBM SPSS Statistics 21
Tabla N° 2. Análisis de Varianza
ANOVA
Suma de
cuadrados
gl
Media
cuadrática
Sig.
Inter-personas
1222,758
177
6,908
Intra-
personas
Inter-
elementos
1042,643
14
74,474
,000
Residual
590,157
2478
,238
Total
1632,800
2492
,655
Total
2855,558
2669
1,070
Media global = 2,3270
Fuente: IBM SPSS Statistics 21
El valor del coeficiente alfa de cronbach es de 0,966, superior a 0,8 por lo que el
instrumento es fiable, la escala es consistente y está libre de errores aleatorios. Por otra
parte la prueba ANOVA muestra una significación menor que 0,05 que corrobora la alta
fiabilidad del instrumento.
Mediante el coeficiente de correlación lineal R2 se determinó la validez del instrumento
y se obtuvo un valor de R2 igual a 0,886, superior a 0,7; lo que indica que el instrumento
es válido, está exento de errores aleatorios y sistemáticos y realmente mide lo que se
pretende medir: el hábito de lectura. La prueba ANOVA corrobora la validez al mostrar
una significación menor que 0,05.
Tabla N° 3. Análisis de la Validez
Resumen del modelob
Model
o
R
R
cuadrad
o
R
cuadrad
o
corregi
da
Error típ.
de la
estimaci
ón
Estadísticos de cambio
Durbi
n-
Watso
n
Cambio
en R
cuadrad
o
Cambi
o en F
gl
1
gl2
Sig.
Cambi
o en F
1
,941
a
,886
,876
,24491
,886
84,115
15
16
2
,000
,706
Fuente: IBM SPSS Statistics 21
Tabla N° 4. Análisis de Varianza
ANOVAa
Modelo
Suma de
cuadrados
gl
Media
cuadrática
F
Sig.
1
Regresión
75,682
15
5,045
84,115
,000b
Residual
9,717
162
,060
Total
85,399
177
Fuente: IBM SPSS Statistics 21
Validado el instrumento se aplica la encuesta en todos los niveles y se realizan las
entrevistas
El quinto plazo lo constituye el diseño del procedimiento de muestreo y la
determinación de los tamaños de muestra a partir de las poblaciones definidas en cada
nivel de estudio.
Para determinar el tamaño de la muestra se utiliel Norma ISO 2859-1 Procedimiento
de Muestreo para la inspección por atributos, utilizando la tabla I Letra código para
tamaño de muestra de la página 29, se determinó una letra código para cada tamaño de
la población y según la letra código y partiendo de un nivel de inspección II normal, se
definen los tamaños de muestra respectivos para cada nivel a muestrear, en la tabla 2- A
de la página 30.
El muestreo por niveles se realizó de la siguiente forma:
Tabla N° 5: Muestra
N
n
Nivel
Población
Muestra
Universidad
433
50
Comunidad
200
32
7mo Básico
200
32
Décimo Año
240
32
3ro Bachillerato
200
32
Total
178
Fuente: Elaboración Propia
Definido el número de encuestas a aplicar se aplica el instrumento y se procesan los
resultados determinando los estadígrafos de tendencia central : media, mediana y moda,
posteriormente se analizan los resultados obtenidos
Los resultados de las encuestas aplicadas se ofrecen en el siguiente cuadro:
Cuadro No 6:Estadísticos de las encuestas aplicadas
N
Media
Mediana
Moda
Válidos
Perdidos
1. ¿Considera que es importante la
lectura?
178
0
3,8596
4,0000
4,00
2. ¿Cree que los métodos utilizados en la
enseñanza estimulan el hábito de
lectura?
178
0
2,6124
3,0000
3,00
3. ¿Considera la los estudiantes tienen el
hábito de leer?
178
0
2,3989
2,0000
3,00
4. ¿La familia influye en el hábito de
lectura?
178
0
1,8483
2,0000
1,00
5. ¿Existen disponibilidad de libros
adecuados para leer?
178
0
1,8315
2,0000
2,00
6. ¿Influyen negativamente las TIC
(Tecnología De La Información Y La
Comunicación) en el hábito de leer?
178
0
3,1348
3,0000
3,00
7. ¿Existe hábito de lectura en los
estudiantes?
178
0
2,4607
2,0000
2,00
8. ¿Dedica regularmente horas a la
lectura?
178
0
2,1854
2,0000
3,00
9. ¿Le gusta leer?
178
0
1,9888
2,0000
1,00
10. ¿Adquiere conocimientos con la
lectura?
178
0
2,9045
3,0000
2,00
11. ¿Considera que la lectura es su
fuente principal de conocimientos?
178
0
2,6404
3,0000
3,00
12. ¿Tiene acceso a libros interesantes?
178
0
1,7416
2,0000
1,00
13. ¿Los profesores lo motivan a leer?
178
0
2,2921
2,0000
1,00
14. ¿Su familia practica la lectura?
178
0
1,4382
1,0000
1,00
15. ¿Sus amigos practican la lectura?
178
0
1,5674
1,0000
1,00
16. ¿Evalúa de forma general el hábito
de leer de su colectivo?
178
0
1,5787
1,0000
1,00
Fuente: IBM SPSS Statistics 21
Los resultados de la evaluación del hábito de leer indican que el 53,93% de los
encuestados nunca leen, que el 33,15% lo hacen casi nunca y que el 12,92% lo hacen
casi siempre.
En el caso del nivel superior el hábito de leer indica que el 40% de los estudiantes
encuestados nunca leen, que en un 30% casi nunca lo hacen, mientas que un 30% lo
hacen casi siempre.
Para la comunidad el hábito de leer se detalla de la siguiente manera el 62,5% de la
muestra indican que nunca leen que un 31,25% casi nunca practican lectura y que
6,25% casi nunca lo hacen.
En el caso de los estudiantes del séptimo año de educación básica para evaluar el hábito
de leer se obtuvo que el 56,25% no práctica lectura, mientras que un 37,5% indican que
casi nunca lo hacen, y que un 6,25% casi nunca leen.
De los resultados obtenidos en los estudiantes del décimo año de educación básica se
obtuvo que el 56,25% % no práctica lectura, mientras que un 37,5% indican que casi
nunca lo hacen, y que un 6,25% casi nunca leen.
En el caso del tercer año de bachillerato se levantó la información siguiente un 62,5%
no tienen hábito de leer, un 31,25% lo hacen casi nunca, mientras que un 6,25% solo lo
hacen eventualmente.
También se aplica la entrevista y se toma como centro de referencia y observación la
biblioteca de la Extensión, obteniéndose los siguientes resultados.
Resultados de la aplicación de la entrevista
La entrevista acerca de la frecuencia en que los estudiantes utilizan textos de la
biblioteca fue aplicada y también se revisan los registros de visitas de docentes y
estudiantes a la biblioteca se obtuvo la siguiente información:
Tabla No. 7: Visitas promedio a la biblioteca
NO. EXISTENTE
VISITAS (JUNIO)
Matricula
Docentes
Matricula Alumnos
Visitas Docentes
Visitas alumnos
35
398
9
1064
Fuente: Biblioteca ULEAM Bahía de Caráquez
Según la matrícula actual 398 alumnos y considerando 6 materias por semestre y una
visita por materia, el número de visitas que debieron existir en el mes debió ser de 2388,
por lo cual actualmente se está utilizando la biblioteca a solamente un 44.55%.
En el caso de los 35 profesores con que cuenta la Extensión, solamente se registran 9
visitas, lo que representa un 25,71% de docentes que utilizaron el servicio de la
biblioteca, el cual es bajo.
Estos porcentajes muestran las falencias del hábito de leer, incluso en un nivel
educacional que requiere de consultas bibliográficas y de una máxima utilización de
libros. Por otra parte el bajo porcentaje de profesores que utilizan la biblioteca explica el
por qué en las encuestas se refleje que los profesores no motivan el hábito de leer.
El siguiente paso del procedimiento seguido fue el diagnóstico de las causas que afectan
el hábito de leer, para ello se analizan las variables más afectadas en la encuesta
aplicada, las cuales constituyen los eventos causales de la escasa cultura por la lectura
Como se puede diferenciar los factores que están afectando el hábito de leer de acuerdo
a las tipologías son: la falta de influencia familia, no les gusta leer, la falta de acceso a
libros interesantes, los profesores no los están motivando a leer, la familia y amigos no
practican lectura, todos valorados con moda 1.
Con moda 2, también consideras por su bajo nivel, se puede señalar: no existe
disponibilidad de materiales bibliográficos adecuados para leer, aquí entra en juego la
biblioteca como principal medio que facilita esa disponibilidad, no existe hábito de leer
en los estudiantes, así como que también consideran que no adquieren conocimientos
con la lectura.
En conclusión la mayoría de las personas reconocen que no les gusta leer y que en la
mayoría de los casos las personas que tienen este hábito están relacionadas con
obligación profesional en todos los niveles, además presentan dificultades para un
correcto procesamiento de información debido a la facilidad de los recursos
tecnológicos con los que se cuenta en la actualidad, lo que significa que la tecnología ha
remplazado costumbres que se aplicaban en la cultura antigua, lo que causa que se
hayan perdidos ciertos hábitos entre ellos el costumbre de utilizar la lectura como algo
necesario para la adquisición de conocimientos.
Es innegable la situación peligrosa por así decirlo, sobre lo que está pasando con la
lectura y su hábito en el hombre, por lo que es necesario crear programas de
incentivación, en donde se pueda crear una apertura a los niños y adolescentes sobre la
verdadera importancia de enriquecer el conocimiento a través de ella incorporándola al
uso de la tecnología.
Por último se realizan varias propuestas debido a que en Ecuador es necesario que se
creen campañas para que los ciudadanos lleguen a entender que la lectura es de gran
utilidad para desenvolverse dentro de su comunidad, no sólo les permitirá adquirir más
conocimientos sino que serán un pilar fundamental para el desarrollo de su sector y
lograr que se creen oportunidades favorables para dar a conocer su cultura.
1. La industria y la comercialización de libros deben estar acorde al poder
adquisitivo de los clientes finales.
2. Hacer uso de las redes sociales, y crear un tipo de biblioteca virtual abierta al
público en general, que como finalidad tenga intercambiar datos de lectura, sean
estos cuentos, novelas o ensayos y que a la vez sirva para ser parte de un sistema
que intercambie emociones e ideas propias.
3. Implementar a través de un análisis previo, reformas en la forma habitual de
impartir la lectura, para hacerla más intensa y enriquecedora, por medio de
actividades llamativas para los niños.
4. Otra manera para que la lectura siga presente en la sociedad, es que, se creen
incentivos para la juventud a través de ferias escolares, universitarias e incluso
comunitarias, para que puedan comprender que la lectura es la herramienta que
les abre puertas y les permite conocer desde otra perspectiva al mundo que los
rodea.
5. Realizar más actividades sociales dentro de establecimientos que hagan
referencia a la buena lectura, ya sea concursos o escenas teatrales, creando un
ambiente social y familiar que se enfoca en enriquecer conocimientos.
6. Las editoriales, deberían crear nuevas formas de elaborar los libros, tratando de
cambiar y reinventar la presentación de los mismos, incluso adaptar ambientes
dentro de las instituciones para crear la motivación por la lectura diaria.
7. Otra manera que se considera eficiente para incentivar a los jóvenes a la lectura
es creando talleres de escritura, en donde la competencia sea un motivo para leer
y lograr aprender más sobre términos y situaciones culturales, sociales, políticas
y científicas.
8. El docente deberá exigir al estudiante leer un libro o una investigación para que
sea presentada a final de la cátedra en forma de evaluación final para que así se
vaya mejorando este hábito. Se pueden orientar ensayos académicos en cada
semestre que integre los conocimientos adquiridos por las asignaturas
impartidas.
CONCLUSIONES
1. Se realizó un análisis de la problemática actual del hábito de leer en la
comunidad identificando las causas que se relacionan con la falta de interés
hacia la lectura.
2. Se realizó una revisión bibliográfica que permitió fundamentar teóricamente el
estudio realizado, definir las tipologías e importancia de la lectura y seleccionar
las variables que conforman la encuesta y la entrevistas aplicadas
3. Se definió el alcance de la investigación, el que comprende los cantones Sucre y
San Vicente en todos los niveles de enseñanza y la comunidad.
4. Se evaluó el hábito de la lectura constatándose que 53,93% de los encuestados
nunca leen y el 33,15% lo hacen casi nunca.
5. Se determinan como causales fundamentales del escaso hábito de lectura: gusto
por la lectura, la falta de acceso a libros interesantes, los profesores no los están
motivando a leer, la familia y amigos no practican lectura
6. Se proponen acciones que permitirán mejorar el hábito de lectura
BIBLIOGRAFÍA
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la Constitución (págs. 1-43). Montecristi: Editorial Constitución de la
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Universidad Católica de Venezuela . (2006). La Lectura. Caracas: Editorial Universidad
Católica.
ANEXOS
Anexo Nº 1: Análisis de fiabilidad
Resumen del procesamiento de los
casos
N
%
Casos
Válidos
178
100,0
Excluidos
a
0
,0
Total
178
100,0
a. Eliminación por lista basada en todas
las variables del procedimiento.
Estadísticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
N de
elementos
,966
15
Estadísticos de los elementos
Media
Desviación
típica
N
1.¿Considera que es importante la lectura?
3,8596
,34843
178
2.¿Cree que los métodos utilizados en la
enseñanza estimulan el hábito de lectura?
2,6124
,48859
178
3.¿Considera la los estudiantes tienen el
hábito de leer?
2,3989
,79788
178
4.¿La familia influye en el hábito de
lectura?
1,8483
,86653
178
5.¿Existen disponibilidad de libros
adecuados para leer?
1,8315
,85352
178
6.¿Influyen negativamente las TIC
(Tecnología De La Información Y La
Comunicación) en el hábito de leer?
3,1348
,67550
178
7.¿Existe hábito de lectura en los
estudiantes?
2,4607
,89007
178
8.¿Dedica regularmente horas a la lectura?
2,1854
,89847
178
9.¿Le gusta leer?
1,9888
,99143
178
10.¿Adquiere conocimientos con la
lectura?
2,9045
,80034
178
11.¿Considera que la lectura es su fuente
principal de conocimientos?
2,6404
1,06561
178
12.¿Tiene acceso a libros interesantes?
1,7416
,83060
178
13.¿Los profesores lo motivan a leer?
2,2921
1,11692
178
14.¿Su familia practica la lectura?
1,4382
,63700
178
15.¿Sus amigos practican la lectura?
1,5674
,78002
178
Estadísticos total-elemento
Media de
la escala si
se elimina
el elemento
Varianza
de la
escala si
se elimina
el
elemento
Correlación
elemento-
total
corregida
Alfa de
Cronbach
si se
elimina
el
elemento
1. ¿Considera que es importante la
lectura?
31,0449
100,179
,476
,968
2. ¿Cree que los métodos utilizados
en la enseñanza estimulan el hábito
de lectura?
32,2921
96,660
,700
,965
3. ¿Considera la los estudiantes
tienen el hábito de leer?
32,5056
93,201
,635
,966
4. ¿La familia influye en el hábito
de lectura?
33,0562
89,330
,827
,962
5. ¿Existen disponibilidad de libros
adecuados para leer?
33,0730
89,006
,862
,962
6. ¿Influyen negativamente las TIC
(Tecnología De La Información Y
La Comunicación) en el hábito de
leer?
31,7697
93,783
,717
,965
7. ¿Existe hábito de lectura en los
estudiantes?
32,4438
89,118
,816
,963
8. ¿Dedica regularmente horas a la
lectura?
32,7191
87,751
,895
,961
9. ¿Le gusta leer?
32,9157
85,693
,923
,961
10. ¿Adquiere conocimientos con la
lectura?
32,0000
89,401
,897
,961
11. ¿Considera que la lectura es su
fuente principal de conocimientos?
32,2640
84,241
,933
,961
12. ¿Tiene acceso a libros
interesantes?
33,1629
89,052
,885
,961
13. ¿Los profesores lo motivan a
leer?
32,6124
86,702
,754
,965
14. ¿Su familia practica la lectura?
33,4663
93,064
,826
,963
15. ¿Sus amigos practican la
lectura?
33,3371
90,168
,867
,962
Estadísticos de la escala
Media
Varianza
Desviación
típica
N de
elementos
34,9045
103,624
10,17957
15
ANOVA
Suma de
cuadrados
gl
Media
cuadrática
F
Sig.
Inter-personas
1222,758
177
6,908
Intra-
personas
Inter-
elementos
1042,643
14
74,474
312,709
,000
Residual
590,157
2478
,238
Total
1632,800
2492
,655
Total
2855,558
2669
1,070
Media global = 2,3270
Anexo Nº 2: Análisis de Validez
Estadísticos descriptivos
Media
Desviación
típica
N
16. ¿Evalúa de forma general el hábito de
leer de su colectivo?
1,5787
,69461
178
1. ¿Considera que es importante la lectura?
3,8596
,34843
178
2. ¿Cree que los métodos utilizados en la
enseñanza estimulan el hábito de lectura?
2,6124
,48859
178
3. ¿Considera la los estudiantes tienen el
hábito de leer?
2,3989
,79788
178
4. ¿La familia influye en el hábito de
lectura?
1,8483
,86653
178
5. ¿Existen disponibilidad de libros
adecuados para leer?
1,8315
,85352
178
6. ¿Influyen negativamente las TIC
(Tecnología De La Información Y La
Comunicación) en el hábito de leer?
3,1348
,67550
178
7. ¿Existe hábito de lectura en los
estudiantes?
2,4607
,89007
178
8. ¿Dedica regularmente horas a la
lectura?
2,1854
,89847
178
9. ¿Le gusta leer?
1,9888
,99143
178
10. ¿Adquiere conocimientos con la
lectura?
2,9045
,80034
178
11. ¿Considera que la lectura es su fuente
principal de conocimientos?
2,6404
1,06561
178
12. ¿Tiene acceso a libros interesantes?
1,7416
,83060
178
13. ¿Los profesores lo motivan a leer?
2,2921
1,11692
178
14. ¿Su familia practica la lectura?
1,4382
,63700
178
15. ¿Sus amigos practican la lectura?
1,5674
,78002
178
Variables introducidas/eliminadasa
Model
o
Variables
introducidas
Variables
eliminadas
Método
1
15.¿Sus
amigos
practican la
lectura?,
1.¿Considera
que es
importante la
lectura?,
2.¿Cree que
los métodos
utilizados en
la enseñanza
estimulan el
hábito de
lectura?,
6.¿Influyen
negativament
e las TIC
(Tecnología
De La
Información
Y La
Comunicació
n) en el
hábito de
leer?,
13.¿Los
profesores lo
motivan a
leer?,
7.¿Existe
hábito de
lectura en los
estudiantes?,
10.¿Adquiere
conocimient
os con la
lectura?,
3.¿Considera
la los
estudiantes
tienen el
hábito de
leer?, 4.¿La
familia
influye en el
hábito de
lectura?,
.
Introduci
r
a. Variable dependiente: 16.¿Evalúa de forma
general el hábito de leer de su colectivo?
b. Todas las variables solicitadas introducidas.
Resumen del modelob
Model
o
R
R
cuadrad
o
R
cuadrad
o
corregi
da
Error típ.
de la
estimaci
ón
Estadísticos de cambio
Durbi
n-
Watso
n
Cambio
en R
cuadrad
o
Cambi
o en F
gl
1
gl2
Sig.
Cambi
o en F
1
,941
a
,886
,876
,24491
,886
84,115
15
16
2
,000
,706
a. Variables predictoras: (Constante), 15.¿Sus amigos practican la lectura?,
1.¿Considera que es importante la lectura?, 2.¿Cree que los métodos utilizados en la
enseñanza estimulan el hábito de lectura?, 6.¿Influyen negativamente las TIC
(Tecnología De La Información Y La Comunicación) en el hábito de leer?, 13.¿Los
profesores lo motivan a leer?, 7.¿Existe hábito de lectura en los estudiantes?,
10.¿Adquiere conocimientos con la lectura?, 3.¿Considera la los estudiantes tienen el
hábito de leer?, 4.¿La familia influye en el hábito de lectura?, 8.¿Dedica regularmente
horas a la lectura?, 12.¿Tiene acceso a libros interesantes?, 14.¿Su familia practica la
lectura?, 5.¿Existen disponibilidad de libros adecuados para leer?, 9.¿Le gusta leer?,
11.¿Considera que la lectura es su fuente principal de conocimientos?
b. Variable dependiente: 16.¿Evalúa de forma general el hábito de leer de su colectivo?
ANOVAa
Modelo
Suma de
cuadrados
gl
Media
cuadrática
F
Sig.
1
Regresión
75,682
15
5,045
84,115
,000b
Residual
9,717
162
,060
Total
85,399
177
a. Variable dependiente: 16.¿Evalúa de forma general el hábito de leer de su
colectivo?
b. Variables predictoras: (Constante), 15.¿Sus amigos practican la lectura?,
1.¿Considera que es importante la lectura?, 2.¿Cree que los métodos utilizados
en la enseñanza estimulan el hábito de lectura?, 6.¿Influyen negativamente las
TIC (Tecnología De La Información Y La Comunicación) en el hábito de
leer?, 13.¿Los profesores lo motivan a leer?, 7.¿Existe hábito de lectura en los
estudiantes?, 10.¿Adquiere conocimientos con la lectura?, 3.¿Considera la los
estudiantes tienen el hábito de leer?, 4.¿La familia influye en el hábito de
lectura?, 8.¿Dedica regularmente horas a la lectura?, 12.¿Tiene acceso a libros
interesantes?, 14.¿Su familia practica la lectura?, 5.¿Existen disponibilidad de
libros adecuados para leer?, 9.¿Le gusta leer?, 11.¿Considera que la lectura es
su fuente principal de conocimientos?
Coeficientesa
Modelo
Coeficientes no
estandarizados
Coeficientes
tipificados
t
Sig.
B
Error típ.
Beta
1
(Constante)
,222
,296
,750
,454
1. ¿Considera que es importante la
lectura?
-,026
,072
-,013
-,364
,716
2. ¿Cree que los métodos
utilizados en la enseñanza
estimulan el hábito de lectura?
,227
,079
,159
2,881
,005
3. ¿Considera la los estudiantes
tienen el hábito de leer?
-,194
,054
-,223
-
3,570
,000
4. ¿La familia influye en el hábito
de lectura?
,392
,064
,489
6,128
,000
5. ¿Existen disponibilidad de
libros adecuados para leer?
-,035
,069
-,043
-,507
,613
6. ¿Influyen negativamente las
TIC (Tecnología De La
Información Y La Comunicación)
en el hábito de leer?
,001
,059
,001
,022
,983
7. ¿Existe hábito de lectura en los
estudiantes?
-,027
,053
-,035
-,511
,610
8. ¿Dedica regularmente horas a la
lectura?
,093
,060
,120
1,541
,125
9. ¿Le gusta leer?
-,113
,067
-,161
-
1,682
,095
10. ¿Adquiere conocimientos con
la lectura?
-,090
,062
-,104
-
1,453
,148
11. ¿Considera que la lectura es su
fuente principal de conocimientos?
-,068
,073
-,104
-,927
,356
12. ¿Tiene acceso a libros
interesantes?
,423
,070
,506
6,031
,000
13. ¿Los profesores lo motivan a
leer?
,162
,053
,261
3,079
,002
14. ¿Su familia practica la lectura?
,117
,084
,107
1,390
,166
15. ¿Sus amigos practican la
lectura?
-,051
,079
-,057
-,643
,521
a. Variable dependiente: 16. ¿Evalúa de forma general el hábito de leer de su
colectivo?
Estadísticos sobre los residuosa
Mínimo
Máximo
Media
Desviación
típica
N
Valor pronosticado
,7280
2,9560
1,5787
,65390
178
Residual
-,69794
,55079
,00000
,23431
178
Valor pronosticado
tip.
-1,301
2,106
,000
1,000
178
Residuo típ.
-2,850
2,249
,000
,957
178
a. Variable dependiente: 16. ¿Evalúa de forma general el hábito de leer de su
colectivo?

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Valls Figueroa Wilfredo. (2016, octubre 24). Análisis de la importancia de la lectura en la sociedad actual. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/analisis-la-importancia-la-lectura-la-sociedad-actual/
Valls Figueroa, Wilfredo. "Análisis de la importancia de la lectura en la sociedad actual". GestioPolis. 24 octubre 2016. Web. <http://www.gestiopolis.com/analisis-la-importancia-la-lectura-la-sociedad-actual/>.
Valls Figueroa, Wilfredo. "Análisis de la importancia de la lectura en la sociedad actual". GestioPolis. octubre 24, 2016. Consultado el 4 de Diciembre de 2016. http://www.gestiopolis.com/analisis-la-importancia-la-lectura-la-sociedad-actual/.
Valls Figueroa, Wilfredo. Análisis de la importancia de la lectura en la sociedad actual [en línea]. <http://www.gestiopolis.com/analisis-la-importancia-la-lectura-la-sociedad-actual/> [Citado el 4 de Diciembre de 2016].
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